人教版八年级上册地理《气候》教案.docx

1、人教版八年级上册地理气候教案人教版八年级上册地理气候教案 人教版八年级上册地理气候教案 教学目标 知识目标 1.知道我国冬、夏气温分布特点。 2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。 能力目标 1.初步学会分析气温形成原因。 2.培养学生判读分析等值线分布图的技能。 德育目标 使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。 教学重难点 教学重点 我国气温和降水的分布特点及差异。 教学难点 1.有关气候图的分析判读。 2.温度带与人们的生产和生活的关系。 教学工具 课件 教学过程 导入新课 展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(冰灯游园会

2、)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。 南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金灿灿的盆栽柑橘，喜气盈盈，流连忘返。使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。 (教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。 (板书)第二节 气候 一、南北气温的差异 1.冬季南北温差很大 讲授新课 (提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异

3、呢? 看书中国1月平均气温的分布图(图2.13) (读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的中国1月平均气温的分布，怎样读懂这幅图呢? 搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律?(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低) 观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。(教师引导学生在图中找到0等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化?(学生答后，教师小结：从图中可看出，0等温线大致穿过秦岭淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是

4、因为地形地势的影响) 观察1月份0等温线以南，平均气温有什么特点?(学生：在0以上或0);0等温线以北，平均气温有什么特点?(学生：在0以下或0)再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么?(学生：气温的差异较大)在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16、最北-32多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度?(学生：近50) (教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书) (提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢? (投影) 冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况 (读表)(1)比较

5、一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同?(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短) (2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短?(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短) (3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么?(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高;反之，气温越低) (教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。(板书) 教师强调：冬季风也是影

6、响我国冬季气温分布的另一因素 2.夏季普遍高温 (过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点? 中国7月平均气温的分布图(图2.14) (读图思考)与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何?我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度?这说明了什么?等温线在何处出现明显弯曲?什么地形区平均气温明显低于全国其他地区?七月南北气温的极值是多少?南北平均气温相差多少摄氏度? 引导学生根据这些问题阅读中国7月平均气温的分布图，并总结7月气温分布特点。 (教师小结)学生回答上述问题后，教师小结：从图中可以看

7、出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温;等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。.com 我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16，最南的海南省七月平均气温在28，七月南北平均气温相差12。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。 (阅读材料)引导学生阅读我国冬季最冷和夏季最热的地方小字材料，扩大其知识面。 (课堂活动)我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系?说说你的理由

8、。 (分组讨论)分A、B两大组(若干四人小组)讨论，A组结合我国1月平均气温分布图讨论，B组结合中国7月平均气温的分布图讨论。各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。 (教师小结)从中国1月平均气温的分布图上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是1月0等温线穿过秦岭淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。 从中国7月平均气温的分布图上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，

9、因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6。 3.温度带的划分与分布 (过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。 中国温度带的划分图(图2.17) (读图观察)同学们读图2.17，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带?在我国西南部还有一个什么气候区?(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带;还有地高天寒、面积广大的高原气候区) (提问)我国的温度带是根据什么来划分的呢?(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么?(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条

10、件)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢?请同学们仔细阅图。 教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。 (教师小结)学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部;中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部;暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭淮河以南，青藏高原以东;热带位于滇、粤、台南部和海南省。 (

11、课堂活动)阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响? (1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。 (2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。 (3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖;南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。 (4)不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不

12、同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦;中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。 上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢? 了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。 (分组讨论)分A、B、C、D四大组(若干四人小组)讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。 (教师小结)学生讨论发言后，教师小结如下： (1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同; (2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同; (3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同; (4)不

13、同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。 结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带?有什么特点? 活动与探究 1.我国冬夏气温分布有什么特点?它与纬度位置的影响有什么关系?想一想，我国气温分布还受什么因素的影响?(地形、地势的高低，冬季气温分布还受冬季风的影响) 2.我国划分为哪几个温度带?东北和内蒙古大部分、新疆南部和黄河中下游大部分地区、海南岛各属于什么温度带?黄土高原、云贵高原和青藏高原的大部分地区呢?(寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区;中温带、暖温带、热带;暖温带、亚热带、高原气候区) 课后小结 课堂小结 这节课

14、我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。 气候教学设计 教学目标 1.说出我国冬、夏气温分布的特点。知道1月0等温线的分布与地理意义。 2.知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。 3.通过阅读等温线分布图，培养学生判读等值线的技能。 4.理解并掌握我国降水的时空分布规律;掌握我国干湿地区的划分依据及分布。 教学重难点 1.1月0等温线的分布与地理意义，知道我国

