苏教版国标本小学语文四年级上册第六单元.docx

1、苏教版国标本小学语文四年级上册第六单元苏教版国标本小学语文四年级上册（第六单元）教材分析执笔：尧塘中心小学 贺云飞一单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元的三篇课文分别是诚实与信任、珍珠鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的，因此，练习6的“处处留心”也是围绕“诚信”展开故事、熟记短语。“读读背背”也是讲人与人之间应该信任、互助、亲密合作。 诚实与信任、珍珠鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学习这三篇课文要

2、不忘培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。 （二）单元教学目标及重点难点分析本单元教学目标：1、认识“驱、陌”等11个生字，会写会用“诚、障”等29个生字。2、理解本单元的新词，并注意积累，能读好、默写好课文后面的28个词语，会读读背背练习中8个成语和5条短语。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色读好诚实与信任“打电话”这部分课文，会背诵珍珠鸟最后四个自然段，讲讲、演演九色鹿的故事。4、理解课文内容，通过具体的语言材料，从人与人之间、人与动物之间的交往过程，领悟诚实、信任、和睦、信用的价值，明白做人的道理，学会与人、与动物和睦相处。5、感受课文语言朴实、情真的特点，练习分角色

3、演一演；模仿着写好一种动的外形和活动特点。6、认真听老师介绍，复述核潜艇的知识；搜集现代兵器资料，选择其中一方面有条理地向同学作具体介绍。7、展开想象的翅膀，挑选一两个卡通人物，重新编个故事，注意突出卡通人物的个性。做到想象丰富、合理，故事生动有趣，有一定的意义。重点难点分析：1、 引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中，认识体会诚实和信任比金钱更重要的道理。2、 理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。3、 抓住调达前后截然不同的态度的句子，让学生朗读感悟，揭露调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸。（三）每篇课文的训练点篇目名称训练点诚实与信任分角色朗读对话，通过语速和语调表现出人

4、物的内心活动，从而受到感染和熏陶，并内化课文的语言。珍珠鸟探究“信赖”的过程及缘由，理解最后一句话的深刻含义。九色鹿自主阅读，认识调达前后两副截然不同的嘴脸，分角色演一演，深刻领会恪守信用的道理。二篇目教学分析诚实与信任1、文本解读这篇课文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文是按照事情发展顺序写的，共有11个自然段，可分为三部分。一、（13）：“我”撞碎小红车的反光镜后，留下联系用的字条。二、（410）：打电话相互表示歉意，表现人间真情。三、（11）：小红

5、车主人的话深深印在“我”的脑海中。本文写作以小见大，描写手法朴实无华，但人物言行感人至深。在朴实的文字中揭示处世之哲理，在平淡的故事里中蕴含绚丽之光芒，对话部分要让学生分角色体验、朗读，体会蕴含在其中的人间真情。 2、教学目标分析（1）掌握本课10个生字，认识3个生字，能联系上下文理解“毕竟”、“环顾”的意思，并学会运用。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。（3）通过朗读、想象、感悟来深刻理解“我”与小红车主的言行，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。（4）讲讲有关“诚实”的故事，积累“诚实”的短语、名言。3、教学资源运用（1）读读背背语文练习册上关于“诚实

6、”名言： 诚实重于珍宝。诚实乃人品之珍。诚实是智慧之书的第一章。没有诚实，何来尊严？（2）阅读新补充读本或语文课文同步拓展阅读相关内容。4、课时分配及目标设置建议本课采用两课时。第一课时：（1）学会本课10个生字，认识3个生字，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。初步感受“我”的诚实与小红车主对“我”的信任。第二课时：（1）研读课文第一部分内容，联系上下文理解“毕竟”、“环顾”的意思， 感受“我”诚实的品格。（2）围绕通话内容，体会诚实和信任比金钱更重要的道理。（3）分角色朗读对话，通过语速和语调表现出人物的内心活动，从而受到感染和熏陶，并内化课文的语言。5、教学

