历年解析高考生物学备考复习.docx

1、历年解析高考生物学备考复习 掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构 掌握NE5000E/80E/40E的单板构成 掌握NE5000E/80E/40E换板操作 了解NE5000E/80E/40E升级操作2006高考生物学备考复习一、你知道2006年高考命题的思路吗？命题原则在全面考查“双基”的同时，注重学科能力的考查命题要求要以能力测试为主导，考查考生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力；要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查 。二、你理解考纲对考生复习的忠告吗?对所学课程内容能够融会贯通，要尽

2、可能在理解的基础上牢固地掌握必要的基础知识、基本技能，一般不要求单纯记忆；综合科要在学好本学科内容的基础上，对学科内的内容能“知其然，知其所以然，举一反三”，并能适当联系实际，解决高中毕业生所能达到的跨学科综合问题；要把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。三、你揭晓生物备考的秘诀吗?确定目标、全力以赴；主动参与、师生互动；回归课本、夯实知识；强化技能、提升能力；调节心理、超常发挥。四、回归生物课本的方法阅读章节的前言和小结前言部分阐明单元课题目标和重点小结概述了单元知识的关键前言和小结中蕴含着相关知识的联系复读单元课题的三类知识 描述生物事件的术语

3、经典实验及其研究的方法表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句解析单元复习题用生物事件解答的陈述题用概念、原理、理论解答的分析说明题综合运用有关知识的应用题探究实验、调查研究、作物育种方案的设计浏览课本中辅助学习资料小资料强化单元知识点图解深化对相关知识的理解“为什么？”促使你积极思考“课外读”有利于扩展知识面“选学”将相关知识深化五、夯实基础知识的目标生物学备考复习与同学们的交流六、生物技能的基本要求领悟参与的实验和实习内容，包括实验目标、原理、方法和步骤，掌握相关的操作技能；能将实验涉及的方法和技能进行综合的运用；具备验证相关生物学事实或原理的能力，并能对实验现象和结果进行处理

4、、解读和分析；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等将备考活动内容加以分类序号实验内容类别1-01还原糖、脂肪、蛋白质测定技能1-02用高倍显微镜观察叶绿体1-03观察细胞质的流动1-04观察植物细胞有丝分裂1-05H2O2酶与Fe3+的催化效率探索1-06探究淀粉酶的专一性1-07探究影响酶活性的条件1-08提取和分离叶绿体色素1-09观察质壁分离及复原验证1-10植物向性运动的实验设计探索1-11DNA的粗提取与鉴定技能1-12探究SO2对植物的影响探索序号研究性课题类别2-01生长素作用的实验探究

5、实验2-02人群中的遗传病调查2-03环境污染对生物的影响调查序号实习活动类别3-01种群密度的取样调查调查3-02设计并制作小生态瓶技能七、强化技能训练的措施完成操作技能训练，归纳实验操作程序，适量的进行作业练习搜集相关实验数据，完成科学论证过程，检验原理是否成立解读实验原理，领悟实验操作的依据设计探究方案、预测结果、分析结论设计遗传育种方案，阐述其理论依据编写社会调查提纲或用于调查的问卷八、普通显微镜的一般操作程序低倍镜高倍镜把装片放在载物台上，使材料对准通光孔，压上压片夹转动粗准焦螺旋下降镜筒，使低倍物镜接近装片切勿触及左眼注视目镜中，转动粗准焦螺旋，慢慢上升镜筒，直到视野中出现物象为止

6、 转动细准焦螺旋，使视野中物象清淅 在低倍镜下看清物象，要把目标移到视野中央； 转动转换器，使高倍物镜对准通光孔；顺时针或逆时针转动细准焦螺旋，直到调清物象为止 改用凹面反光镜，增加视野光亮度九、制作洋葱根尖细胞临时装片的程序十、DNA的粗提取与鉴定的实验程序生物学备考复习与同学们的交流十一、能力要求包括哪些方面？2006年高考生物学大纲中的能力要求包括：理解能力、信息处理能力、实验和探究能力、综合能力等4个方面：有关实验技能和探究能力，在交流（）中已经说明 运用学得的知识和术语，正确阐述生物学基本事实、概念、原理、规律和方法；并能运用习得的生物学知识、观点解释生活、生产、科学技术发展和环境保

