幼儿心理学专题三 复习讲义DOCX 文档.docx

1、幼儿心理学专题三 复习讲义DOCX 文档专题三 幼儿的情绪情感、个性与社会性发展第9章 幼儿的情绪情感1、考纲解读（第九章）：1、识记情绪、情感的概念，理解情绪、情感在幼儿心理发展中的作用。2、掌握幼儿情绪、情感发展的主要特征,幼儿的情绪情感与幼儿活动的关系，在活动中如何帮助幼儿克服不良情绪。二、第九章考情分析考点考查情况重要程度情绪、情感在幼儿心理发展中的作用2016、2018未考查2017案例2019填空!幼儿情绪、情感发展的主要特征2017案例、2018填空、2019选择，2016未考查!幼儿情绪、情感发展的调控方法2016、2018、未考、2017案例、2019选择!三、知识梳理（一）

2、、什么是情绪和情感概念:情绪情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。情绪和情感的种类： 情绪和情感的基本形式快乐、悲哀、愤怒、恐惧 情绪的基本状态心境、激情、应激、挫折高级的社会情感道德感、理智感、美感。情绪和情感的区别:1.情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式。 情感是同人的高级的社会性需要相联系的2.情绪发生较早，是人和动物共有的，情感则是人类特有的。3.情绪随着环境的变化而变化，情感则较稳固、长期。情感比情绪更稳定、持久。情绪和情感的联系：1.情感在情绪的基础上形成，并对情绪产生巨大的影响2.情绪、情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系总之，情绪和情感是人对客观事物的种特殊

3、反映形式，这种反映是以客观事物能否满足人的需要为中介的。（二）、情绪情感在幼儿心理发展中的作用1、动机作用情绪情感对人的行为具有推动或抑制作用。喜欢小动物的孩子，会经常去接近小动物。情绪直接指导、调控着幼儿的行为，驱动、促使着幼儿去作出这样或那样的行为，或不去作某种行为。例如：幼儿先学会说“再见”，而后“早上好”则较晚才学会。2、组织作用积极情绪起协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解的作用。结果表明，不同情绪状态对幼儿智力操作有不同的影响，适中的愉快情绪可以提高幼儿智力活动的效果。其中起核心心作用的是幼儿的兴趣。3、信号作用情绪和情感是人向他人表达传递自身需要及状态的信号，这种信号功能主要通

4、过情绪情感的外显形式一表情及言语来实现。4、感染作用指在一定条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的感情。即“以情动情”的现象。 如新生人园班里一个孩子哭 .其他孩子也会跟着哭。（三）、保持幼儿健康的情绪应注意以下几方面:1、使幼儿经常处于愉快的情绪状态2、不要给孩子过重的压力3、让幼儿充分活动，与小伙伴交往4、允许幼儿适当的宣泄5、让幼儿学会认识自己和他人(四)、婴儿情绪的发生与发展1、原始的情绪反应初生的婴儿即可有情绪反应.如新生儿或哭.或安静,或四肢舞动等，可以称为原始的情绪反应。原始情绪反应的特点是:它与生理需要是否得到满足有直接关系。2、婴儿期情绪的逐渐分化在原始情绪的基础上

5、，幼儿逐渐出现各种基本的情绪反应。(五)、幼儿情绪、情感发展的特点幼儿情绪、情感的发展主要表现为，各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。1、情绪的易冲动性幼儿常常处于激动的情绪状态,而且来势强烈,不能自制。例如，想要一个玩具而得不到，就会大哭大闹，短时间不能平静。又如，教师宣布要做游戏，幼儿会立刻欢叫起来，教师想提要求与玩法，幼儿往往听不进去。2、情绪的不稳定性婴幼儿的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。如“破涕为笑”的现象，在小班尤为突出。幼儿情绪的不稳定与他们易受情境的影响有关。例如，新人园的幼儿，看着妈妈离去时，会伤心地哭,但妈妈的身影消失后