7、构想或建议第一课时一、故事导入，意识诚信。1.狼来了的故事，谁知道，给大家讲一讲。（这个孩子为什么最后会落到那个下场？是因为他不诚实，所以人们都不信任他。那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”2.引出本课题。板书课题“诚实与信任”。3.就题质疑，引读课文。齐读课题。读了这个课题，猜一猜这一篇文章会写了什么内容？那么就请带着这些猜测来读课文吧。二、初读课文，初识诚信1.自读课文（提出自读要求：读准字音，读通课文，不动笔墨不读书）。2.检查自读情况。（）出示本课生字词，认读。（）分自然段朗读课文，相机正音。（）交流读后感悟。3、理清文章思路。出示填空题：课文共有十一个自然段，写了发生在

8、“我”和“小红车车主”之间的一件事，第 自然段到第 自然段是第一部分，写了 ；第 自然段到第 自然段是第二部分，写了 ；第 自然段是第三部分，写了 。这件事是围绕课题写的，着重反映了“我”的 及“小红车车主”对“我”的 。4、你认为这篇文章重要的一句话是什么？出示这句话：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱理重要，我再一次谢谢你！”交流谈话。（）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？找出相关的内容读一读。（）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读。5、作业：搜集、背诵关于“诚信”的短语或名言。第二课时（经典课例）一、复习导入，背诵名言1、这节课，我们继续学习

9、第20课生齐读课题2、昨天，老师请同学们收集一些有关诚实和信任的名言警句，谁来汇报一下？如果能谈一谈你对这句话的理解就更好了！ 生自由发言3、这些名言警句都告诉了我们，诚实守信是做人的根本。同样，课文中也有句很有哲理的话，我们已经找出来了。出示第10自然段，齐读。二、再读课文，感悟“诚信”（一）学习课文的第一段，感受“我”的诚实。1、在小红车主人的眼里，“我”的诚实和信任，比金钱更重要。板书：比金钱更重要小红车主人为什么说作者给他留下了诚实和信任呢？诚实和信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚。听老师读一读课文的13自然段，一边听，一边想，把那些最能体现“我”的诚实和信任的句子给画下来

10、。 师读，生画句2、交流“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”你为什么画出了这句，说说你对这句话的理解。 生自由表达“环顾”的意思是什么？（向四周看）四周，看不见一个人，只有天知地知我知，如果课文中的“我”不是一个诚实的人，他当时可能会怎么想，怎么说，怎么做呢？ 生自由表达老师听明白了，当诚实的人，留下字条，就意味着要赔偿；而不诚实的人，就会一走了之，一分钱也不用花。同学们，每个人对自己用辛勤劳动所换来的金钱总是看得相当重的，而作者却把什么看得比“金钱”更重要呢？（诚实）过渡：你还从课文中的哪儿可以看出“我”

11、很诚实，敢于承担责任呢？“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”你为什么画出了这一句？（如果小红车的主人按规定停车，或许这件事就不会发生。但小红车毕竟是停着的，不可能退让，作者认为他自己应该负主要的责任。）这辆小红车的车头超出停车线二三十厘米。你认为责任应该是谁呢？（双方都有责任。）“毕竟”一词什么意思？你从中体会到了什么？归根到底的意思。作者认为，小红车毕竟是停着的，如果自己开车进入慢车道时能小心一些、谨慎一些、车速再慢一些，那是完全有可能避开小红车的。所以他认为引说：责任应该在他。于是，他环顾四周，看不见一个人，便引读课文的第3自然段。3、出了事故，不逃避责任

12、，而是严于律己、光明磊落地留下自己的姓名、电话，所以作者“我”留下的不仅仅是一张字条，还留下了引说：诚实和信任。为什么还有信任呢?在“信任”下加点自己再读一读这段话，联系上下文，想一想这里的“信任”指的是什么？同桌之间再讨论讨论。同桌讨论指名说（这里的“信任”是指“我”留下姓名和电话，希望小红车主人能与我联系，“我”相信他不会因为贪财向我敲诈。）确实如此，如果小红车的主人素质差，完全有可能怎么样？（趁机谎报价格，敲竹杠）“我”与小红车的主人素不相识，却把自己的联系方法留给了他。“我”担心对方贪财吗？担心对方敲诈他吗？担心对方狮子大开口吗？（不，不怕！）为什么？（因为“我”信任小红车的主人！）“

