《迟到》说课稿及教学设计.docx

1、迟到说课稿及教学设计迟到说课稿户县山阴小学 方春婷迟到说课稿户县山阴小学 方春婷一、说教材迟到是北师大版五年级上册第七单元，主题“面对错误”中的一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，讲述了作者童年上学经常迟到，父亲打“我”给“我”送东西的往事，写父亲对“我”管教很严又很疼爱。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。本文语言平实、条理明晰，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。文章写父亲的笔墨不多，但寥寥数笔就勾勒出一位严中有爱的父亲的感人形象，语言朴实，感情真挚。在教学中，我主要通过抓人物的动作、语言、神态的描写

2、，充分利用文本填补人物的心里空白，并在指导朗读上引导学生感受父亲的高大形象和深深的爱，进而升华学生的情感。二、说教学目标依据新课程标准的要求，结合五年级学生的认知水平，我将从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度来确定本课的教学目标。知识与能力目标：理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。过程与方法目标：运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。情感态度与价值观目标：在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的

3、重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。三、教学重难点为了落实本课的教学目标，我将教学重点设定为：概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。教学难点：紧扣描写人物动作、神态、语言的词句以及细节描写，让学生展开合理想象，感受父亲既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。四、说教学方法为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，本节课我主要采用“在读中整体感知，在品读中感悟”的教学方法，突出“自主阅读，探究，合作交流，”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，

4、又超越文本。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。五、说学法在教师的引导下，进行有重点、个性化的朗读，通过感受、交流、讨论、补充文本，充实人物的内心活动，感悟父爱。六、教学过程众所周知，教学过程是课堂教学的核心，我以教学目标为教导，结合学生的特点和本文的写作特色，我将制定以下四个环节进行教学：（一）、复习导入，引入正题。这一环节目的在于检查学生从整体上概括文章的主要内容，扣住文中叙述的两件事。以“严”和“疼”为线索整体感知课文。从而让学生初步了解严父这一形象。（二）、细读解疑，品读感悟在整体感知的基础上，让学生多次品味中心句含义。首先

5、，体会父亲的严：重点我将学生带入了父亲打孩子这一环节的学习。学生默读11-12自然段，勾画出描写父亲神态、语言、动作的词句进行交流体会，指导学生通过各种形式的朗读读出父亲管教我很严，打我非常狠，读出父亲的严厉。其次，体会父亲严厉的爱：小组合作学习探究，从字里行间体会父亲的爱。再次，引导学生体会父亲无声的爱，品味课文18自然段的细节描写，感受父亲这份既严厉又深沉的爱。反复诵读，读出心灵的震撼，读出父亲深沉的爱。展开想象：此时无声胜有声，爸嘴里虽然没说什么，可他那动作，那眼神分明饱含着对我浓浓的爱。而我虽然也没说什么，可我也真正明白了父亲，理解了父亲那无言的爱。同时，让学生透过文字，走进人物内心世

6、界，与文中人物产生情感共鸣。让“我”终于改正了错误，迈出了成长的第一步。此环节让学生更加立体地了解文中父亲的人物形象，在对比的体验中，感受父亲的严厉中含着浓浓的爱。（三）、拓展延伸，升华主题1、你在生活中犯过错误吗？你如何面对自己的错误。2、升华主题：人非圣贤，孰能无过？过而改之，善莫大焉。（四）、总结归纳，布置作业1、总结课文，让学生真正懂得怎样正确的面对错误，在错误的面前做一个真正坚强的人。2、布置作业写一件自己和父亲之间的故事。让学生明白抓住人物的语言、动作、心理活动等进行细节描写能更好地突出人物的思想感情。七、说板书设计开课初，出示课文第一自然段：“我的父亲很疼爱我”，但是管教我很严，

7、很严很严。”通过有感情的朗读让学生体会到父亲对“我”很严格。以后文体会父亲“严中有爱”铺垫，再在后文父亲狠狠打“我”和到学校为“我”送东西，感悟父亲对我“严中有爱”就体现于板书中。 迟到教学设计户县山阴小学 方春婷迟到第二课时教学设计户县山阴小学 方春婷【教学目标】1理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。2运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。3在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中

