学年福建省厦门市第二中学高二上学期期中考试语文试题解析版.docx

1、学年福建省厦门市第二中学高二上学期期中考试语文试题解析版福建省厦门市第二中学2019-2020学年高二上学期期中考试语文试题一、基础知识1.下列词语中,加点字的读音全正确的一项A.蕴藉(ji) 舂粮(chng) 数数然(shu) 深恶痛绝() 灼灼其华(zhu)B.棨戟(q) 招徕(ln) 岑寂(cn) 茅塞顿开(s) 翩翩起舞(pin)C.媲美(p) 告馨(qng) 憎恐(zng) 亡矢遗镞(z) 除臣洗马(xin)D.狡黠(xi) 衣袂(qu) 文绉绉(zhu) 自怨自艾(y) 数见不鲜(xin)答案C解析本题考查考生识记现代汉语字音的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似

2、字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。本题：A项“深恶痛绝()”的“恶”应读作“w”；B项“招徕(ln)”的“徕”应读作“li”；C项，全对；D项“衣袂(qu)”的“袂”应读作“mi”；故选C。【点睛】1、对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。2、形声字标“不同于声旁的读音”的正确可能性大，标“同于声旁的读音”的正确可能性小，如“言简意赅”的“赅”就不读形旁的“亥”的音。3、常见字标音正确的可能性小，生僻字一般不会标错

3、音善用排除法。4、如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累。2.下列词语中,字形全正确的一组是A.尺椟 鲁莽 眉眼颦蹙 锱铢必较 焚膏继晷 轻鸢剪掠B.怒容 赝品 敷衍塞责 酩酊大醉 得鱼忘筌 佳言懿行C.流弊 干燥 柳岸灞桥 无路请璎 殒身不恤 毁誉参半D.付梓 征戍 拔木转石 自鸣得意 一蹴而至 秋风袅袅答案B解析本题主要考查字形辨析的能力。此类试题解答时，辨析字形当然要从

4、字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语。本题：A项“尺椟”中的“椟”，应改为“牍”；B项，正确；C项“无路请璎”中的“璎”，应改为“缨”；D项“一蹴而至”中的“至”，应改为“就”；故选B。3.下列句中对加点字词的解释,全都正确的一项是A.听臣微志(成全) 逮奉圣朝(到) 彩彻区明(天空)B.而征一国(取信) 穷且益坚(贫困) 控蛮荆而引瓯越(连接)C.今兹捧袂(结伴) 路出名区(过) 时矫首而遐观(抬)D.恭疏短引(撰写) 庶

5、刘侥幸(饶恕) 所赖君子见机(征兆)答案B解析本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。能力层级为理解B。解答此类题目，需要学生平时注意积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较，然后审清题干，逐项对比。本题：A项“听臣微志”译为：准许臣下完成（这）小小的心愿。“听”应为“准许”的意思。B项，正确。C项“今兹捧袂”译为：今天举起衣袖作揖。“袂”译为“衣袖”。 D项“庶刘侥幸”译为：或许刘氏侥幸。“庶”应为“或许”。 故选B。【点睛】理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从语义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义)等用法的角度判

6、断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。如本题，主要从语境内容分析。4.下列各组句子中,加点词的意义,各不相同的一组是A.夙愿得偿 夙遭闵凶 夙兴夜寐B.慈父见背 见陵之耻 君既若见录C.绝云气 而绝江河 率妻子邑人来此绝境D.各具情态 具以表闻 具告以事答案C解析本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列各组句子中,加点词的意义,各不相同的一组是”，这是文言实词中的辨析一词多义的现象设题，解答时，要结合语境及平时的积累进行分析。本题：A项“夙愿得偿”译为：满足了早有的愿望。夙，早。“夙遭闵凶”译为：早早地遭

7、遇到了不幸。夙，早。“夙兴夜寐”译为：早起晚睡。夙，早。所以均为早；B项“慈父见背”译为：慈父背弃我。见，被。“见陵之耻”译为：被欺侮的耻辱。见，被。“君既若见录”译为：既然你是这么的思念我。见，被。所以均为被；C项“绝云气”译为：穿过白云。绝，直上穿过；“而绝江河”译为：却可以横渡长江黄河。绝，横渡；“率妻子邑人来此绝境”译为：带领妻子儿女和乡亲们来到这块和外界隔绝的地方。绝，与世隔绝的；D项“各具情态”译为：各有各自的全部姿态。具，全部。“具以表闻”译为：我将以上全部苦衷上表陈述。具，全部。“具告以事”译为：把这件事全部都告诉他。具，全部。所以均为全部；故选C。5.下列各组句子中,加点词的