6、,经老师引导，很快就愉快地玩起来。如果妈妈从窗口再次出现,又会引起幼儿的不愉快情绪。幼儿情绪的不稳定与幼儿情绪易受感染和暗示有关。例如，新入园的孩子哭泣着要妈妈，会引起已经适应幼儿园生活的其他孩子都哭起来;有一个孩子笑,其他孩子也会莫名其妙地跟着笑。3、情绪的外露性婴儿期 和幼儿初期的幼儿，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露于外，丝毫不加以控制和掩饰。例如，想哭就哭，想笑就笑。4、高级情感的发展，是指人的社会性情感。(1)道德感是由自已或别人的举止行为是否符合道德标准而引起的情感。小班幼儿的道德感主要是指向个别行为，往往是由成人的评价引起。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标

7、准，而且开始关心别人道德标准.由此产生相应的情感。如中班幼儿常“告状”,就是由道德感激发起来的一种行为。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。他们对好与坏、好人与坏人有鲜明的不同感情。例如，看小人书时，往往把大灰狼和坏人的眼睛挖掉。(2）.理智感理智感是在认识客观事物的过程中产生的情感体验，它与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。幼儿期是幼儿理智感开始发展的时期。如3- 4岁的幼儿在成人的指导下，用积木搭出一个房子时，会高兴地拍起手来。5-6岁的幼儿会长时间迷恋一些创造性活动，如用积木搭出宇宙飞船航空母舰;用泥沙堆成公路、山坡等。6岁幼儿表现在喜欢进行各种智力游戏，如下棋、猜谜

8、语等。幼儿的理智感有-种特殊的表现形式，即好奇好问。幼儿理智感的另一种表现形式是与动作相联系的“破坏行为”。3.美感美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的标准而产生的。(六)、幼儿期情感发展的趋势趋势：（1） 情绪内容的丰富性 （2） 情绪体验深刻化（3） 情绪情感的社会化 （4） 情绪的稳定性逐渐提高(七)、影响幼儿情绪的因素（1） 生活环境对幼儿情绪产生直接影响生活环境包括物质环境与精神环境。宽敞的活动空间、优美的环境布置、整洁的活动场地和充满生机的自然环境.对幼儿情绪情感的发展是非常重要的。幼儿良好的情绪也依赖于幼儿园中丰富多彩的学习环境。幼儿园的精神环境主要指幼儿周围人与人之间的

9、关系，主要是教师之间的关系，教师与幼儿之间的关系及幼儿与同伴之间的关系。而在这些关系中,对幼儿影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系及幼儿与同伴之间的关系。（2） 成人对儿童的态度是影响幼儿情绪的主要因素成人对幼儿的态度是影响幼儿情绪、情感健康发展的一个主要因素。对幼儿有较大影响的是父母和教师的态度。（3） 动作、活动是影响幼儿情绪的主要因素之一游戏让幼儿获得愉快的情绪体验 幼儿期的基本活动是游戏。游戏与幼儿情绪情感的关系主要体现在以来三方面:A主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会B幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足C参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏可以使梦想成真，

10、给幼儿带来巨大快乐(八)如何培养幼儿良好的情感和情绪1、营造良好的情绪环境。婴幼儿情绪发展主要依靠周围情绪气氛的熏陶。因此，要保持和谐的情绪气氛；建立良好的亲子情和师生情。2、成人的情绪自控。成人要给孩子以愉快的、稳定的情绪示范和感染。家长要避免喜怒无常，不过分溺爱和吝惜爱；教师应把忧伤留在教室外，情绪饱满地进课堂，理智对待每个幼儿的情绪和态度。3、采取积极的教育态度。以肯定为主，多鼓励进步；耐心倾听孩子说话；正确运用暗示和强化。4、帮助孩子控制情绪可以使用转移法、冷却法和消退法。5、教孩子调节自己的情绪表现，可以使用反思法、自我说服法和想像法。(九)、在活动中帮助幼儿克服不良情绪1、教师或其

