《设计构成基础》教案 三大构成.docx

1、设计构成基础教案 三大构成南昌理工学院教 案20182019 学年第一学期系(院、部)机电工程学院教研室(实验室) 工业设计课 程 名 称设计构成基础授 课 班 级17工业设计班主 讲 教 师段骏平职 称 使 用 教 材构成与设计程蓉洁编著 南昌理工学院教务处制教 案（首页）课程名称设计构成基础课程编号020*总计：64学时讲课：16学时实践：48学时上机 学时学 分4类别必修课（ ） 选修课（ ） 理论课（ ） 实验课（ ）任课教师段骏平职称授课对象专业班级：17工业设计班 共 1 个班基本教材和主要参考资料教材：构成与设计程蓉洁编著，华中科技大学出版社出版色彩构成崔生国编著，湖北美术出版社

2、新立体构成清华大学美术学院主编，林华编著教学目的要求构成与设计是设计领域的一门专业基础学科，分为平面构成、色彩构成、立体构成三大模块，在于培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的构成设计造型训练，掌握形式美的构成原则。为学生今后在艺术设计造型和软件美术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、抽象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。教学重点难点重点：1、让学生认识与了解构成的设计元素、形式法则、骨骼形态；掌握平面构成的基本形式及表现方法。2、掌握色彩的物理属性及表达方式；掌握色彩的搭配方式、色彩的组合特点及应用方法；在了解色彩属性及搭配规律的基础上，

3、能够依据具体的设计要求选择合理的色彩3、了解立体构成的基本表现要素，懂得立体构成的不同类型和表现形式；掌握一定的制作技巧和表达方法，以及不同材质的使用。难点：让学生摆脱常规的视觉束缚，培养学生用构成的视角看待事物，在了解构成的基本原则和方法后，从视觉艺术的专业眼光去分析、表现事物。 设计构成基础 课程教案授课时间第 1 周 周一 第5、6节课次1授课方式（请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排2授课题目（教学章、节或主题）：构成的定义第一章：构成的形态基础教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：1、了解构成的基本概念2、熟悉形态的概念，理解现实形态和抽象形态3、掌握正确的观察

4、方法，培养对形态进行提取概括的能力教学重点及难点：重点：理解现实形态和抽象形态；培养学生丰富的想象能力和敏锐的观察能力难点：如何对形态进行提取和概括教 学 基 本 内 容方法及手段导入部分：通过一些图片及案例把学生带到“构成”这个话题上来，讲述新课：构成的形态基础。（5min）一、本学期课程安排，本课程对专业学习的重要性（10min） 二、新授（70min）构成的定义？ 什么是构成？1、构成的一般意义。 构成在写实中的解释是：构成（Conuposition）即构造，解构，重构，组合之意。 例如：某种药品是由某某某和某某成分构成的？ 教室，食堂，宿舍三点的生活构成了某学生生活的全部 可见“构成”

5、并不是一开始就为大学艺术专业基础而设置的一个“专业词语”。 现在，我们所提示的“构成”是一种造型概念，按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态，其过程和结果称为构成。2、包豪斯学校和它的教育：背景、教育思想、基础教学最初萌芽于1914年的构成派绘画，其后，被包豪斯设计学院采纳，并通过教学体系改革，作为设计入门的基础训练课程。 包豪斯是1919年4月1日在德国魏马成立的一所设计学院，是世界上第一所为培养现代设计人才而建立的学院。3、学习构成有什么用构成是设计领域的基础学科，存在于一切的设计领域，是使设计作品具有个性和美感的必要因素。举例多媒体讲解让学生思考讨论得出构成的定义引发学生兴趣续（ ）教

6、 学 基 本 内 容方法及手段学习构成的目的为增强视觉元素判断能力、组织能力，启发创造设计思维；对视觉规律理解认识、把握好形态，根据形式美规律去完成作业，构思设计；掌握基础构成设计的基本技能，应用于平面、色彩、立体的形态创造和专业实践；打好专业，学习创造性、造型表现能力和视觉表现基础。 4、新视角下的形态形态指的就是应该事物的实体。它具有一定的结构，这种结构可能是由很丰富的局部结构构成的。认识形态是认识事物的一个最直接的途径，即使认识最本质的规律，也是从认识表面形态入手的。在开始学习“构成与设计”之前，在新的视角下去发现新的形态，并对这些形态进行放大与分解，从而学会从不同的角度去观察他们，例如