7、护等方面的一些相关生物学问题（理解能力）正确解析文字、图示、表格等表达的有关生物学方面的内容和意义，并能够选择适当形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验数据。了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义（信息处理能力）运用所学的生物学知识、观点解决源于生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题的能力（综合能力）方面具体要求技能应用-1 观察、-2 推理、-3 预测、-4 分类、-5 建模、-6 交流、-7 测量、-8 制作信息处理（形象思维）-1 概念图、 -2 比较表、-3 比较图示、-4 流程图、 -5 循环图、-6 折线图立方图抽象思维-1 比较对

8、比、 -2 识图作答、 -3 知识迁移、 -4 因果推断、 -5 总结归纳、 -6 作出判断、 -7 分析说明、 -8 解决问题科学探究-1 提出问题、 -2 作出假设、 -3 制定计划、 -4 执行计划、 -5 分析结论、 -6 交流反思十二、提升备考能力的切入点题型十三、单项选择题的类型及结构（格式）直接提问类题干是一个直接问句，多项供选答案中有一个符合题干要求的正确答案，或者是多项正确答案中有一个最佳答案。如：除磷脂外，脂质皆难溶于水是因为：A.脂质分子量大B.分子中含有N、P元素C.分子中C、H比例高D.分子中不含游离的亲水基团不完全陈述类题干是一个不完全的陈述句，供选项中有一个选项的

9、文字表述能使题干成为完整的陈述句，该选项即为正确答案或最佳答案。如：以RNA为模板合成DNA分子的过程叫做：A. DNA的复制B. RNA的复制C.转录D.逆转录分析判断类题干提供了一个特定概念或事实，要求考生运用逻辑和推理方式对供选答案做出判断，从中挑选出与题干含意相符或悖谬的选项。如：蛋白质是生命活动的主要体现者，但对其生理功能的下列概述错误的是：A.重要的结构物质和调节物质B.有的具有运输、识别或免疫等功能C.可以作为能源物质D.一切生物的遗传物质因果推断类题干陈述的是有关生物学的某个事件，要求考生从供选答案中挑选出与其存在着因果关系的选项。如：用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠

10、4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为A. 耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低B. 耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强C. 耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低D. 耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强信息解读类题干以文字和图示或折线图等形式提供有关信息，要求考生解读相关信息后从供选答案中选择一个符合题意的选项。有的信息解读选择题，题干是一个直接问句或陈述句，供选答案为一组图示或折线图，其中有一个为符合题意的选项。如：寒带针叶林中两个动物种群（N1、N2）的数量变化如下图所示，据图判断这两个种群的关系是： A.捕食关系，N1为捕食者，N2为被捕食者B.捕食关系，N2为捕食者，N1为被捕食者C.竞争关系，N

11、1为竞争的胜者，N2为失败者D.共生关系，N1、N2彼此依赖，相互有利十四、非选择题的类型及结构（格式）填空题与填充题填空题的格式是一个预留着若干空白的不完整陈述句，要求考生根据题意在空白处填写某个概念、术语、数字、符号等，从而使其格式成为一个完整而确切的句式。填充题又叫简答题，其格式中预留的空白较长，要求考生填写某个短句使上下文成为符合题意的句式 近年来的非选择题有多个设问，其中有的为填空或填充。如：2004年A卷第30题（20分）为了验证促进有丝分裂物质对细胞分裂的促进作用，将小鼠的肝细胞悬浮液分成等细胞数的甲、乙两组，在甲组的培养液中加入3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷（3H-TdR）；乙组中

12、加入等剂量的3H-TdR并加入促进有丝分裂物质。培养一段时间后，分别测定甲、乙两组细胞的总放射性强度。据此回答下列问题：细胞内3H-TdR参与合成的生物大分子是_，该种分子所在的细胞结构名称是_、_ 。乙组细胞的总放射性强度比甲组的_，（原因是_）。细胞利用3H-TdR合成生物大分子的过程发生在细胞周期的_期。在上述实验中选用3H-TdR的（原因是_）。 概念图类概念图是对一些概念较多的命题进行整理时使用的信息处理方法。它从核心概念出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。概念图是由写在圆圈中的概念与其连接词构成，总概念位于顶端，越往下的概念范围越小。连接词用于连接同一分支的两个概念时，称为直接

13、连接；用于连接不同分支的两个概念时，称为交叉连接。以概念图为格式的非选择题是一种新题型，其试题的基本格式是填空或填充。如：分析说明题（论述题）这类试题通常由一个问题情境与多个设问组成。问题情境可能由文字、实验数据、图示等构成，从情境提出的一系列问题（即设问）中，包含着不同事物之间的因果关系、逻辑关系、时序关系等要求考生运用已有知识，用分析说明或论述的方式对某个设问做出解答它与材料解析类试题的区别在于问题情境中不含有学生未知的知识信息下图表示某种植物的非绿色器官在不同氧浓度条件下O2吸收量和CO2释放量，请据图回答：外界氧浓度在3%以下时，该器官的呼吸作用方式主要是_，你做出这种判断的理由是_。

