高三生物总复习 植物的激素调节教案.docx

1、高三生物总复习 植物的激素调节教案植物的激素调节适用学科生物适用年级高三适用区域人教版课时时长（分钟）120知识点植物生长素的发现和作用其他植物激素植物激素的应用探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用教学目标使学生掌握植物激素的种类、功能和应用教学重点1植物向性运动及植物生长、弯曲的判断 2生长素作用的两重性原理及应用 3其他植物激素的产生及作用 教学难点植物的生长发育的过程中各种植物激素的协调配合教学过程一、课堂导入 复习时，一要利用图、表、文相结合的方法，将与植物激素相关的实验过程、实验结果的数据分析转化为图、表，或将一些图、表转化为文字叙述，增强“图文转化”的能力；二要理论联系实际，运用

2、所学知识解释、解决生产实践中的相关问题(如水果和蔬菜的生产、运输、储存等)。二、复习预习答案：詹森实验温特实验低浓度促进生长，高浓度抑制生长顶端优势、根向地性单侧光、重力等只能从形态学上端运到形态学下端而不能反过来运输促进细胞分裂促进细胞伸长，从而引起植株增高；促进种子萌发和果实发育促进果实成熟抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落植物生长调节剂三、知识讲解考点1 与生长素相关的实验设计1生长素发现过程中的实验分析：科学家实验处理方法、现象实验结论达尔文1.与对照说明：芽的向光性与尖端有关；由此推断：尖端可能产生某种促进生长的物质2与对照说明：尖端可能产生的促进生长的物质与光照无关3、与对照说

3、明：感光部位在胚芽鞘尖端，而向光弯曲部位在胚芽鞘尖端下面的一段科学家实验处理方法、现象实验结论温特与对照说明，尖端确实产生了某种促进生长的物质，且向下运输，促进下部生长郭葛郭葛等人的实验完成了生长素发现的最后四步，即提取、分离、鉴定和命名2.验证生长素的产生部位在尖端实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图甲)。对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图乙)。3验证胚芽鞘生长部位在尖端下段实验组：在胚芽鞘尖端与下段间插入云母片(如图甲)。对照组：胚芽鞘不做处理(如图乙)。4验证生长素的横向运输发生在尖端设置三组实验装置：装置a中胚芽鞘直立

4、生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长；三组对照得出实验结论。5验证生长素的极性运输只能从形态学上端向下端运输设置两个实验组：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组中去掉尖端的胚芽鞘不生长不弯曲。两组相互对照得出实验结论。6探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度设置两个实验组：若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。易错点分析：植物激素的发现过程中很多地方需要注意，达尔文、詹森、拜尔并不知道生长素为何物，温特虽然命名生长素，但是并不知道生长素的化学本质。考点2 有

5、关生长素的生理作用图示辨析1有关生长素极性运输的分析2利用图形分析生长素的作用特征 (1)不同器官对生长素的敏感程度不同从图示可解读以上信息：同浓度的生长素作用于同一器官上，引起的生理功效不同(促进效果不同或抑制效果不同)。同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根芽茎)，也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度也不同。曲线在A、B、C点以上的部分体现了不同浓度生长素不同的促进效果，而且A、B、C三点代表最佳促进效果点。在一定浓度范围内，随生长素浓度增加，促进作用加强，超过一定点后随生长素浓度增加促进作用减弱，甚至抑制生长。A、

6、B、C点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制。(2)不同作物对生长素的敏感程度不同不同种类的植物对生长素的敏感程度不同，双子叶植物比单子叶植物敏感。A点浓度之后，抑制双子叶植物生长，但仍促进单子叶植物的生长，可以用此浓度除去单子叶植物中的双子叶杂草。(3)同一器官不同浓度下的作用分析当生长素浓度小于i时均为低浓度，高于i时才为高浓度，抑制植物生长。曲线中的OH段说明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。曲线中的HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱。 A、B两点的生长素浓度分别为m、2m，但促进生长作用相同。易错点分析：1. 生长素的运输除了极性运输以外还有非极性运输，非

7、极性运输在分析题时通常可以不用考虑；2. 生长素的作用特性是两重性，但是要注意促进效果降低和抑制生长的区别；3. 横向运输和极性运输都类似于主动运输，需要能量，同时极性运输需要载体，并且载体在运输生长素时有方向性。考点3 多种植物激素的调节作用1五种植物激素的比较名称 产生部位 生理作用 对应生长调节剂 应用 生长素 幼根、幼芽及发育的种子 促进生长，促进果实发育 萘乙酸2,4D 2 促进扦插枝条的生根；促进果实发育，防止落花落果；农业除草剂 赤霉素 幼芽、幼根、未成熟的种子等幼嫩的组织和器官里 促进细胞伸长，引起植株长高； 促进种子萌发和果实发育 赤霉素 1 促进植物茎秆伸长；2 解除种子和

