1、小灯笼的制作教案【教材】一:说教材内容这是一件创作内容的教材,结合日常生活中的节假日进行制作,激发他们的创作热情,活跃节日的气氛。二:说教学目标1、 知识与技能:(1) 了解灯笼的造型与特点。(2) 掌握放样、折叠、裁剪等加工技能及应用。2、过程与方法:(1) 通过调查,了解纸质灯笼在日常生活中的应用,产生设计需求。(2) 通过学生独立技能体验活动,使学生掌握纸质灯笼制作的加工工艺。(3) 通过对纸质灯笼的自评、互评,不断完善修改自己的设计。3、感态度与价值观:(1) 感受纸质灯笼作品美化环境的结果,体验制作带来的乐趣。(2) 体验纸质灯笼给人们带来的变化价值。三:说教学重点和难点1、重点:(
2、1) 纸质灯笼的模板设计与加工技能。(2) 纸质灯笼葵的组合造型及拓展应用。2、难点:灯笼的组装。【教法】为达成目标,我准备采用的方法有:创设情境法、教师指导示范法、诱导点拨法。创设情境导入法:用即将到来的中秋和国庆节日为题材,满街灯笼,彰显浓厚的节日氛围,以情动人,激发他们的学习欲望。所以在教学中,我力求酝酿一种利于调动学生思维,引起共鸣的氛围。如上课时,采用多媒体课件播放不同的灯笼的作品画面,创设情境,导入新课;学生制作时,播放优雅的钢琴曲,调动学生的多种感官,带给学生身临其境之感。指导示范法:我在讲解示范时,采用直观形象的实物投影仪,对于组装中的难点进行实物展示,制作中的具体步骤用以板书
3、书写,在学生动手进行制作时,不断地重复播放课件,自己亲自进行对制作中难点的放大示范,给学生心理上一个认可,让学生更能深刻理解。诱导点拨法:在教学过程中,因为是创作内容课,所以学生相对不熟悉,为了给学生加深理解,我采用诱导点拨的方法,加深他们的理解。在设计制作中遇到打孔的问题时,引导学生可以利用学习工具中的圆规来解决问题,在教学过程中,采用层层点拨法,学生的理解效率很高,作品的难点、重点就很容易突破了。【学情、学法】学生是在经过了前段时间的纸艺类加工之后,对一些基本的纸张加工有了一定的技能,对于纸艺类制作中用到的工具很能轻松驾驭。学生学习新的作品,在制作的过程中,是思维火花互相碰撞的过程。他们在
4、课堂听、说、动手的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。因此,在突破难点的教学过程中,引入自主合作、探究的教学模式,改变了教学方式和学习方式,课堂上我轻松幽默的教学风格,也大大减轻了学生学习的压力。两人进行合作为一组,每组有一个明确的主题,确定主题后,要根据本组成员的特长进行合理分工,充分发挥每一个组员的作用。既分工又合作,让学生学会通过技能的合理应用,能够在作品方面进行个性化的制作,并组合成自己心中的灯笼。在制作中,可以通过教师不断反复播放的多媒体课件来制作,也可以通过教师的指导、点拨来合作完成个性化的作品。【教学过程】创设情境 提出问题 构思方案 作品制作 评
5、价交流一、创设情境、导入新颗 揭题:在生活中,我们大家都喜欢美的事物,喜欢自己亲自动手做的作品。因为它可以给我们带来美的享受,同样也可以美化环境的作用。今天我们就用卡纸做一个小灯笼,来感受做作品带来的乐趣,享受小灯笼带给我们的视觉美。但在动手之前,我们先要了解整个向日葵的基本组成结构。二、提出问题欣赏图片之后,观察小灯笼有哪些材料构成的?由彩色卡纸和细铅丝。 出示纸艺小灯笼,展示它的特点。三、构思方案提出制作标准(1) 顺序要合理。(2) 灯笼要要有型。(3) 学生构思、制作草图。四、制作过程1、教师示范(1)灯笼的放样、裁剪。(2)铅丝和纸条的组合。2、学生分组制作要求(1)安全使用工具。(2)注意制作效率。(3)发现问题及时修改自己的设计。【成果评价、展示与交流】1、同组自评(制作是否美观)2、全班展示与交流。 3、对自己的作品进行修改拓展:还能制作别样的小灯笼吗?资*源%库WWWZWWW$来&源:$来&源:Z
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