13、我”相信小红车的主人是个怎样的人？（讲道理的人，通情达理的人，有素质修养的人）4、如果你是小红车的主人,当看到小字条时会想什么?心情怎样？ 生自由回答5、总结：通过第一段的学习，我们知道，作者在深夜驱车回家的路上不小心碰碎了小红车的反光镜，他在无人知晓的情况下留下了字条，诚实地写明了自己的姓名、电话以便和主人联系，因为他相信小红车的主人是个讲道理、通情达理的人。6、一天过去了，我没有接到小红车主人的电话，两天、三天过去了，仍然没有人打来电话要求索赔。想象一下，如果是你，你会想什么呢？ 生自由回答过渡：事隔三天，小红车的主人终于打电话来了。听课文第二部分的录音，想一想，在“我”和小红车主人通话的

14、过程中，你觉得哪些话进一步表现了“我”的诚实？边听边在书上做上记号。（二）学习课文的第二段，领悟“诚实与信任”的价值。1、交流：你都画下了哪些句子？从这些句子当中你体会到了什么？“很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”（有礼貌，承认自己的错误。）“请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”（说到做到，态度诚恳，主动提出赔偿。）“这笔费用应由我来支付。”（诚恳，坚决，一定要赔偿小红车的损失。）2、同学们交流得很好，可老师觉得，课文中还有一个字最能体现“我”的诚实。在接到小红车主人的电话时，“我”引说：噢！你从这一个字和一个感叹号中读出了什么呢？（很高兴小红车的主人打来电话，心里的石头终于可以

15、落下了。）3、你能将“我”的话给读好吗？ 自己试一试，你们读“我”的话，我读小红车主人的话。 师生分角色朗读4、小红车的主人给“我”打电话的目的是要索要反光镜的钱吗？而是（表示感谢）同学们，是“我”把小红车的反光镜碰碎了，小红车的主人不但自己装好了，不需要“我”赔偿，而且还向“我”表示感谢。他感谢“我”什么呢？（其实小红车的主人感谢的就是一个陌生人对他的诚实和信任！）5、我的诚实和信任，小红车的主人深深地体会到了，令小红车的主人感动了。而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。读到这里，你认为小红车的主人又是个怎样的人呢？（也是一个诚实的人，换了车镜也不需要别人赔，因为他知道自己也

16、有责任；他是个值得信任的人，并没有因为反光镜坏了而借此敲诈一笔。）6、小结：是的，我的诚实与信任换来了小红车主人的理解和尊重，他也同样回报了我诚实与信任。这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。来，男生读我的话，女生读小红车主人的话，让我们再一次感受一下两个陌生人之间的“诚实”和“信任”！男女生分角色朗读7、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。再一起读一读这段话，并试着记住它。 齐读 齐背8、电话挂断了，“我”后悔起来。后悔没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业。在“我”的心目中，小红车主人是个怎样的人？生自由说三、总结课文，拥有诚信1、小结

17、：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。同学们，这篇课文让我们真正体会到了诚实是无价之宝，拥有诚信就等于拥有了一大笔财富，这就是作者要以“诚实和信任”来作为课题的原因。想一想，课文还能换个题目吗？ 生自由说2、其实在我们的生活中，还有很多东西都是比金钱更重要的，说说看有哪些？生自由说3、学完课文，老师希望同学们能时刻记住，人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是再读课题。4、仿写语句：诚实是一把钥匙，打开彼此信任的大门；诚实是一座桥梁， 。诚实是 ， 诚实是 ， 6、课时作业设计搜集、了解、互相叙述一个身边的诚实守信的小故事。小小演讲稿：做一个诚实守信的人 （提

18、示：可以按以下问题去思考、去写，一段写一个问题，并安排好讲稿的层次。1、什么叫诚实？守信？2、讲诚信有什么好处？3、怎样才能做一个诚实守信的人？）珍珠鸟1、文本解读文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。课文共7个自然段，可分为三个部分。一、（12）：写朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”给它们安排了舒适温暖而又安全的住处；二、（36）：写雏鸟的外形特点以及与“我”的亲近过程；三、（7）：写我从中悟出了一个深刻的道理。全文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为