7、显微镜下的世界。显微镜下的形态让我们看到了平时看不到的一面，也启发我们观察事物时不能只看表面现象，要学会从不同视角去观察分析。5、形态的概念形态，一般是指事物的形状与表现。形态既是外部的表现，同时也是内在结构的表现形式。在日常生活中经常接触各种各样的物体，使用着各种“形”，如：文具、家电、包装、建筑、服装、雕塑等。在设计中可以把形态分为两大部分，现实形态和抽象形态现实形态：包括自然形态和人为形态抽象形态：有两种类型，一是现实形态抽象后的再现形态；二是概念形态的直观化。6、学习构成需注意以下几点采用正确的观察方法培养有创造性的思维方式发展与新技术、新材料相结合的创作方式多媒体讲解案例分析作业和思

8、考题：课后小结：让学生根据限制的条件，有意义地去组织与创造，在反复的练习中获得能力的训练和创造力的开发。 设计构成基础 课程教案授课时间第 1 周 周4 第1、2节课次2授课方式（请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排2授课题目（教学章、节或主题）：第二章：基础设计造型的要素与情感表达平面形态教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：1、了解平面形态的概念、点线面的形态特征2、熟悉点线面在设计中的运用、点线面的构成形式3、掌握点线面在构成中的运用教学重点及难点：重点：点线面的基础知识难点：点线面的情感表达与组合运用教 学 基 本 内 容方法及手段导入：通过生活中一些点线面的运用

9、的图片进行讲解，导入主题“平面形态”（5min）二、新授（85min）点的概念在几何学中，点不具有大小，只具有位置，但在造型上来说，点如果没有形，便无法作视觉的表现，所以点必须具有大小的要素，具有一定的面积和形态。 点和面的概念是相互比较形成的，在一个画面中点的面积大到一定程度那么就称之为面。 2、点的形态 通常我们普遍认为点是圆的，其实这是一种错觉。点作为形象是多种多样的，但仍可分成规则和不规则两类。 自然界中的任何形态，只要缩小到一定的程度，都能产生不同形态的点。3、点的视觉特性点的基本属性是注目性，点能形成视觉中心，也是力的中心。也就是说当画面有一个点时，人的视线就集中在这个点上，因为单

10、独的点本身没有上下左右的连续性，所以能够产生视觉中心的视觉效果。 多媒体讲解案例说明教 学 基 本 内 容方法及手段4、点的错视错视，又称视错觉，意为视觉上的错觉，属于生理上的错觉。主要由于图像元素的大小、长度、面积、方向、角度等在视觉上造成与客观事物不同的错误感觉。例如：吸管放在水杯中，视觉上会有吸管被截断的感觉，其实是光的折射造成的一种错觉。 点的错视效果主要表现在点的位置和大小上。5、点的线化大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列，在视觉上有一种由于点的移动而产生线的感觉。6、点的方向利用点的大小来从事线的表现，由于点的方向逐渐变大，给人以强烈的方向感。7、点的面化点的移动产生线，点的

11、聚集又产生面的感觉。把点以大小不同的形式，既密集、又分散的进行有目的的排列，产生点的面化感觉。 将大小一致的点以相对的方向，逐渐重合，产生微妙的动态视觉。点的构成可表现曲面、阴影、及其他复杂的立体感。8、点在实际设计中的运用例举点在设计中运用的图片实例，如包装设计、版式设计、服装设计、装饰设计、建筑设计等。线的概念线是具有位置、方向与和长度的一种几何体，可以把它理解为点运动后形成的。与点强调位置与聚集不同，线更强调方向与外形。线：线可以起到引导视线的作用，这点在平面设计中应用很广，尤为重要。画面的工整感、速度感也是由线形来实现的，优雅的线型多为曲线。2、线的分类 直线类：折线、平行线、虚线、交

12、线曲线类：弧线、漩涡线、抛物线、双曲线、 圆、椭圆、 任意封闭曲线垂直的线刚直、有升降感；水平的线静止、安定；斜线飞跃、积极。多媒体讲解案例分析教 学 基 本 内 容方法及手段曲线优雅、动感，曲线则具有女性化的特点，具有柔软、优雅和病态的感觉。曲折线具有不安定的感觉。3、线的错视线的错视主要表现在长度、宽度、角度、线形的变化上。4、线的构成方式 (1) 面化的线（等距的密集排列）线的面化：线的等距离密集排列能产生线的面化。(2)疏密变化的线（按不同距离排列）透视空间的视觉效果 疏密变化的线：能产生丰富的空间感和层次感(3)粗细变化空间,虚实空间的视觉效果粗细变化的线：带来层次感和立体感(4)错