15、温度带划分依据及划分地区。 2.理解并掌握我国降水的时空分布规律;掌握我国干湿地区的划分依据及分布。 教学工具 挂图、教学课件。 教学过程 一、导入新课 展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观(冰天雪地)和人文景观(冰灯游园会)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香，使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。 (教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。 二、新课教学 (一)冬季南北气温相差

16、很大 1.比较学习新知 读图2.13,我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。 要了解我国南北气温差别的具体情况，还要看我国1月、7月平均气温图-等温线分布图。 根据我们学过的等温线知识，我们分析一下我国1月、7月平均气温图，看看我国冬、夏气温分布有什么规律?(学生读图讨论回答。) 教师总结： (1)冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在-32以下，海南省1月平均气温在16以上，我国南北气温相差很大。 (2)1月平均气温0等温线大致通过秦岭-淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。 2.设疑导读 为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢?学生讨论。 教师总结：我国幅员辽阔，

17、南北跨将近50个纬度。除纬度因素外，还有冬季风的影响。 引导学生读课本P40图2.28,思考以下问题： (1)冬季风的源地在哪儿?风向如何? (2)冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别? (3)青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响? (学生讨论、回答。) 教师总结：冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。 过渡：我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢?我国夏季气温分布有什么特点呢? (二)夏季全国普遍高温(青藏高原除外) 1.读图

18、导读 用同样的方法，分析我国7月平均气温图。(学生读图讨论回答。) 指图总结： (1)夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20以上，说明我国普遍高温。 (2)黑龙江省北部7月平均气温为16，海南省南部7月份平均气温为28，我国南北平均气温相差仅为12左右，气温差别不大。 (3)7月我国气温最低的地区在青藏高原。因为青藏高原地势很高，故青藏高原成为我国夏季平均气温最低的地区。 2.设疑导读 通过前面的学习我们了解到我国冬季气温南北相差很大，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响? (讨论回答。) (1)夏季普遍高温，为我们提供了丰

19、富的热量资源，有利于农作物生长。 (2)冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。 过渡：什么样的温度才能使农作物活跃生长呢?划分温度带的主要指标是什么?引导学生阅读教材。 (三)温度带的划分和分布 根据活动积温，我国划分了五个温度带和一个气候区，请同学们读图2.17中国温度带的划分。说明读图要求，指导读图方法： (1)我国共划分哪五个温度带和一个气候区? (2)这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区? (3)暖温带与亚热带的分界线，大致与几月份的哪条等温线一致? (4)我们生活的地区属于哪个温度带?东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流

20、域、塔里木盆地各属于哪个温度带? 小组讨论、回答。 结合课本P33活动,说一说在不同的温度带，人们的生产和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服饰、耕地、农作物、饮食、植被、河流水文特征等。) (四)东西干湿差异显著 1.读图知新知 读图2.18,小组合作，相互交流。 (1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量线的位置。 (2)用彩色笔描出800毫米、400毫米年等降水量线，观察800毫米年等降水量线与哪条等温线几乎重合，及其东部大致经过的地区。 (3)总结我国降水的地区分布规律。 教师总结：我国年降水量分布总趋势：由东南沿海向西北内陆递减。 2.设疑导读 (1)造成我国降水分布的主要

21、因素是什么? (2)找出我国降水最多和降水最少的地方在哪里? (3)我国降水量的地区差异很大，一个地区的干湿程度仅仅取决于当地年降水量的多少吗? 学生回答：干湿程度与蒸发量也有关。根据各地的降水量与蒸发量的对比关系将我国划分为四类干湿地区。 (五)干湿地区 划分依据：一个地区年降水量和蒸发量的对比关系。 1.读图2.22,小组交流： (1)我国分为哪四类干湿地区?其中，山东省有哪两类干湿地区? (2)我国四类干湿地区的分界线大致与哪条等降水量线相一致? (3)我国四类干湿地区各以什么植被为主? 2.读课本P37活动 (1)降水量的不同，会影响到建筑、饮食、民俗等许多方面。比较图2.23中房屋的

22、建筑形式有何不同，这与当地的降水情况有什么关系? 学生比较、讨论和发言。 (2)不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读课本P37活动2,并加以补充，说明干湿地区对人们的生产和生活的影响。 提问：书中的描述材料究竟说明了不同的干湿地区对我们的生产和生活有什么不同的影响呢? (学生分小组讨论一下，然后各小组代表发言，教师小结。) 干湿地区影响地面植被：湿润地区，降水丰沛，因而林木繁茂;干旱地区，降水稀少，因而草木矮小。 干湿地区不同，植被不同，农业类型不同，农作物(经济作物)也不同。 干湿地区不同，种植的主要粮食作物不同，人们的饮食习惯和身体状况也不同。 三、课堂小结 本节课我们通过学习，了解了我国冬季南北温差大，夏季普遍高温;降水不仅有南北的差异，也有东西的差异。 教案设计频道