19、一体的经过，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨，感情真挚。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。 抓住特征画活雏鸟是本文的一大写作特色，形态、动作、神态描写活灵活现，逼真传神，要指导学生感知、学习，并通过小练笔加以巩固。2、教学目标分析（1）掌握本课9个生字，认识三个生字，理解“舒适、愈发、信赖”等词的意思。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学习课文第三、四自然段的写法，写好一个小动物的形态及活动特点。（3）读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界。3

20、、教学资源运用仔细观察自己熟悉的小动物的外形及活动特点。搜集人与动物和谐共处的案例或故事，如老舍的猫。阅读新补充读本或语文课文同步拓展阅读相关内容。4、课时分配及目标设置建议本课采用两课时第一课时：（1）学会本课9个生字，认识3个生字，理解“舒适、愈发、信赖”等词语的意思。（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。初步了解雏鸟的外形特点及活动范围，感受与我相处的“变化”。第二课时：（1）有感情地朗读课文，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。（2）感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。（3）学习课文第三、四自然段的写法，写好一个

21、小动物的形态及活动特点。注意动词运用的准确、传神，发挥想像和联想，加入自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 教学构想或建议 第一课时一、谈话导入、激发兴趣1、同学们，我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人类的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。2、谁见过珍珠鸟？能不能介绍介绍它。（珍珠鸟，学名斑胸草雀，别名锦花鸟、锦华鸡、珍珠鸟等，羽毛鲜艳，因散缀许多小白斑点，形似珍珠而得名。珍珠鸟体态娇小玲珑，叫声细柔，动作活泼轻巧，非常可爱，给人以美的享受。）3、简介作家：同学们听

22、说过作家冯骥才吗？ 读过他的作品吗？（冯骥才，中国当代作家，从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。任天津市文联主席、中国小说学会会长、中国文联副主席等职。小说雕花烟斗、神鞭等获全国优秀小说奖。他善于用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。） 二、初读感知、了解大意 1、正确、流利地朗读课文。检查朗读情况，注意：一卷干草、愈发繁茂、绿蔓、拨开、咂嘴、信赖2、说说课文主要讲了什么内容。（课文生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。）3、分清层次，理清段落：默读课文，标出课文共几个自然段？每一自然段

23、主要讲了什么内容？哪几个自然段的内容可以归并在一起？课文可以分为几大段？（课文共7个自然段，可分为三大段）第一段：（1-2）主要写朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”给它们安排了一个舒适温暖而又安全的住处。第二段：（3-6）主要写雏鸟的外形特点以及与“我”逐步亲近的过程。第三段：（7）主要写“我”从中悟出了一个深刻的道理：信赖就能创造出美好的境界。4、作者笔下的珍珠鸟长得怎么样？它的行动有怎样的特点呢读读课文，找出相关语句。交流、朗读：第三自然段主要描写外形。第四自然段写了它活动范围的变化及行动特点。5、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？课文中，谁信赖谁？珍珠鸟信赖“我”。怎样信赖？为什么信赖？我

24、们下节课讨论。第二课时一、拎出“信赖”，突破铺垫1、齐读课文结尾。想一想，作者为什么要用这么一个反问句来结束全文呢？（强调只要有了“信赖”，就一定能创造出美好的境界！2、这篇课文写了珍珠鸟儿对“我”的信任和依靠，找一找，说说课文描写的怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”。3、交流、明确、朗读：“有一天，我伏案写作时，大概在做梦呢！”二、紧承“信赖”，体察渐进1、小珍珠鸟难道就不怕“我”伤害它吗？它是一下子就对“我”这么“信赖”的吗？2、自读课文第二部分，画出反映这一过程的词句。（读、思、画）3、全班交流，探究，抓住这几句话：“一个小脑袋从叶间探出来”“探”是什么意思？为什么是这样的

25、神态呢？“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上”“竟然”是什么意思？“蹦到我的杯子上”“嗒嗒啄着我正在写字的笔尖”珍珠鸟是一下子就啄食“我”的笔尖的吗？细致描写这一过程有什么作用呢？4、指导感情朗读所画出的反映这一过程的词句：起先随后渐渐地先是然后后来5、背诵画出的词句。三、联系“信赖”，探究缘由1、为什么小珍珠鸟在试探、观察、考验“我”一段时间之后，就会这么“信赖”“我”呢？最根本的原因是是什么？到文中去找找答案，画一画。2、交流、讨论：（1）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”开头与众不同，“真好！”放在最前面写，表达出作者什么情感？。（2）“我”为珍珠鸟准备了舒适而又温暖、安全的巢。从中看出

