人教版小学五年级语文上册全册教案直接打印版.docx

1、人教版小学五年级语文上册全册教案直接打印版1窃读记学习目标：1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒” 等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥 肠辘辘”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文 主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句， 体会作者遣词造句的精妙。课前准备：1课前发动学生搜集名人读书的故事。 2自学生字新词。 3课件出示相关句子。 教学过程： 第一课时一、直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文a自读课文，注意生字的读音。b认读

2、生字词。c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。二、品味“窃读”,感受渴望1边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报)2重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”(1)画出句中表示动作的词。(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太

3、美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?表现出作者如饥似渴地读书(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”(1)读了这句话，你发现了什么?一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的(2)这样写有什么好处?突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的

4、面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3自主品读“窃读”的滋味。a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c相机指导朗读。三、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 第二课时一、复习旧课，导入新课1导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学

5、们把印象深刻的句子再读一读。2学生自由读文。3这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究，深入研读1合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。2汇报交流。3总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4诵读句子。三、回归整体，理清层次1同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2尝试分段，说说每段的主要意思。四、积累内化，课外拓展1自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作

6、和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。2小苗与大树的对话教学目标 ：1认识个生字，能借助字典，联系上下文 和生活实际读懂词句的意思。 2正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的 主要内容。 3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进 一步开展有关阅读的综合性学习。 教学重难点 ：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐 趣，明晰健康成长的要求。 教学准备 ：1收集有关季羡林的资料。 2布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 教学时间 ：一课时。 教学过程 ：一、检查预习，导入新课 1齐读课题，提问： 课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收

7、集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。 2如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？ 3讨论一下在采访时应注意哪些问题： 创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。 4过渡： 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 二、初读课文，整体感知 1初读课文，读准字音。 2出示生字卡片，指名读准字音。 3快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。 三、品读课文，感悟读书之道 1对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。 2学生

8、边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。 3根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。 过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？ 交流预设： 把文章写好，要多看书： 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ 同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科： 同学们如何理解“三贯通，这才是世纪的青年”？ 小组讨论，交流偏科的危害。 要学好外语，还要进行古诗文积累： “起码

9、”怎么理解？“注”是什么意思？ 交流： “一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？ 四、品位人物，分角色朗读 1过渡激趣： 此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。 2揣摩人物的特点。 3说一说季老与苗苗分别有什么特点？ 4自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。 5同桌分角色读课文，读完后互相评价。 6两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。 7从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？ 五、回顾文题，体会寓意 通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，

10、也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？ 六、扩展阅读，鼓励综合性学习 1小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和位名人面对面的交流。 2鼓励学生开展课外综合性学习。 调查本班同学的阅读书目。 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 辩论： 看闲书是否影响学习？ 板书设计： 2小

11、苗与大树的对话 闲书 多看书 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗、五十篇古文3走遍天下书为侣教学目标：1学会本课生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义 深刻的句子意思。 3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己 旅行的理由及反复读书的方法并受到启示，概括 出读书的方法。 4激发学生的想象力，联系自己读书的感受，体 会作者独具匠心的比喻。教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。教具准备：挂图，收集有关书的名言。教学时数：两课时第一课时一、谈话导入1交流收集的有关书的名言。老师出示：书是营养品莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。”书是阶梯高尔基

12、说：“书是人类进步的阶梯。”书是钥匙托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”2同学们，如果让你独自驾舟环游世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？世界著名女作家尤安艾肯在1974年的世界儿童图书节上，做了献词：如果你独自架舟进行世界旅行，如果只能带一样东西，你会带什么？她带的是一本书。以此做为献词的题目走遍天下书为侣。3这节课我们一起学习第三课，指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。过渡：他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1自主学习：轻声读文，读准生字音，读通句子。2检查生字词的读音是否正确。3指名分自然段读课文。4想

13、想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？三、指导朗读 感悟课文1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？ 出示句子：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。2自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。3同桌学生相互讨论，试着回答问题。4读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍

14、”体会到的。你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）5把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。四、布置作业朗读课文，把喜欢的部分多读几遍，并说说为什么喜欢。 第二课时一、复习旧课，导入新课1通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪

15、伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）2读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，看谁提的问题最有价值。学生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？二、探究答案，品味语言1自由读课文，用“ ”划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。2学生汇报交流，指导朗读汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”指名读有关的句子。a“你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉

16、都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。b你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。a“你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。b指导感情朗读。3课件出示三个反问句a读了这三句话你发现了什么？都是反问句b给他换一个说法。（指名说）c从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。4小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那

17、本书。5、怎样是一遍又一遍的读？齐读第七自然段后讨论理解。作者这样一遍又一遍的读书方法，对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。6汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”这句话中把什么比作了什么？把书比作了朋友和故地。作者为什么这样比？ 三、诵读语言，积累语言有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。四、阅读链接1课件出示：课后的神奇的书2自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？3全班交流，有感情地朗读。我的“长生果”教学目标：1认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2正确、

18、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。3学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。课时安排：1课时课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句。教学过程：一、谈话导入，激趣读文1我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。你们知道哪些关于书的名言？学生交流莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是

19、源泉，好比是船只，好比是顾问在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）2读了课题以后，你想知道什么？问题（1）我的“长生果”指的是什么？ （2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。二、初读课文，感知内容1自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。2和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（1）我的“长生果”指的是什么？ （2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？4汇报交流读书

20、的收获。默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。三、精读课文，理解感悟，体会情感 1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。2小组交流读书的体会。3全班汇报交流读书体会。（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。（2

21、）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。四、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。五、练写片断，读写结合写一写自己在读这篇过程中的收获。六、布置作业找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。板书设计：4我的“长生果”津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴口语交际 习作一学习目标

22、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别

23、辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.二、全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.三、开展辩论.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的

24、心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作一、谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.三、试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学

25、生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.五、誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.回顾拓展一学习目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.课前准备查找有关介绍读书方法的资料.教学过程一、回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点

26、”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.三、日积月累1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a学生自由诵读，注意读准字音.b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言. 4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展

27、积累.学生读一读、说一说、背一背.书籍是全人类的营养品.(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.(瑞士)凯勒至乐无如读书.郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.5古诗词三首学习目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程第一课时一、导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”

28、“京口”的大略位置.) 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。 b而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲。 2.板书诗题，读题。 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。二、整体感知，直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗。 2.指名

29、读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。) 5.你最欣赏诗中的哪一句呢?三、赏析诗句，感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。2.能说说为什么喜欢这句诗吗?3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。4.同桌之间互读、练说。 5.指数名学生说。 6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的

30、头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 7.那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。 8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。 9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山) 10.是呀，作者放眼望去，看见了 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。 12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13.指名答。感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化