探索活动三角形的面积教学设计二.docx

1、探索活动三角形的面积教学设计二探索活动（二）三角形的面积教学设计教学内容 探索活动（二）三角形的面积教材第25页26页教学目标知识目标：使学生经历、理解三角形面积公式的推导过程。能正确运用公式进行三角形面积计算,初步学会用转化的数学方法解决实际问题。能力目标：通过动手操作、认真观察、比较、思考等方式，培养学生的空间想象能力、思维能力和较强的动手能力；通过讨论及小组合作学习的方式，培养学生的分析综合、抽象概括能力和相互协作学习的能力。德育目标：利用教材上的德育资料对学生进行爱国主义教育。通过练习中的德育因素对学生进行交通安全教育。教学重点 理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积理教学难点理

2、解三角形面积公式的推导过程。课前准备三个学习小组分别准备两个完全一样的三角形（一组准备直角三角形，二组准备锐角三角形，三组准备钝角三角形，四组任意）、直尺、剪刀。教师准备多媒体课件一份、演示教具一套教学进程一 复习引入1、出示课件师：比一比，下面两个图形哪个面积大？生：观察 比较 说说你是怎么比较的师小结，比较两个图形的大小，可以用数格子、旋转、平移的方法。2、回顾平形四边形面积公式的推导师：谁能告诉老师平形四边形面积公式推导过程师：在这个过程，我们运用了一个什么数学思想。生：转化师板书：转化师：现在，我们已经掌握了几种图形的面积公式了呢？生答后，师简要小结3、设疑，引入新课小明有一张彩纸（课

3、件出示），他想知道这张纸 面积，前面我们已经掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算方法，可这却是个三角形，怎么计算三角形的面积呢？大家想不想来探究一下这个问题？（生答）好，那今天，我们就来学习这个知识师板书：三角形的面积二、探究新知1、知识猜想师：学习之前，大家先猜一猜，三角形的面积可能跟什么有关？生讨论、作答（可能和底、高有关）2、动手实践一组学生拿出直角三角形学具二组拿出锐角三角形学具三组拿出钝角三角形学具剪一剪、拼一拼，你能发现什么？师巡回检查、指导3、实践汇报各组汇报实践结果一组：我们是拿两个完全一样的三角形通过旋转、平移拼成了一个平形四边形或长方形（长方形也是特殊的平行四边形），

4、这个平行四边形的面积是原三角形面积的2倍，可以通过平行四边形面积算出三角形的面积。二组：两个完全一样的锐角三角形也可拼成一个平行四边形。三组：两个完全一样的钝角三角形也可拼成一个平行四边形。四组：用一个三角形，从他的高的中点处画一条底边的平行线，沿着平行线剪开成一个三角形和一个梯形，再旋转，也可以拼成一个平行四边形，而且这个平行四边形的面积就等于原三角形的面积。各组就实践汇报展开讨论。4、演示总结师：同学们非常聪明，发现了这么多的方法，教师也想了几种方法，大家看一看和你们想的一样不一样?出示课件（演示1两个完全一样的三角形拼成平行四边形）师引导生观察（1）、拼成的平行四边形和原三角形面积有什么

5、关系？生：平行四边形面积是三角形面积的2倍。（2）、平行四边形的底和高与三角形的哪些部分有关?生：平行四边形的高等于三角形的高;平行四边形的底等于三角形的底师小结并板书平等四边形的面积=底高三角形的面积=底高2出示课件(演示2一个三角形剪拼成平行四边形)师:观察平行四边形面积与原三角形面积有何关系?生:相等师:平行四边形的底和高与三角形底、高有什么关系？生：平行四边形的底等于三角形的底 平行四边形的高等于三角形的高的一半师小结并板书平行四边形面积=底高三角形面积= 底高2 三角形的面积=底高2 字母表示: S=ah25、师生一起回顾三角形面积公式的推导过程6、基本练习师：现在大家可以帮帮小明，

6、算算哪张彩纸的面积了吗？生：能师：好那大家帮他算一算生解答，师巡回检查强调：1、注意运用公式 2、注意面积单位三、巩固检测利用学具摆一摆、说一说三角形面积推倒的过程，复述重要的结论。2、出示课件师：红领巾中是我们少先队员的标志，我们每个少先队员都要佩戴并热爱他，下面就是一面红领巾图，你能算一算做100面红领巾需要多少布料吗？生板演 师讲解订正四、回顾总结师：学完这节课，你都有些什么收获呢？生讨论、作答师小结：这节课，我们运用能比的数学思想，通过旋转、平移、剪拼的方法把三角形能化成了已经学过的平行四边形，发现其中的联系，然后通过平行四边形面积公式推导出了三角形的面积公式。通过几道练习，同学们已基

7、本掌握了面积公式的应用，收获了不少新知识，希望以后每节课同学们都能象今天这样满载而归。板书设计三角形的面积平行四边形面积 = 底 高转化三角形面积= 底 高 2S= ah2梯形的面积教学设计教学目标1、在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。理解掌握梯形面积的计算公式。、在自主探索的活动，运用知识迁移类比规律和“转化”的数学思想，引导学生通过小组合作探索推导出梯形的面积计算公式；并能正确地运用公式解答有关问题。、培养学生操作、观察能力以及利用已有知识和经验解决新问题的能力，培养创新意识，渗透“变”与“不变”的辩证唯物主义观点教育。教学重点: 理解梯形面积的计算方法，正确计算梯形的面积。教学难点