26、了什么？（3）“我”是怎么称呼小珍珠鸟的？从这称呼中，你读出了什么？（4）白天，小珍珠鸟淘气地陪伴着“我”。“我”是一个需要静心思考、写作的大作家，居然让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着“我”，这说明了什么？（5）“我正伏案写作时，为了小珍珠鸟，居然停笔不写了。“我”为什么要停笔呢？反映了什么？（6）有感情地朗读这些表达、表现作者情感的句子。四、透过“信赖”，想象美好1、当“我”停笔不写之后，在“我”面前出现了怎样的情景呢？2、指导感情朗读，背诵这三句话。3、仔细观察课文插图，展开合理想象，如果你就是这只小珍珠鸟，你会做着怎样的梦，说出怎样的梦话呢？4、这就是“美好的境界”，你是怎么理解最后一句话的？

27、五、模仿迁移1、仔细读读文章三、四自然段，想想这两段描写珍珠鸟的文字对你有什么启示？2、交流：抓住外形特征，动词运用准确传神，体会动物内心、情感，想象丰富。课时作业设计1、仔细观察自己熟悉的小动物的外形及活动特点，写一段话。2、背诵课文最后四段，阅读人与动物和谐相处的故事。3、关爱身边的小动物，学着与它们成为朋友。九色鹿1、 文本解读 这是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前，他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。全文共9个自然段，共分三段。一、（1）：讲山林中生活着神奇的九色鹿。二（25）：写九色鹿救了调达，调达郑重

28、起誓，决不说出九色鹿住处。三、（69）：写调达出卖九色鹿，但最终受到应有惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。2、教学目标分析（1）正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。能改编成课本剧，分角色演一演。（2）学会本课10个生字，认识5个生字，理解生词。会用“只好”、“竟然”造句。积累反映“诚信”的成语。（3）理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。3、教学

29、资源运用（1）搜集敦煌壁画佛说九色鹿经，欣赏壁画。（2）背诵练习册上反映“诚信”的成语：见利忘义 恩将仇报 反复无常 背信弃义 出尔反尔 自食其言 滴水之恩 涌泉相报恩重如山 感激涕零 一诺千金 言而有信（3）阅读新补充读本或语文课文同步拓展阅读相关内容。4、课时分配及目标设置建议本课采用两课时第一课时：（1）学会本课10个生字，认识5个生字，理解“汹涌”“驱使”“起誓”“背信弃义”“知恩图报”等词语的意思。（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。初步了解九色鹿与调达的特点。第二课时：（1）有感情地朗读课文，从各个人物的言行感受他们的特点，理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。（2）会用

30、“只好”、“竟然”造句，能将课文改编，演一演课本剧。5、教学构想或建议第一课时一、新课导入，激发兴趣同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是九色鹿。欣赏壁画。九色鹿是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，今天我们就一起走进这个古老的民间故事。二、初读课文，理清课文思路1、自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？2、检查自读情况：（1）生字词学习，调（tio）达 发誓 泄露（l） 皇榜发财 气愤 暴露 斥责灵魂肮脏 残害无辜 背信弃义（2）根据出示的词语，概括课文的主要内容。教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。板书： 救九色鹿 调达害（3）根据刚才所说的故事情节，可将课文分成几个部分？一（1）：有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。二（25）：写九色鹿救了调达，调达郑重起誓，决不说出九色鹿住处。三、（69）：写调达出卖九色鹿，但最终受到应有惩罚。三、再读课文，感知人物形象1、九色鹿是一幅连环画，我们课文中每一自然段呈现的就是一幅画，连起来就是一幅连环画，请你选择其中喜欢的一幅，小声朗读，多读几遍。2、指名学生朗读他喜欢的段落。3、默读课文，思考：（1）课文中出现了哪两个重要的角色？ （2）请