小学美术线条的动与静教学案.docx

1、小学美术线条的动与静教学案小学美术线条的动与静教学案 三 年级美术学科教案、学案一体化设计型造型表现欣赏 评述题线条的动与静时2时执笔人教学目标设计1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。 2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。教学方法设计情景教学法、观察法、讨论法等。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设情境，激趣导入复习以前学过的点、线、面中的线条的种类二、师生合作，探究新知： 1思考不同线条，给人什么感觉？2让学生感受线条的曲直与动态的关系教学重点难点：1、感受线条的动与静。2、用不同的线条表达流动和静止的感觉。教材分析：线

2、条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。充分运用线条的各种造型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不可或缺的作用。引导学生发现存在于自然景物和人景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。（一）前准备1、教具学具准备：绘画工具。（二）堂教学1、引导阶段 教师引导学生观察一张方形纸飘落的轨迹（一般呈之字形折回状态飘落）、观察乒乓球跳动的轨迹，并用线条记录下，观察教室里的门框、墙

3、角线等，也用线条把它们记录下。一、创设情境，激趣导入 1、复习以前学过的点、线、面中的线条的种类。 师小结：板书线条有粗、细、曲、直。 2、请同学说一说线条给人的感受，引出题（板书）线条的动与静。二、师生合作，探究新知：1、欣赏（流动的河流、静止的公路、地平线等），说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？ 师小结：流动的河流展现的是曲线，有动感，而公路和地平线是静止的直线。 2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。 师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。 以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。 教学程序设计教材处理设计师生互动设计3、进一步感受线条的

4、动与静。4、线条与色彩在不同画面中的运用。 三、学习体验学生作业，老师巡视指导四、展示成果，交流评价五、堂小结1、谈收获教师归纳：平直的线，如地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、稳定的感觉，如果我们要表现静止的感觉，可以多用这样的线条。而各种曲线，或让人感觉流畅，货让人感觉激越，适合用表现各种动的感觉。2、发展阶段学生欣赏现代建筑、高压线铁塔、路灯等具有挺拔直线的物体。思考并讨论：生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？直线还能表现哪些物体？怎样表现？学生欣赏绽放的礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等录像或图片，说说这些景致适合用怎样的曲线表现（礼花的线条应该是极有弹性的，适合用弧线表示；水波的线条流畅而

5、温和，可用波浪线表现；雪花飘舞的线条轻盈而有些散乱，适合用浅色并且比较毛糙的线条表示教师出示几个适合直线、曲线表现的主题：水平如镜、波涛汹涌、春风轻抚、车水马龙、日月如梭、窗明几净、宁静的月夜学生讨论并交流他们认为适合用直线或曲线表现的主题，教师将合理的部分演示出；学生选择其中的一个主题，思考如何表现并交流；学生可以选择用绘画、剪贴添画等作业形式。教学参考资料： 1名师名画 A教材中德国女画家-康定斯基的绘画201号 B凡高-向日葵 抽象画 D照片故宫城门、现代城市抽象主义不同于20世纪的其它流派,它不是一个有宣言和纲领的社团。一般泛指的抽象艺术,包含两种类型:1从自然现象出发加以简约或抽取其

6、富有表现特征的因素,形成简单的极其概括的形象；2不以自然物象为基础的几何构成。抽象主义的美学观念最早见于德国哲学家沃林格的著作抽离与情移。他认为,在艺术创造中,除了情移的冲动以外,还有一种与之相反的冲动支配着,这便是“抽离的趋势”。产生抽离的原因是因为人与环境之间存在着冲突,人们感受到空间的广大与现象的紊乱,在心理上对空间怀有恐惧,并感到难以安身立命。人们的心灵既然不能在变化无常的外界现象中求得宁静,祗有到艺术的形式里寻找慰藉。人们既然不能从外界客观事物中得到美感享受,使希图将客观物象从其变化无常的偶然性中解放出,用抽象的形式使其具有永久的价值。沃林格的理论,影响了包括康定斯基在内的表现主义画

7、家。最早的抽象主义绘画便是由康定斯基于1910年前后画出的。沃林格是康定斯基的朋友,他积极支持表现主义运动,并为之扩大影响。3、请学生欣赏本范例，进一步感受线条的动与静。 想一想，线条在绘画中的作用。 4、教师结合色彩的冷暖讲解线条与色彩在不同画面中的运用。 （1）暖色和曲、直线的配合，产生的视觉反映。 暖直温暖、平和 暖曲热烈、欢快 （2）冷色和曲、直线配合 冷曲宁静、幽远（如蜿蜒的河流） 冷直单调、呆板 通过欣赏范图、教师讲解，让学生了解该如何更好的应用线条。三、学生作业、老师指导1、观察平行和弯曲的线条，体验静止与流动的感觉。2、用平行或弯曲的线条，表达静止或流动的感觉。四、展示作品，交流评价评出最佳创意奖、最佳制作奖、五、堂小结，拓展延伸师：请你谈谈自己在本节的收获板书设计线条的动与静横线直线 竖线斜线 波浪线 曲线 折线 螺旋线后反思在这节里，我感到不足的是，我没能很好地把握时间，由于时间关系，没能给学生一个相互评价的平台。如果有更多的时间让学生把自己画中的情感表达出，有利于学生之间的情感交流。分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新 标第 一网