8、: 梯形面积计算方法的推导过程。教具、学具准备：多媒体课件。教学过程 一、创设情境，导入新课我们班男同学最近在课间活动时最喜欢做打篮球，你们知道篮球场地有一处秒钟限制区吗？这个区域是什么形的，你知道吗？出示这一图形。现在要求这一图形的面积是多少，你会求吗？（上底：.米，下底：米，高：.米）这节课我们要研究的梯形面积的计算方法。（板书课题。）二新课传授。1、那么梯形的面积应当如何来求呢？这节课我要做一名忠实的听众，由你们自己动手，找到梯形面积的计算方法，然后小组中推荐出代表，讲给全班同学听，怎么样？下面就利用你们手中的学具分小组研究。2、老师巡视。3、两个同学到展台前讲解。一人展示的是两个任意梯

9、形的推导方法，另一人展示的是直角梯形的推导方法。（师板书结论）4、 师：这两名同学的讲解真精彩！你们是不是也推导出了梯形面积的计算方法。你们真了不起！下面我们再一同来看看梯形面积计算方法的推导过程。5、师边操作边讲解。（课件）师：（任意两个梯形）有两个完全一样的梯形，把其中的一个梯形沿一个顶点顺时针旋转180，再沿腰平移上去，这样就拼成了一个平行四边形。平行四边形的底就是梯形的上底与下底之和，平行四边形的高就是梯形的高，用梯形的上底与下底之和乘高就得到我们所拼成的平行四边形的面积，一个梯形的面积就是它所拼成的图形面积的一半，因此我们再除以2就得到了梯形的面积。三、合作探究，发散验证1、刚才我们

10、再一次用转化的方法把两个完全一样的梯形拼成了学过的图形，推导出了梯形面积的计算公式，可是如果我们手中只有一个梯形，你们能不能自己动脑想出别的计算方法验证我们刚才的发现呢？小组讨论。分组汇报。学生可能讨论出的计算方法有：（师适时配合课件演示）（1）做对角线，把梯形分割成两个三角形。（2）将梯形上底和下底对折，再沿折线剪开，将上面的梯形沿腰上的中点旋转180，这样就拼成了一个平行四边形。 （3）沿梯形一腰中点和对角顶点对折，再沿折线剪开，将上面的一半沿腰上的中点旋转180，这样就拼成了一个三角形。2、总结：实际上利用一个梯形推导梯形面积的方法还有很多。不管采取何种剪拼方法都可以得出梯形的面积是“上

11、底与下底的和乘高再除以2”。课下同学们可以继续去用不同的方法验证。3、抽象概括师：读面积公式，梯形的面积也可以用字母公式表示出来，梯形的面积用S表示，用a、b和h分别表示梯形的上、下底和高，那么梯形的面积公式是：S=（a+b）h 24、追问：想一想，计算梯形的面积必须要知道哪些条件？四、应用公式，解决问题 1、求篮球场地3秒钟限制区的面积？2、算出下面每个梯形的面积 3、计算下列梯形的面积，你发现了什么？（单位：cm） 4、先估算手中梯形的面积，再测量计算。5、一个梯形的周长是52cm,两腰分别长12cm, 10cm，高8cm，求这个梯形的面积？五、小结这节课同学们有什么收获？六、布置作业，拓

12、展延伸。求下列各图形的面积？ 小明只记得梯形的面积公式了，忘记了求以上图形的公式，可是他却求出了所有的图形的面积，你知道他是怎样算的吗？这个问题留给同学们课后思考。 第三单元“分数”。在学习本单元内容前，学生一初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会进行简单的同分母分数的加减运算，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步理解分数的意义，对分数进行再认识，学习分数与除法的关系、真分数、假分数、带分数、分数的基本性质、公因数、约分、公倍数、通分、分数的大小比较等知识。这些知识是进一步学习分数四则运算、运用分数解决实际问题的基础。通过本单元的学习，学

13、生将进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形中部分与整体的或简单的生活现象；认识真分数、假分数和带分数，理解分数与除法的关系，会进行分数的大小比较；能在1100的自然数内，找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分；初步了解分数在实际生活中的应用，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。1、分数的认识教学内容：分数的再认识教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。2、通过对分数意义的理解，结合具体的情境，体会整体与部分的关系，培养学生观察、分析、抽象、概括、类推的能力。重点难点重点：理解并掌

14、握分数的意义难点：单位“1”概念的扩展教学过程一、导入四年级时，我们学习了分数的初步认识，今天，我们继续来研究分数的意义。二、教学实施1、实践活动两个同学，每个拿出各自盒中乒乓球总数的三分之一，结果两个同学业拿出的个数不一样，为什么不一样呢？请同学们讨论。汇报结果：第一个盒子里有15个乒乓球，第二个盒子里有9个乒乓球。2、结论：因为总数不一样，也就是单位“1”不一样，所以每份的个数也就不同了，每一份就是分分数的分数单位。3、课堂练习5/9里面的（ ）个子1/9，再添上（ ）个1/9就是1。8个1/9是（ ）2、分饼教学内容：分饼教学目标：1、结合具体的情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解真

15、分数、假分数和带分数的意义。2、正确读写假分数、带分数，了解假分数与带分数的关系。3、培养学生的分析能力，会运用所学知识解决生活中的实际问题。重点难点重点：理解真分数、假分数和带分数的意义。难点：假分数与带分数的关系。一、导入在唐僧师徒4人西天取经的路上，有一天，八戒化了3张饼回来，4人怎样平均分这三张饼呢？这下难坏了猪八戒。同学们，你有什么好方法来帮帮八戒吗？二、教学实施1、探索活动一：学生拿出图形纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画。2、探索活动二：如果9张饼怎样分？3、揭示概念分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数，假分数大于或等于1。像2又4分之1，5又5分之1，6又4分之3这样由整数和真分数组成的分数就是带分数，带分数大于1。4、课堂练习在括号里填上合适的分数8个5分之1是（ ），2又4分之3里有（ ）个4分之1 4里面有（ ）个8分之1，有（ ）个16分之1。