名师藤野先生教案.docx

1、名师藤野先生教案名师藤野先生教案教学目标：知识与能力：1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。过程与方法：1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。2、复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。情感态度与价值观：1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。教学难点：1、 联系背景

2、解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。2、 品味文中富有感情色彩的语言。教学时间：两课时教学方法：资料搜集法；阅读体验法；语文活动式教学法。教学过程：第一课时教学内容与步骤：一、情景导入：鲁迅先生一生著述颇丰，但对于自己的老师，他只写过三个人。一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是关于太炎先生二三事中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老师，鲁迅先生早年跟他学习医学，最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？今天，我们一起来学习藤野先生一文，来看看他到底是一个什么样的人。二、资料助读1、作家作品（课件）2、简介作者的留学目的 （课件）鲁迅是抱着寻求救国

3、道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。三、初读课文，整体感知1、学生圈点勾画法默读课文，标示段序，初步感知文意。思考：（课件）（1）标注出重点词语。（2）这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?（3）注意：文章变换了几个地点?（4）

4、划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。2、交流观点依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：（课件）一（1-3）：见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因。二（4-35）：在仙台与藤野先生相识、相处和离 别。三（36-38）：离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我

5、们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。四、研读课文，分析人物形象1、学生采用跳读方式。学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。（课件）跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人 ？语文活动，抢答下列问题：（课件）藤野全名： （藤野严九郎）供职学校： （仙台医学专门学校）教授课程： （解剖学）外貌特征： （黑瘦、戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书、忘带领结，穿旧外套）学者形象：读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为

6、我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。2、学生朗读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题，明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质？（课件）添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心实习热情诚恳了解裹脚求实精神惜别 尊重友爱3、 藤野先生身上有很多作为教师的优点，但其中最特殊、最打动作者的是什么呢？交流明确：在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，他对作者这样一个来自弱国的学生不同寻常的热忱、尊重、毫无民族偏见的支持与鼓励。4、概括人物形象：藤野先生是一个什么样的人？结论：

7、生活俭朴、治学严谨、对学生要求严格、正直热诚、没有狭隘民族偏见的学者。5、提问：学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。明确：（课件）学会选择典型事例突出人物品质的写法。叙事应该有详略。上下文注意过渡。叙事时要注意刻画人物的神态。读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？欲知后事如何，留待下回分解。五、作业设计1、熟读课文，进一步

8、理解课文内容。2、认真练字，积累词语。3、完成同背作业“基础知识”部分。第二课时教学内容与步骤：一、复习旧知：略二、重点研读，深入探究：1、语文活动设计：名人访谈在课文中，除了着重描写藤野先生外，还多处叙述了鲁迅在日本留学的经历，先在东京留学，后到仙台学医，最后离开仙台，弃医从文。他为什么这么频繁地辗转各地呢？如果你是鲁迅，你该如何讲述你的这段心路历程？请同学们细读课文，思考：（1）鲁迅为什么来到东京？为什么要离开东京？（2）鲁迅为什么要学医学？是什么原因使你决心弃医从文？（3）你对作者的叙述还有哪些疑问？2、学生研读课文，合作交流：（1）我来到东京留学，是想学习医学，探求救国救民之道。我对东

9、京“清国留学生”不是去逛公园，就是在会馆里学跳舞这种空虚、无聊的生活感到憎恶、失望和不满，因此决定离开这个乌烟瘴气的环境，而到别的地方去看看，这就是我要离开东京到仙台的原因。（2）“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺痛了我。“匿名信事件”使我深感弱国备受歧视的悲哀，激发了我强烈的民族自尊心和为拯救民族、富贵强民的愿望。作者的个人自尊心和民族自尊心都受到了极大的伤害。“看电影事件”使我深感“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，我决定弃医从文，以拯救国人的灵魂。（3）可能出现的疑问：从东京到

10、仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？鲁迅到仙台后，受到了优待，这能说明什么问题？交流后明确：因为“日暮里”中的“日暮”会使作者自然想到“日暮途穷”之意，从而触发清政府日薄西山的忧恨之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活描写，反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。3、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课

11、文内容简要回答。“我”对藤野先生的感情:感激、怀念，具体体现在哪些方面？装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量。4、精读第38段，思考:“良心发现”指什么？（作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动）“增加勇气”指什么？（作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气）“正人君子”指什么？（帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人）5、教师引导：作者是用什么来统摄全篇内容的？明确：强烈的爱国主义情感。6、 本文的主题是什么？交流明确：本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，以作者的爱国之情为情感线索，叙述了与藤野先生交往的几件事和自己弃医从文的原因，表

12、达了对藤野先生的感激和怀念之情，也深刻而含蓄地表现了作者的赤子之情。三、品味语言本文语言精炼准确，耐人寻味，常常在看似平淡无奇的语句中，有力地表现丰富深刻的含意和复杂深沉的心境。1、朗读第1、2自然段，找出你认为写得好的句子，说明理由。a东京也无非是这样。b高高耸起，形成一座富士山。 （夸张、比喻）c除下帽来，油光可鉴。（比喻）d实在是标致极了。（反语）e问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（反语）学生交流后回答，教师明确：(1)“无非”表示“只不过”的意思，表露了作者对东京的失望和对清国留学生不学无术的厌恶之情。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。

13、“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。(2)句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反浯的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感；而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。2、学生集体诵渎第5语段，思考：(1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”。那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗?(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?教师点拨：(1)“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末

14、语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。(2)“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。3、学生自读课文第24至3l语段，合作探究：怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话?这是一个荒谬的推理

15、，强盗的逻辑，表明作者的人格和民族自尊心都受到极大伤害。在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。四、课堂小结欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文藤野先生，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。五、作业布置1、深入理解课文，感受作者强烈的爱国主义精神。2、完成同步作业。