14、外界氧浓度在5%15%以下时，该器官的呼吸作用方式主要是_，你做出这种判断的理由是_。该器官在B点的CO2的释放与O2的吸收两条曲线相交并重合为一条曲线，这表明该器官的呼吸作用方式是_，你做出这种判断的理由是_。材料解析类材料解析题是典型的综合应用题，它要求考生将相关的概念和原理知识加以整合，并应用于新情境和新问题。因此，材料解析题的结构要体现三个特点：试题新颖，源于新情境和新材料，新材料中蕴涵有考生未知的新信息考生解答问题之前必须将新信息与已知信息加以整合用于考查学生的分析、综合和应用能力。如2001年理科综合第21题：在啤酒生产过程中发酵是重要环节。生产过程大致如下：将经过灭菌的麦芽汁充氧

15、，接入啤酒酵母菌菌种后输入发酵罐。初期，酵母菌迅速繁殖，糖度下降，产生白色泡沫，溶解氧逐渐耗尽。随后，酵母菌繁殖速度迅速下降，糖度加速降低，酒精浓度逐渐上升，泡沫不断增多。当糖浓度下降一定程度后，结束发酵。最后分别输出有形物质和啤酒。根据上述过程，回答以下问题：该过程表明啤酒酵母菌异化作用的特点是_。初期酵母菌迅速繁殖的主要方式是_经测定酵母菌消耗的糖中98.5%形成了酒精和其它发酵产物，其余的1.5%则是用于_。请写出麦芽糖葡萄糖酒精的反应方程式_。如果酵母菌消耗的糖（设为麦芽糖，分子量为342）有98.5%（质量分数）形成了酒精（分子量为46.0）和其它产物。设有麦芽汁500t，其中麦芽糖

16、的质量分数为8.00%，发酵后最多能生产酒糟浓度为3.20%（质量分数）的啤酒多少吨？探究实验类设计实验方案的依据预期目标和实验原理现有的实验材料和实验设备题干给出的有关提示遵循单因子、有对照、大样本等原则以实验步骤为主线，将组合及处理、操作及注意事项、收集实验数据等条理化实验的大体步骤确定实验组合及其适量的处理数（遵循单因子、有对照、大样本等原则）实验器具和试剂准备，以及对实验材料的预处理对实验组和对照组进行的不同操作（可使用比较的表格）阐述收集实验数据的具体要求、方法和注意事项整理数据和分析结论有人提出疑问：淀粉酶是蛋白质类物质吗？请你通过实验探究来解答这个问题：针对上述问题，你的假设是_

17、，这个假设的根据是_。 在你设计的实验方案中，除需要蛋白酶、试管若干、蒸馏水外，还需准备的器具和试剂有：_ 。你测定淀粉酶是否蛋白质的实验步骤是：_。你对实验结果作出的预测是_某作物育种单位计划以花粉培养为核心育成冬小麦新品种，选用的小麦品种资源及其育种目标如下： 小麦品种资源相对性状表现植株丰产性子粒色抗锈病抗白粉病生育期有7 - 洛10偏高好红中熟双6 - 山前中等好红早熟蚰包 - 015偏矮一般白稍晚理想目标新品种抗倒伏高产白早熟你认为下列的哪种杂交方式获得的F1经过花培有可能实现育种目标？ A (有7 - 洛10) (双6 - 山前) B (有7 - 洛10）（蚰包 - 015） C

18、(蚰包 - 015) (双6 - 山前) D (蚰包 - 015) (双6 - 山前)(有7 - 洛10)你作出上述判断的依据是_。用F1花粉培育冬小麦新品种的程序如下： 用于花培的人工培养基成分主要包括：_ 、_、_、_和_。为了促使F1处于单核早晚期花粉细胞形成愈伤组织，基本培养基中加入2，4-D，该物质的生理作用是_；当愈伤组织长至直径1mm时转移到新培养基上，新培养基中去掉2，4-D而加上的KT1mg/L和IAA0.5mg/L，它们的生理作用是_； 待H1幼苗长至7cm时用低温处理则长出大量分蘖，此阶段低温效应是_；然后用秋水仙素溶液浸泡分蘖节的生理作用是_。从花粉二代（H2）开始按育种目标对株系性状进行鉴定和选择，其原因是_。