11、他成人要善于发现与辨别孩子的情绪2、从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界3、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪4、要注意幼儿的个别差异,对不同的孩子采取不同的方法5、注意幼儿积极情感的引导让积极情感成为幼儿情感的主旋律减少消极情感的产生四、典型例题(案例分析题)强强,4岁，聪明活泼，淘气好动，走起路来一蹦一跳，见到人总是主动打招呼，很有朝气。不过，他注意力不太集中,干什么都坚持不了几分钟。他兴趣广泛，常常见到什么就想要什么。今天放学时，强强在超市看到一个喜欢的玩具，妈妈觉得家里有个相似的玩具就不愿意买，于是强强又哭又闹，非要不可。这时，妈妈对强强说:“走，咱们到另外一个地方去看看有没有比这更好

12、玩的。”说完便领着孩子迅速离开了原地，接着就给孩子讲故事、做游戏，一起唱歌.强强很快就沉浸在妈妈所引发的欢乐的情绪中。例1(2017年真题)(多选)情绪情感在幼儿心理发展中的作用有A.动机作用B.组织作用C.信号作用D.感染作用例2 (2017 年真题)(单选题)该案例中，“又哭又闹”体现了强强的情绪特点是A.不稳定性B.易冲动性C.深刻性D.丰富性儿歧要例3 (2017 年真题)(单选题)强强妈妈所采用的控制强强情绪的方法是A.转移法B.冷却法C.消退法D.反思法例4 (2013年真题)(填空题)情绪情感在幼儿心理发展中 具有动机作用、组织作用、( )和感染作用。例5(2015 年真题)(案

13、例分析题)一天,4岁的小丽看到一个玩具，要妈妈买，妈妈不想给她买，小丽立马大哭起来，一定要买这个玩具，这时，小丽妈妈略一沉思，便对小丽说:“小丽，走，咱们到别的地方去看看有没有比这更好的玩具。”说完便领着孩子迅速离开了原地，接着给孩子讲故事、做游戏，一起唱歌.小.丽很快就乐沉浸在快情绪中。1.小丽的行为反映了幼儿情绪发展的哪些特点?2.联系实际说明成人可以采用什么方法帮助幼儿控制情绪。 1.小丽的行 为反映了幼儿情绪发展的以下特点:(1)幼儿情绪的易冲动性;如:“妈妈不想给她买,小丽立马大哭起来。”(2)情绪的不稳定性:如“迅速离开了原地，接.小丽很快就沉浸在快乐情绪中。”(3)情绪的外露性。

14、想哭就哭,想笑就笑。2.成人帮助幼儿控制情绪方法:(1)转移注意法,小丽的妈妈采用的是转移注意法。当小丽又哭又闹时，妈妈采用了带小丽离开原地、讲故事、做游戏唱歌等方法转移小丽的注意，从而达到控制小丽情绪的作用。(2)冷却法，即当孩子情绪十分激动时,采取暂时置之不理的办法。例如，孩子上床睡觉前非要吃糖不可,不给吃就哭闹。如果妈妈说:“你再哭，我打你!”或“你哭什么,不准哭。”会使孩子的情绪更加激动。可以采用给孩子擦眼泪，把孩子哭的声音录下来再让他听，然后和他讲道理的方法。(3)消退法，即孩子的消极情绪采用条件反射消退、不予理睬的方法。例如，孩子上床睡觉一定要妈妈陪,否则哭闹,成人可以采用不予理睬

15、的方法，孩子每天晚上哭闹的时间会逐渐减少。例6 (2018 年真题)(填空题)( )是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。例7(2018)(填空题)3-6岁儿童学习与发展指南中把儿 童的情绪的( )( )作为学前儿童心理健康的重要目标。 例8(2018年模拟题)(填空题)在幼儿园的精神环境中对幼儿影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系和（ ）之间的关系。例9 (2018 年模拟题)(填空题)（ ）是幼儿期的重要需要形式，是影响幼儿情绪的主要因素。第十章 幼儿的个性一、考纲解读（第十章）：1、识记个性的概念、特点及构成，了解幼儿个性发展对人生发展的意义。2、掌握自我意识、需