8、其他部位休眠，提早用来播种 细胞分裂素 正在进行细胞分裂的器官(如幼嫩根尖) 促进细胞分裂和组织分化；延缓衰老 青鲜素 蔬菜贮藏中，常用它来保持蔬菜鲜绿，延长贮存时间 乙烯 植物各部位，成熟的果实中更多 促进果实成熟 乙烯利 促进果实成熟；处理瓜类幼苗，能增加雌花形成率，增产 脱落酸 根冠、萎蔫的叶片等 抑制细胞分裂，促进叶和果实衰老与脱落 矮壮素 落叶与棉铃在未成熟前的大量脱落 2.植物激素间的相互关系不同种类的植物激素，大都存在于同一植物体内，植物的生长发育，是受多种激素协调作用的。(1)生长素和赤霉素在促进生长、果实发育等方面具有协同作用，但赤霉素还能解除种子休眠。(2)乙烯和脱落酸在促

9、进果实成熟、脱落等方面具有协同作用。易错点分析：1. 植物的生长发育和繁殖是多种植物激素相互协调共同配合的结果；2. 一定要注意区分各种植物激素的功能，比如赤霉素能够促进果实发育，但是不能促进果实成熟，乙烯能够促进果实成熟，但并不促进果实生长，反而还抑制生长。四、例题精析【例题1】【题干】某研究性课题小组的同学对植物生长素非常有研究兴趣，设计了图1、图2所示实验，探究单侧光是使胚芽鞘尖端的生长素转移了，还是将生长素分解了。下列说法正确的是()A由图1可知单侧光将生长素分解，从而引起胚芽鞘弯曲B如果胚芽鞘的长度关系为cabd，则说明单侧光使胚芽鞘尖端的生长素转移了C如果胚芽鞘的长度关系为cabd

10、，则说明单侧光将生长素分解了D胚芽鞘尖端对胚芽鞘弯曲起关键作用【答案】D【解析】图1中乙向光侧的生长素若被光分解，则植物将弯向光源生长，而乙直立生长，所以单侧光只是引起生长素从向光侧移向背光侧，而不是将其分解；如果胚芽鞘的长度关系为cabd，则说明单侧光将生长素分解了；如果胚芽鞘的长度关系为cabd，则说明单侧光使胚芽鞘尖端的生长素转移了；胚芽鞘尖端能感受光照，对胚芽鞘弯曲起关键作用。【例题2】【题干】下图表示施用IAA(吲哚乙酸)对某种植物主根长度及侧根数的影响。下列叙述错误的是()A促进侧根数量增加的IAA溶液，会抑制主根的伸长B施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制C将为

11、施用IAA的植株除去部分芽和幼叶，会导致侧根数量增加D与施用104 molL1的IAA相比，未施用的植株主根长而侧根数量少 【答案】C【解析】以左图IAA浓度为0时为对照，低于100%的长度即为抑制生长，显然促进侧根数量增加的IAA溶液浓度对于主根的伸长均低于100%，A正确；以中图IAA溶液浓度为0时的每株侧根数为对照，IAA溶液超过一定的浓度对于侧根的诱导起抑制作用，B项正确；参照右图中植物体内生长素的运输方向，若除去部分芽和幼叶，则地上向根部运输的IAA量会减少，此时运输到根部的IAA将会低于中图的对照组，由此图可知，当施用IAA浓度低于0时对于侧根的诱导呈下降趋势，即导致侧根数目减少，

12、C项错误；对照前2幅图中IAA浓度为0和104 molL1分析，未施用IAA的植株主根长、侧根数少，D项正确。【例题3】【题干】生长素、赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸(ABA)等植物激素“五兄弟”一直是生命科学研究的热点。(1)人们在研究中发现，_都是以促进细胞伸长的方式来促进植物生长的。当种子发育到接近成熟时已获得发芽能力，但ABA会控制种子的休眠和萌发，使种子不会在植株上或恶劣的环境下发芽。在种子萌发方面与ABA具有拮抗作用的激素是_。(2)研究表明：在干旱状态下，植物体内的ABA会自动增加，帮助气孔关闭，以控制水分散失。怎样从ABA的受体蛋白方面进行研究，证明ABA具有帮助气孔关闭，控

13、制水分散失的功能。请写出你的研究思路。_。(3)在“探索2,4D促进插条生根的最适浓度”实验中，自变量和因变量分别是_。如果对要研究的植物的有关情况所知不多，可以先设计一系列生长素类似物浓度梯度比较大的_进行摸索，再在此基础上设计细致的实验。【答案】(1)生长素和赤霉素赤霉素(2)寻找ABA的受体蛋白或控制ABA(相应)的受体蛋白合成的基因(或mRNA)，通过抑制ABA受体蛋白的功能或抑制ABA受体蛋白基因的表达(或翻译)，来观察叶片气孔运动是否有明显变化(3)不同浓度的2,4D、根的数目(或平均长度)预实验【解析】(1)生长素和赤霉素具有促进细胞伸长的作用，而赤霉素还能够打破植物种子的休眠，与ABA具有拮抗作用。(2)若要从ABA的受体蛋白方面进行研究，就需要设置ABA的受体蛋白的有无或其活性的有无作为自变量，可以通过抑制ABA的受体蛋白基因的表达或抑制ABA的受体蛋白的活性来实现。(3)探究实验的目的就是研究自变量对因变量的影响，所以在“探索2,4D促进插条生根的最适浓度”实验中自变量应为2,4D的浓度，因变量则是插条生根的状况，如根的长度、数量。在正式实验之前，可以先做一个预实验，以便为进一步的实验摸索条件。课程小结