13、觉化的线（将原来较为规范的线条排列作一些切换变化）(5)立体化的线 (6)不规则的线不规则的线、线的自由构成：产生丰富的变化，具有灵活性和生动性5、线在实际设计中的运用例举线在设计中运用的图片实例，如包装设计、版式设计、服装设计、装饰设计、建筑设计等。面的概念与点相比，它是一个平面中相对较大的元素，点强调位置关系，面强调形状和面积。面是线的移动轨迹2、面的种类 (1) 几何形，表现规则、平稳、较为理性的视觉效果(2)有机形，靠自然力量形成，得出柔和、自然、抽象的面的形态有机形是指生活中自然形成或人工合成的形态，如植物、动物、建筑等。蕴涵了大自然造物神奇的有机形态，给人的视觉效果是舒畅、和谐、自

14、然、柔和。下图中的体育馆、国家大剧院就是依据自然形态设计的。(3)偶然形，自由、活泼而富有哲理性如不小心滴落的墨汁、水滴溅起的水花、玻璃碎裂的痕迹都是偶然形成的，不能完全受人为因素所控制而形成的面。(4)不规则形，不受任何限制，没有任何规律性3、面的错视 同样大小的圆，我们会感觉到上面的圆大些而下面的圆小些，白的大些而黑的小些。多媒体讲解案例分析教 学 基 本 内 容方法及手段用等距离的水平线和垂直线组成的正方形，它们给我们的感觉是不同的，水平线的正方形稍高些，垂直线的正方形稍宽些。4、面的构成面的构成比点和线的构成相对复杂，更多的涉及图形的创造。面的构成体系了充实、厚重、整体、稳定的视觉效果

15、。 几何形的面：表现出规则、平稳、理性的视觉效果自然形的面：不同外形的物体以面的形式出现后，给人生动、厚实的视觉效果偶然形的面：给人自由、活泼的视觉感受人造的面：体现较为理性的人文特点群化的面：能够产生层次感，变化感5、面在实际设计中的运用例举面在设计中运用的图片实例，如包装设计、版式设计、服装设计、装饰设计、建筑设计等。多媒体讲解案例分析 设计构成基础 课程教案授课时间第 2 周 周1 第5、6节课次1授课方式（请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排2授课题目（教学章、节或主题）：第三章：设计形式美感的对比研究教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：1、了解什么是形式美和形

16、式美法则2、熟悉形式美法则有哪些形式3、掌握和运用形式美法则进行设计，掌握形式美法则的表现方式教学重点及难点：重点：掌握和理解形式美法则的内容和表现方式难点：培养良好的审美能力，可以观察和发现到生活中的形式美，并运用到设计中去教 学 基 本 内 容方法及手段导入：通过生活中一些具有形式美的图片进行讲解，导入主题“设计形式美感”（5min）一、新授（85min）1、什么是形式美？构成事物外形的物质材料的自然属性（色、形、音）以及他们的组合规律（整齐、比例、对称、均衡、反复、节奏、统一）所呈现出来的审美特性。在长期的生活实践中，人们积累的一套视觉经验。这些视觉经验就是造型艺术中的形式美法则。这个法

17、则是人类在创造美的形式、美的过程中，对美的形式规律的总结和概括。例如：黄金分割、对称、和谐等。2、二维形式美的基本法则？变化与统一变化与统一是形式美法则中的总法则。变化，即在造型中突出各元素的特点，使画面具有丰富的差异性。变化要有主次关系，局部服从整体；要从整体效果出发，不能为了变化而变化，也不能杂乱无章的变化。统一，是对画面整体美感的把握，是一种有序的安排，不能是呆板机械的重复，要做到多种不同的视觉元素和谐的进行搭配组合。多媒体讲解案例说明续（ ）教 学 基 本 内 容方法及手段重点与焦点重点和焦点是大多规律法则中较为显著的一类，重点和焦点是吸引视觉注意力的有力手段，而且能有效区分出画面主次

18、关系，有利于画面信息的传达。尺度与比例比例是部分与部分或部分与整体之间的数量关系，恰当的比例能产生一种协调的美感。节奏与韵律节奏和韵律是指同一现象有规律的反复或交替出现，节奏的强弱与结构元素有关，元素越复杂，节奏感越强烈、丰富。空间与平面一切事物都是在三维的空间内，所以人们才能感受到真实。空间具有高、宽、深的三次元立体特性。在生活中，空间感不仅体现在真实的三维空间，也体现在二维媒介中。在平面中，通过特定的造型手法能营造出虚拟的空间感。逐一讲解原理，并举出实例进行说明。3、二维形式美法则在生活中的实际应用举例。建筑设计、景观设计、雕塑设计、娱乐实施设计、包装设计等多媒体讲解案例分析作业和思考题：