16、要、气质、性格、能力的概念及特点。3、掌握幼儿个性评价的意义和方法。二、第十章考情分析考点考查情况重要程度气质的概念2017、2018、2019未考查2016填空!气质类型2016、2018、未考查2019选择，2017案例!幼儿自我意识发展特点2016未考、2017填空、2018、2019选择!2、知识梳理(一)个性的概念:个性是指一个人比较稳定的，具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人按物的态度和言行举止中。(二)个性的特性:主要有独特性、整体性和稳定性1.独特性个性的独特性是指人的个性千差万别，人与人之间没有完全相同的。另一方面，个性的独特

17、性并不排除人与人之间的共同性。如幼儿期的幼儿有一些明显的共同特征:好动、好奇心强等。从这个意义上说，个性是独特性与共同性的统一。2.个性的整体性一个人的行为的个性体现在他心理的各个方面,也可以说，在一个人行为的各个方面都能看到他个性的影子。因此，从一个人行为的一个方面往往可以看到他的个性。3.个性的稳定性一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有非常相似的表现，是比较稳定的。一个人的个性是相对稳定的,但并不是 -成不变的，在-定的外界条件作用下，也人发生不同程度的改变。所以说，个性是稳定性和可变性的统一。(三)个性的内容1.个性的动力系统:包括个性的调控系统和个性的倾向性个性的调控系统以自我意

18、识为核心，是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展，其成熟标志幼儿个性的成熟。个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统，是推动个体行为的动力，主要包括需要、动机兴趣、志向、理想信念和人生观等。个性的动力系统决定着个性发展的方向，是个性中最重要最本质的特征。2.个性心理特征:主要包括能力、 气质和性格。最突出地表明人的心理的个别差异。(四)、幼儿期是个性开始形成的时期因为幼儿期幼儿个性心里活动的完整性、独特性和稳定性都得到了明显发展;同时作为个性组成部分的两大方面都已有了明显的表现。具体表现在以下三个方面:1、幼儿期幼儿的各种心理现象开始表现齐全，幼儿心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系

19、统，开始形成一个完整的主观世界2、心理活活动独特性形成，幼儿间的个别差异日益明显,并渐趋稳定3、心理活动的积极能动性开始形成(五)、幼儿个性发展对人生发展的意义幼儿个性的发展发展将是他们以后成长的基础。幼儿个性的发展主要表现在自我意识、需要、气质性格及能力的发展等几方面。(六)、什么是自我意识自我意识是指人对自身的认识，它区别于其他心理现象，个体是把认识的目光转向自已，这时的个体既是认识者，又是被认识者。(七)自我意识的基本特征1.区分于他人的“分离感，即一个人意识到自己作为一个独立的个体，是和他人不同的。2.“稳定的同一感”，知道不管自己怎样变化，都是同一个人。分离感是自我意识发展的初级阶段

20、，形成稳定的同一感才是自我意识发展的最终目的。稳定的同一感的形成要到青年期才能真正完成。自我意识是个性系统中最重要的组成部分.制约着个性的发展自我意识的成熟标志着幼儿个性的成熟。(八)、婴儿自我意识的发生自我意识不是生来就有的，它有一个逐渐发生、发展的过程。自我意识的最初发生是在婴儿期自我意识的发展是以幼儿动作的发展为前提的。自我意识的真正出现是和幼儿言语的发展相联系的。幼儿在2-3岁的时候,掌握代名词“我，是幼儿自我意识萌芽的最重要标志。(九)、幼儿自我意识发展的特点幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验和自我控制的发展等三方面。1、幼儿自我评价的发展的主要特点自我评价是一个人对自

