1、最后一课学案有答案3最后一课学案(有答案)(3)最后一课学案文章来自:xx最后一课学案设计:庞吉芬审核:李因娥教师寄语:位卑未敢忘国忧。学习目标:1.了解小说的主要情节2通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析,把握人物的思想感情。3抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情,认真学习,准备将来为祖国建设作贡献。学习重难点:1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象,把握人物的思想感情。2.抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情。学习过程一、积累运用1本文作者是_国作家_,课文是在这一历史背景下创作的。2.根据拼音写汉字或给加点字注音。xi持o悔ch异q祷哽咽郝叟惩罚钥匙3.解释下面的词语征
2、发:祈祷:诧异:喧闹:懊悔:4指出下列句子所用的修辞手法。画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。他讲得似乎挺容易,挺容易。二、自主探究整体感知5.诵读课文,理清小说情节发展的四个阶段。6.通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?三、合作释疑研读文本7.体会环境描写在本中的作用。找出序幕中的两处环境描写,分析其作用。“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么?课前的环境描写有什么作用?描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”,有什么作用?对教室和韩麦尔先生小院的描写
3、有什么作用?8作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法,在文中画出相关句子并分析其作用。外貌描写神态描写:动作描写:语言描写:9.韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?10.讨论:作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”,而让他一个普通人的身份出现?文章来自:xx最后一课学案设计:庞吉芬审核:李因娥教师寄语:位卑未敢忘国忧。学习目标:1.了解小说的主要情节2通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析,把握人物的思想感情。3抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情,认真学习,准备将来为祖国建设作贡献。学习重难点
4、:1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象,把握人物的思想感情。2.抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情。学习过程一、积累运用1本文作者是_国作家_,课文是在这一历史背景下创作的。2.根据拼音写汉字或给加点字注音。xi持o悔ch异q祷哽咽郝叟惩罚钥匙3.解释下面的词语征发:祈祷:诧异:喧闹:懊悔:4指出下列句子所用的修辞手法。画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。他讲得似乎挺容易,挺容易。二、自主探究整体感知5.诵读课文,理清小说情节发展的四个阶段。6.通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?
5、什么原因使他发生了这么大的变化?三、合作释疑研读文本7.体会环境描写在本中的作用。找出序幕中的两处环境描写,分析其作用。“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么?课前的环境描写有什么作用?描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”,有什么作用?对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用?8作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法,在文中画出相关句子并分析其作用。外貌描写神态描写:动作描写:语言描写:9.韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?10.讨论:作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”,而让他一个普通人的身
6、份出现?,文章来自:xx最后一课学案设计:庞吉芬审核:李因娥教师寄语:位卑未敢忘国忧。学习目标:1.了解小说的主要情节2通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析,把握人物的思想感情。3抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情,认真学习,准备将来为祖国建设作贡献。学习重难点:1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象,把握人物的思想感情。2.抓住重要语句理解其深刻含义,激发爱国热情。学习过程一、积累运用1本文作者是_国作家_,课文是在这一历史背景下创作的。2.根据拼音写汉字或给加点字注音。xi持o悔ch异q祷哽咽郝叟惩罚钥匙3.解释下面的词语征发:祈祷:诧异:喧闹:懊悔:4指出下列句子所用的修
7、辞手法。画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。他讲得似乎挺容易,挺容易。二、自主探究整体感知5.诵读课文,理清小说情节发展的四个阶段。6.通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?三、合作释疑研读文本7.体会环境描写在本中的作用。找出序幕中的两处环境描写,分析其作用。“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么?课前的环境描写有什么作用?描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”,有什么作用?对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用?8作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法
8、,在文中画出相关句子并分析其作用。外貌描写神态描写:动作描写:语言描写:9.韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?10.讨论:作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”,而让他一个普通人的身份出现?文章来自:xx四、拓展延伸11.当韩麦尔先生说完放学以后,假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人,请你设想一下他们俩会做些或说些什么?五、课堂小结文章的主要人物是韩麦尔先生,小弗郎士是一位线索人物。课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受展开情节,真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国
9、统一的坚定信念,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。六、达标测试12.都德是国著名小说家,该文以为背景。13.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是A赫叟诧异哽住B祈祷懊悔挟C惩罚板凳捂D紫藤钥匙赚14下列各组词语中有错别字的一组是A祈祷督学B思量墙璧C惨白阻塞D戒尺溜冰15选出下列句中加点词解释正确的一项,将序号填入括号中。我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答:A.喧嚷扰乱B.声音大而杂C.喧哗沸腾D.喧哗热闹我看见这些情景,正在诧异。答:A.惊叹B.惊奇C.纳闷D.心里不明白“我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了。”答:A.批评指责B.处罚C.埋怨D.严厉地责骂16依
10、据课文,从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。1)平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵,就是在街上也能听到。2)这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子我们的脑子里去。3)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的。17选出下列句子没有使用修辞方法的一项,将序号填入括号中。A.画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练。B.可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。C.亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。D.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里
11、飘扬。阅读课文选段,完成下列题目:忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊,”他说,“我我”但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,你们走吧。”文章来自:xx18文中的“钟声”意味着什么?19选文中有一句话暗示了小说的社会背景,是哪一句话?20“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么?21韩麦尔先生“使出全身
12、力量”写字的细节表现了什么?22“他呆在那儿,头靠墙壁,话也不说”这一表情如何理解?23“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是、表现了人或事物出现的速度超常。、表现人物内心里巨大的震动。、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。D、表现时间短。24韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说,但是他哽住了,说不下去了,是因为A时间太少了,满肚的话时无从说起。B他要离开他教的学生,心情难过。C想到课一结束,他就要离开这生活了四十年的地方,心中有说不出的惆怅。D最后一课即将结束,从此将和祖国的语言告别,留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点,千言万语不知从何说起。参考答案与提示:1.法都德普法战争法国战败,被迫割让
13、阿尔萨斯和洛林2.挟懊诧祈gnghochngyo3.旧时指政府向人民征调人力或者财物。求神降福免祸的活动。觉得十分奇怪。喧哗热闹。做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。4.拟人比喻反复5小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段:第一个阶段序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。课上第四个阶段高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课6.上课前,小弗郎士的心情、态度是:害怕考问,决定逃学。到了学校后,见到教室气氛
14、如此肃静,感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学习而悔恨。这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时,还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下,不同身份的人相互感染着、影响着,这种合力形成了一个民族的集体意识。7“天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括了自然环境和社会环境,点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又
15、十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它,才直接导致了“最后一课”。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的渴望。表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。8.外貌描写:我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。神态
16、描写:“韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋,对祖国故土一往深情的热爱。动作描写:他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写:“我的朋友们啊,”他说,“我我”但是他哽住了,他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。9用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁,钥匙比喻法国语言;含义是:掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败敌人,求得民族的解放。10正因为普通,韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人,他那热烈的深沉的爱国情感,才能被理解成是所有法国大众所具有的,才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。11略12法国;普法战争13A14B151)D2.)B3)A161)喧闹2)塞进3)敬意17B18最后一堂法语课结束了。19窗外又传来普鲁士兵的号声。20心理;小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。21热爱祖国,坚信祖国必胜的信念。22此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。2324D
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1