19、课后小结：通过对学生形式美感的培养和表现能力的锻炼，提升学生的审美能力、动手能力、创新能力，理解什么是美的设计，具有发现美，感受美的眼光和素养。 设计构成基础 课程教案授课时间第 2 周 周4 第1、2节课次2授课方式（请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排2授课题目（教学章、节或主题）：第四章：构成与平面媒介（骨骼、重复、特异、近似）教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：1、了解骨骼、重复、特异的定义与分类2、熟悉构成的基本规律和原理3、掌握美的形式规律，并按照美的形式法则进行构成设计教学重点及难点：重点：画面构成的基本规律和原理难点：知道如何处理形象与形象之间的关系，掌

20、握美的形式法则，并运用到设计中去教 学 基 本 内 容方法及手段导入：通过生活中一些具有形式美的构成图片进行讲解，导入主题“构成与平面媒介”（5min）一、新授（85min）1、什么是骨骼骨骼是构成图形的框架、骨架，是为了将图形元素有秩序的进行排列而画出的有形或无形的格子、线、框。整齐的骨骼会使人感觉有秩序，按一定比例关系绘制的骨骼会使人感到韵律和节奏。2、骨骼的作用骨骼在构成设计中的作用有两个第一是固定每个基本形的位置；第二是骨骼线将设计的画面划分成大小形状相同或不相同的空间，这个这个空间称为骨骼单位。 骨骼分为有规律和无规律 有规律骨骼：重复、渐变、发散等 无规律性骨骼：特异、密集、空间等

21、多媒体讲解案例说明续（ ）教 学 基 本 内 容方法及手段3、重复的概念重复的一般概念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次以上，重复是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。 所谓相同，在重复的构成中主要是指形状、颜色大小等方面的相同。重复中的基本形：用来重复的形状称为基本形，每一基本形为一个单位，然后以重复的手法进行设计，基本形不宜复杂，以简单为主。4、特异的概念特异是在有规律性的基本形中寻求一种突破变化的构成形式。 5、特异基本形绝大部分基本形保持一致，其中一小部分产生突破性的变异，这部分就是特异基本形。注意: 使特异基本形与一致的基本形之间，既保持某种联

22、系而不失整体，又要显而易见，引人注目。特异骨骼在规律性骨骼中，部分骨骼单位在形状、大小、位置或方向方面发生变异，这就是特异骨骼。A、规律转移：规律性的骨骼一小部分发生变化，形成一种新规律，并与原有规律保持有机联系，这一部分即规律转移。B、规律突破：骨骼中特异部分没有产生新规律，而是原整体规律在某一局部受到破坏和干扰，这个破坏、干扰的部分就是规律突破。通过大量骨骼、重复、特异的构成设计案例，让学生更深刻的了解相关构成规律。近似构成近似指的是在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同特征，它表现了在统一中呈现生动变化的效果。 绘制近似构成的方法有以下几种：联想：从品种、意义、功能、同族、同类等方面取其

23、相似又不相同的某种因素。削切：用将某一种完整形象变成不完美，使它残缺或崩碎等手法获得。联合：由两个或更多的形象组合后，在方向、位置方面进行变化，可造近似形象。填色变动：以重复方格为基础对每个方格作相同的分割，允许方向的变动即创造“理想模式”，便可得到一系列近似基本形。多媒体讲解案例分析设计构成基础 课程教案授课时间第3 周 周1 第5、6节 课次1授课方式（请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排2授课题目（教学章、节或主题）：课堂手绘实践：骨骼、重复教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：1、了解骨骼、重复的定义与分类2、熟悉构成的基本规律和原理3、掌握美的形式规律，并按照美

24、的形式法则进行构成设计教学重点及难点：重点：画面构成的基本规律和原理难点：知道如何处理形象与形象之间的关系，掌握美的形式法则，并运用到设计中去教 学 基 本 内 容方法及手段通过实践练习，使学生充分掌握平面构成基本造型元素的表现方法，培养学生的创造思维能力。在了解骨骼、重复的定义与分类，熟悉了构成的基本规律和原理后，进行实践手绘操作，在练习中熟悉和掌握处理形象与形象之间的关系，掌握美的形式法则，在重复的练习中锻炼审美能力、创造能力。增强视觉元素判断能力、组织能力，启发创造设计思维；对视觉规律理解认识、把握好形态，根据形式美规律去完成作业，构思设计；掌握基础构成设计的基本技能，应用于平面、色彩、