21、己的评价。幼儿自我评价发展的主要特点如下:（1）.主要依赖成人的评价幼儿初期,孩子还没有独立的自我评价。他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价，如“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，幼儿开始出现独立的评价。（2）.自我评价常常带有主观情绪性幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价.即使自己不如别人也往往说自己好。幼儿一般都过高评价自己，随着年龄的增长，自我评价逐渐趋向于客观。（3）.自我评价具有笼统性、片面性和表面性2、幼儿自我体验的发展幼儿自我体验最明显的特点是受暗示性。自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等。幼儿自我体验由低级向高级发

22、展，由生理性体验向社会性方向发展。(由对身体疼的体验到羞耻感等的体验）幼儿自我体验发展水平不断深化。 幼儿自我体验的受暗示性3、幼儿自我控制的发展自我控制是一个人对自己行为的调节、控制能力包括独立性、坚持性和自制力等。幼儿的自我控制能力的发展主要表现在独立性、坚持性和自制力的发展方面。幼儿自我控制发展趋势A、从主要受他人控制发展到自己控制B、从不会自我控制发展到使用控制策略C、儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响 （十）、如何培养幼儿的自我意识1、培养幼儿的独立思考的精神2、在各种活动中正确引导幼儿的自我意识3、教师评价方式要正确4、教师应为幼儿提供自我评价的机会5、家园配合，指导家长实施正

23、确的教育（十一）、什么是需要需要是个体在一定的生活条件下，即在一定的社会和教育的要求或自身的要求下，产生的对于一定客观现实的反映，是个体对其存在与发展条件的欲求的心理倾向，是个体活动的内在动力。需要是个性行为积极性的源泉。人的活动的积极性的根源在于他的需要。（十二）、幼儿需要发展的特点1、开始形成多层次、多维度的整体结构幼儿的需要中.既有生理与安全需要，也有了交往、游戏、尊重学习等社会性需要。2、优势需要有所发展从5岁开始，幼儿的社会性需要迅速发展，求知的需要、劳动和求成的需要开始出现。6岁时，幼儿希望得到尊重的需要强烈，同时对友情的需要开始发生。(13) 概念:气质是指一个人所特有的、比较稳

24、定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度(反应的快慢)、强度(反应的大小)及灵活性(转换的速度)方面。动力方面特征的表现：速度：如言语速度（说话快慢）；思维速度（考虑、理解问题的快慢）；强度：如情绪的强弱（同是成功，可以表现为高兴、狂喜、沾沾自喜）；稳定性：如注意集中时间长短（坚持活动的持久性）；（十四）气质的类型其实，在现实生活中，只有非常少数的人具有单一的典型的气质类型.大多数人都是混合型的，只是某一种类 型的表现更突出一些（十五）、新生儿的气质类型从来到这个世界之始，孩子间就表现出了明显的差异，即气质类型的差异。一般将新生儿的气质类型划分为三种类型:活泼型、安静型和一般型。1.活

25、泼型:活泼型新生儿是“连哭带闹”来到人间的。2.安静型:这类新生儿出生时就不活跃，出生后安安静静地躺在小床上,很少哭。3.一般型:这类新生儿介于两者之间,大多数新生儿属于这一类。（十六）、幼儿气质的发展1、幼儿的气质具有稳定性2、生活环境可改变幼儿的气质幼儿气质发展中存在的“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”就是指一个人气质类型没有改变，但形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。3、幼儿的气质影响父母的教养方式（十七） 根据幼儿气质的发展特点与教育（1） 设计多样化的教育教学活动（2） 采取适当的教育方式（3） 平等地关注不同气质的幼儿，发挥优势，改善不足胆汁质：注意发挥积极主动

26、的优势，培养勇敢坚强的个性，注意培养他的规则意思，训练自制力，抑制急燥，培养其移情能力。（要注意培养他们扎实的工作作风，达观自制的待人态度。对他们的教育不可急躁粗暴，而应慢言细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，努力抑制他们的激动状态。）多血质：注意发挥其灵活、敏捷的优势，培养培养机智果敢的个性，注重培养他的坚持性和耐心（表扬适度，批评具体，培养耐力，担任班干部。培养他们的耐力和韧性。平时要严格要求，防止自由化。可以适当地给予较多的活动与任务，并使他们从中得到更多的教育，要求他们养成踏实（不轻率）、专一和克服困难的精神；）粘液质：注意发挥稳重，善于坚持的优势，培养其冷静，沉着的个性，注重培养其灵

