《最后一课》学案有答案3.docx

1、最后一课学案有答案3最后一课学案（有答案）(3)最后一课学案文章来自：xx最后一课学案设计：庞吉芬审核：李因娥教师寄语：位卑未敢忘国忧。学习目标：1.了解小说的主要情节2通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。3抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。学习重难点：1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。学习过程一、积累运用1本文作者是_国作家_，课文是在这一历史背景下创作的。2.根据拼音写汉字或给加点字注音。xi持o悔ch异q祷哽咽郝叟惩罚钥匙3.解释下面的词语征

2、发：祈祷：诧异：喧闹：懊悔：4指出下列句子所用的修辞手法。画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。他讲得似乎挺容易，挺容易。二、自主探究整体感知5.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？三、合作释疑研读文本7.体会环境描写在本中的作用。找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？课前的环境描写有什么作用？描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？对教室和韩麦尔先生小院的描写

3、有什么作用？8作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。外貌描写神态描写：动作描写：语言描写：9.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？10.讨论：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个普通人的身份出现？文章来自：xx最后一课学案设计：庞吉芬审核：李因娥教师寄语：位卑未敢忘国忧。学习目标：1.了解小说的主要情节2通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。3抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。学习重难点

4、：1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。学习过程一、积累运用1本文作者是_国作家_，课文是在这一历史背景下创作的。2.根据拼音写汉字或给加点字注音。xi持o悔ch异q祷哽咽郝叟惩罚钥匙3.解释下面的词语征发：祈祷：诧异：喧闹：懊悔：4指出下列句子所用的修辞手法。画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。他讲得似乎挺容易，挺容易。二、自主探究整体感知5.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？

5、什么原因使他发生了这么大的变化？三、合作释疑研读文本7.体会环境描写在本中的作用。找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？课前的环境描写有什么作用？描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？8作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。外貌描写神态描写：动作描写：语言描写：9.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？10.讨论：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个普通人的身

6、份出现？,文章来自：xx最后一课学案设计：庞吉芬审核：李因娥教师寄语：位卑未敢忘国忧。学习目标：1.了解小说的主要情节2通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。3抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。学习重难点：1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。学习过程一、积累运用1本文作者是_国作家_，课文是在这一历史背景下创作的。2.根据拼音写汉字或给加点字注音。xi持o悔ch异q祷哽咽郝叟惩罚钥匙3.解释下面的词语征发：祈祷：诧异：喧闹：懊悔：4指出下列句子所用的修

7、辞手法。画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。他讲得似乎挺容易，挺容易。二、自主探究整体感知5.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？三、合作释疑研读文本7.体会环境描写在本中的作用。找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？课前的环境描写有什么作用？描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？8作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法

8、，在文中画出相关句子并分析其作用。外貌描写神态描写：动作描写：语言描写：9.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？10.讨论：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个普通人的身份出现？文章来自：xx四、拓展延伸11.当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？五、课堂小结文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物。课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受展开情节，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国

9、统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。六、达标测试12.都德是国著名小说家，该文以为背景。13.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是A赫叟诧异哽住B祈祷懊悔挟C惩罚板凳捂D紫藤钥匙赚14下列各组词语中有错别字的一组是A祈祷督学B思量墙璧C惨白阻塞D戒尺溜冰15选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答：A.喧嚷扰乱B.声音大而杂C.喧哗沸腾D.喧哗热闹我看见这些情景，正在诧异。答：A.惊叹B.惊奇C.纳闷D.心里不明白“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。”答：A.批评指责B.处罚C.埋怨D.严厉地责骂16依

10、据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。1）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵，就是在街上也能听到。2）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子我们的脑子里去。3）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的。17选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。A.画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。B.可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。C.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。D.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里

11、飘扬。阅读课文选段，完成下列题目：忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”文章来自：xx18文中的“钟声”意味着什么？19选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？20“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？21韩麦尔先生“使出全身

12、力量”写字的细节表现了什么？22“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？23“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是、表现了人或事物出现的速度超常。、表现人物内心里巨大的震动。、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。D、表现时间短。24韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为A时间太少了，满肚的话时无从说起。B他要离开他教的学生，心情难过。C想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。D最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。参考答案与提示:1.法都德普法战争法国战败，被迫割让

13、阿尔萨斯和洛林2.挟懊诧祈gnghochngyo3.旧时指政府向人民征调人力或者财物。求神降福免祸的活动。觉得十分奇怪。喧哗热闹。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。4.拟人比喻反复5小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课6.上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛

14、如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。7“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又

15、十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。8.外貌描写：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。神态

16、描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。9用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。10正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈的深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。11略12法国；普法战争13A14B151）D2.）B3）A161）喧闹2）塞进3）敬意17B18最后一堂法语课结束了。19窗外又传来普鲁士兵的号声。20心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。21热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。22此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。2324D