25、立体的形态创造和专业实践；打好专业，学习创造性、造型表现能力和视觉表现基础。构成的学习不是技术的训练，也不是模仿性的学习，而是引导学生通过有效的方法，在设计造型的过程中，主要根据限制的条件，有意义地去组织与创造，在反复的练习中获得能力的训练和创造力的开发。实践练习设计构成基础 课程教案授课时间第3 周 周4 第1、2节 课次2授课方式（请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排2授课题目（教学章、节或主题）：课堂手绘实践：特异、近似教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：1、了解特异、近似的定义与分类2、熟悉构成的基本规律和原理3、掌握美的形式规律，并按照美的形式法则进行构成设计

26、教学重点及难点：重点：画面构成的基本规律和原理难点：知道如何处理形象与形象之间的关系，掌握美的形式法则，并运用到设计中去教 学 基 本 内 容方法及手段通过实践练习，使学生充分掌握平面构成基本造型元素的表现方法，培养学生的创造思维能力。在了解特异、近似的定义与分类，熟悉了构成的基本规律和原理后，进行实践手绘操作，在练习中熟悉和掌握处理形象与形象之间的关系，掌握美的形式法则，在重复的练习中锻炼审美能力、创造能力。增强视觉元素判断能力、组织能力，启发创造设计思维；对视觉规律理解认识、把握好形态，根据形式美规律去完成作业，构思设计；掌握基础构成设计的基本技能，应用于平面、色彩、立体的形态创造和专业实

27、践；打好专业，学习创造性、造型表现能力和视觉表现基础。构成的学习不是技术的训练，也不是模仿性的学习，而是引导学生通过有效的方法，在设计造型的过程中，主要根据限制的条件，有意义地去组织与创造，在反复的练习中获得能力的训练和创造力的开发。实践练习 设计构成基础 课程教案授课时间第 4周 周一 第5、6节课次1授课方式（请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排2授课题目（教学章、节或主题）：第四章：构成与平面媒介（渐变、发射、密集、空间）教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：1、了解渐变、发射、密集、空间的定义与分类2、熟悉构成的基本规律和原理及表现形式3、掌握美的形式规律，并按照

28、美的形式法则进行构成设计教学重点及难点：重点：渐变、发射、密集、空间的定义、分类与表现形式难点：知道如何处理形象与形象之间的关系，掌握美的形式法则，并运用到设计中去教 学 基 本 内 容方法及手段导入：通过生活中一些渐变、发射、密集、空间的平面构成图形，从他们的结构特点引导学生进行理解，导入主题（5min）一、新授（85min）渐变构成渐变是指基本形或骨骼逐渐地、有规律地循序变动，渐变现象是日常生活中常有的视觉感受，如近大远小、火车轨道由宽变窄等。渐变反应的是运动变化的规律，渐变的视觉效果具有强烈的透视感与空间延伸感，并可形成节奏和韵律等形式美感。渐变的关键特征是“变化”，基本型或骨骼线的变化

29、，七节奏感与韵律感的强弱至关重要。变化如果太快就会失去连贯性，循序感就会消失。变化如果太慢，则又会产生重复感，缺少空间透视效果。 渐变构成的形式渐变是多方面的，形象的大小、疏密、粗细、距离、方向、位置、层次，色彩的明暗，色调、声音的强弱等都可以达到渐变的效果。形状的渐变方向的渐变位置的渐变大小的渐变在骨骼下的渐变（单元、双元、阴阳、折线）多媒体讲解案例说明教 学 基 本 内 容方法及手段渐变的基本形和骨骼的关系1、将渐变基本形纳入重复骨骼中。2、将重复基本形纳入渐变骨骼中。3、将渐变的基本形纳入渐变的骨骼中。发射构成发射的现象在自然界中非常广泛，如太阳的光芒、盛开的花朵、贝壳的螺纹、蜘蛛网、炸弹的爆炸等，可以说发射也是一种特殊的重复或渐变。它的定义是基本形或骨骼单位环绕一个或多个点向四周重复散开或向内集中，是一种有秩序的运动过程。发射构成必需具备两个条件：一是必需向四周扩散或向中心聚集；二是具有明确的中心点。中心点的发射由中心向外或向内集中的发射，分别为离心式和向心式螺旋式发射以旋转的排列方式进