27、活性。（培养参加集体活动，提供发言机会。教育要更加耐心，容许他们有充足的时间去考虑问题和作出反应；防止出现懒惰和冷淡的感情，注重培养他们敏捷、勤奋和进取的精神。）抑郁质：注意发挥细致，敏锐的优势，同时鼓励她和同伴交往，增强其社会性。（多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。抑郁质”孩子耐挫力较弱，又很爱面子，所以如果他们犯了错误，点到为止即可。更多地关心他们，体贴他们，鼓励他们多参加活动，不要当众指责他们。同时与这类孩子沟通时，更要多注意他们内心的感受。）（4） 有差别地进行气质补偿教育（十八）什么是性格性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格的特

28、点表现在两个方面，1、对现实稳定的态度一个人经常表现出的对人、对已及对事的的态度方面的差异是人性格的一个主要方面2、惯常的行为方式稳定的态度和惯常的行为方式是统一的。人对现实的态度决定其行为方式，而惯常的行为方式又体现着人对现实的态度。（十九）性格与气质的区别与联系 区别：先天获得还是后天形成；有无好坏之分;相对独立性 联系：气质使性格显示独特色彩,气质促使人更易形成某种性格特征,（二十）、婴儿性格特点儿童性格的最初表现是婴儿期,3岁左右，儿童出现了最初的性格方面的差异，主要表现在以下几方面:1、合群性2、独立性婴儿期发展较快的一种性格特征，独立性的表现大约在 2-3岁变得明显。3、自制力4、

29、活动性婴儿期性格的差异还表现在坚持性、好奇心及情绪等方面。（二十一）、幼儿性格特点幼儿的性格发展相对于小学和中学的儿童更具有明显的受情境制约的特点;同时，幼儿的性格具有很大的可塑性,行为容易得到改造。在幼儿性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显.具体表现如下:1、活泼好动活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期幼儿性格的最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性。2、喜欢交往3、好奇好问幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在探索行为和好奇好间。好问是幼儿好奇心的一种突出表现。4、模仿性强模仿性强是幼儿期的典型特点幼儿模仿方式或可以有即时模仿，也可以有延迟模仿。5、好冲动幼儿世界在

30、情绪方面的表现就是情绪不稳定，好冲动。（十九）幼儿良好性格的培养：（1） 加强思想品德教育（2） 引导参加集体生活和实践活动（3） 树立良好的榜样（4） 巩固良好的性格特征，克服性格方面的缺点（二十）、什么是能力能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。种类:心理学家从不同的角度将能力划分成两大类:1.一般能力和特殊能力一般能力指大多数活动所共同需要的能力，即通常所说的智力，如观察力、记忆力、思维力想象力和注意力。一般能力以抽象概括能力为核心。特殊能力指为某项专门活动所必需的能力，又称专门能力。如数学能力、音乐能力、美术能力等。2.认识能力、操作能力和社交能力认识能力就是学习、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操纵、制作和运动的能力，如平常所说的动手能力、体育运动能力等社交能力即人们在社会交往活动中所表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染能力会（二十一）、幼儿能力的发展(- -)幼儿智力的发展幼儿期是智力发质最快的时期，儿童从出生到5岁是智力发展最为迅速的时期。总的说来.幼 儿期要特别重视幼儿的观察力、注意力及创造力的培养。(二)幼儿特殊能力的表现在幼儿期,有些特殊才能已经开始有所表现,如音乐绘画、体育、数学语言等。（二十二）、幼儿能力发展特点和培养方法特点：1、各种能力的显现与发展（1）、操作能力最早表现，并逐步发展（2）、