8、，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。【教学重点】概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。【教学难点】抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。【教法】品读赏析法、问题探究法【学法】朗读感悟法、合作探究法【教学过程】一、谈话导入1、因为迟到，林海音被父亲狠狠打了一顿。即便是很多年过去了，当她回忆这段往事时，依然这么说：（齐读第一自然段）2、短短的两句话，我相信有两个字紧紧抓住你的眼球，赶紧找出来。（板书：严、疼）3、通过昨天的学习，谁能告诉大家是怎样一件事让她忘不了？（学生回答）（概括主要内容时就是要素归纳法，把事情的起因、经过、结果

9、连成一段话就是课文的主要内容）4、课文中有很多画面在我们的脑海中挥之不去，哪些画面给你留下深刻印象？（板书：打、送）过渡：让我们走进这两个画面，走进文中的字里行间，体会父亲对林海音的严和疼。二、细读解疑，品读感悟（一）感悟父亲的“严”1、师：接下来，我们走进第一幅画面，感受父亲对林海音的严。打看书翻到63页，你能从哪儿可以感受父亲对林海音的严？可以是一段话，也可以是一个词。2、汇报学文。a指名读“爸气极了我挨打了” 引导：你从哪儿能读出父亲打得打得很狠？（打的动作：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡打的声音：咻咻） 同学们，父亲在盛怒之下，把“我”拖起来，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就发出了这

10、样的“咻咻”声音。就这样藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮肤上，同学们，那是一种什么样的感觉？你能读出这种感觉吗？齐读11自然段。b、你还从哪些地方体会出父亲打我很狠？引导从打的过程来体会：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。c、你还从哪些地方体会出父亲打我很狠？引导从打的程度来体会：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。（从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确很狠，出乎人的预料。）（1）、当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心、多么难过呀！带着感情朗读第13自然段。（读出伤心、难过）（2）、难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学

11、看见了会耻笑她，她是多么委屈呀！（再读，读出委屈）（3）、伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨自己的父亲了。（再读，读出怨恨）过渡语：人们都说女儿是父亲的小棉袄，而课文中的父亲为什么打“我”打得这么狠？、 现在请同学们小组讨论把你们组的想法说给大家听。（学生可以抓住关键字词体会。因为“我”的表现太令人生气了，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，体会父亲的用心良苦。）过渡语：文章学到这里，让我们真正感受到父亲的严厉，可是文中的父亲又是疼爱自己女儿的，从哪件事可以看出来？（送花夹袄和铜板）（二）感悟父亲的“疼”

12、1、师：我们接着走进第二幅画面，感受父亲对林海音的疼。小组合作学习：（点明学习要求）：方法：找段落、抓重点语句、品读体会 问题一：打了“我”,为什么还要给“我”送东西？交流汇报：“因为下过雨，父亲（怕我冻着），因为没吃早饭，父亲（怕我饿着），所以父亲给我送花夹袄和铜板”）师：看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深的关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默地看着“我”穿上夹袄，轻轻地给“我”两个铜板，这就是父爱，无言的爱，有时严厉，有时深沉。 问题二：面对着送夹袄和铜板的父亲，小海音会说些什么呢？（学生交流）指名说一说，情感熏陶，体会父爱的伟大。小结过渡：说得真好，真感人！咱们的

13、小海音当时肯定也会是这么说的。师：这段刻骨铭心的往事改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩成了每天都站在校门口等待校工开栅门的早到女孩。小海音能发生如此的变化，除了父亲的影响，还有别的原因吗？你是从哪里感受到的？（引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省）三、拓展延伸，深化主题1、你在生活中犯过错误吗？你如何面对自己的错误。2、升华主题：人非圣贤，孰能无过？过而改之，善莫大焉。四、总结归纳，布置作业1、总结课文：这节课中，从迟到的故事里，从林海音的身上，从刚才大家迫不及待的想要主动陈述自己过错的态度上，老师已经深深体会到大家真正懂得了怎样正确的面对错误，老师深信，大家在今后的学习、生活中，在错误的面前会做一个真正坚强的人，是吗？希望林海音的这篇迟到，希望我们今天的这节课，能带给你们一点思考。2、布置作业写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲爱意的语言、表情、动作；写出你是怎样在父亲的关怀、鼓励、鞭策下成长的。 【板书设计】：迟到严 打爱疼 送