8、意义和用法,完全相同的一组是A.彼其于世 其正色耶 其广数千里B.复驾言兮焉求 置杯焉则胶 积土成山,风雨兴焉C.毕礼而归之 泉涓涓而始流 酌贪泉而觉爽D.臣以奉养无主 家叔以余贫苦 臣以险衅答案D解析本题考查理解常见文言虚词在古汉语的意义和用法的能力。能力层级为理解B。解答此类题目要熟练掌握十八个常用虚词的意义和用法，理解文言文虚词时要联系原句来理解。本题：A项代词，他；表选择的连词，是；代词，它；B项代词，哪里；兼词，于此；兼词，于此；C项表承接关系的连词，然后；表修饰关系的连词，不译；表转折关系的连词，但是；D项均为连词，因为；故选D。6.下列各组句子中,加点词语全都是古今异义词的一项是

9、A.九岁不行 悦亲戚之情话 臣之进退,实为狼狈B.臣之辛苦 阮籍猖狂 则告诉不许C.至于成立 孟学士之词宗 孟尝高洁D.千里逢迎 庶刘侥幸 腹犹果然答案B解析本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项”，这是文言实词中的古今异义现象设题，然后把加点词的现代意思代入句中，看能否讲得通。本题：A项“不行”的古义是不能行走，今义是不能；“亲戚”的古义是亲人，包括父母在内的，今义是亲人，不包括父母在内；“狼狈”古义今义一样，是困顿窘迫的意思；B项“辛苦”的古义是辛酸苦楚，今义是艰难困苦，疲倦的样子

10、；“猖狂”的古义是狂放不羁，今义是嚣张；“告诉”的古义是报告申诉，今义是申告；C项“至于”的古义是到，今义是另提一事，或程度的延伸；“学士”的古义是学者的尊称，今义是大学毕业后获得的学位；“高洁”的古义今义一样，是高尚纯洁的意思；D项“逢迎”的古义是迎接，今义是曲意迎合；“侥幸”的古义今义一样，是企求非分；意外获得成功或免除灾害；“果然”的古义是吃饱的样子，今义是结果与所说情况相符合；故选B。【点睛】古今异义是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。古今异义常见的有词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化等。词义扩大就是某些词原来应用的

11、范围比较窄，原有意义比较狭窄，后来它应用的范围变得宽泛了，意义也有所发展了。词义缩小就是说同样的词语在古代词义大，而在现代汉语中的意义变小了。词义转移就是有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变为表示乙事物了，新词产生后，旧词就不存在了。词义弱化就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。词义强化是指同样的词语在古代表示的意义较弱，而今天所表示的语义增强了。感情色彩变化指有些词，古今意义的不同，不仅表现在范围的变化，而且在感情色彩上也有差别。或者是褒贬意义的不同，或者是词义轻重的不同。7.下列对加点词的用法的归类,正确的一组是雄州雾列 谨拜表以闻 襟三

12、江而带五湖 徐孺下陈蕃之福 宾主尽东南之美 愿陛下矜悯愚诚 屈贾谊长沙 臣不胜犬马怖惧之情 吾从而师之 萍水相逢 谁悲失路之人 且臣少仕伪朝A./ B./C./ D./答案C解析此题考查古代汉语中词类活用的现象。解答此类题目，最直接的办法是，记住课本学过的活用的词语。如果遇到陌生的词语，就要对句子进行语法分析，看这个词的位置需要什么词性，由此判断活用种类。最后通过翻译来验证判断。本题：雾，名词作状语，像雾那样。闻，使动用法，让知道。襟，意动用法，把当作衣襟。下，使动用法，使降下。美，形容词用作名词，英才。诚，形容词用作名词，诚心。屈，使动用法，让受委屈。犬马，名词作状语，像犬马那样。师，意动用

13、法，以为老师。萍水，名词作状语，像水中的浮萍那样。悲，为动用法，为悲伤。仕，名词作动词，做官。由此分析，是名词作状语；是使动用法；是意动用法；是形容词作名词；是为动用法；是名词作动词。故选C。8.下列句子的文言句式特点,归类正确的一项是目吴会于云间 童子何知 为众所服 且举世誉之而不加劝 臣亡国贱俘急于星火而刘夙婴疾病 既自以心为形役 彼且奚适也 而莫之夭阏者 宁许以负秦曲 非臣陨首所能上报A./ B./C./ D./答案C解析此题是考查文言文中文言句式的能力。解答此类题目，需要掌握所谓特殊句式，就是句子的结构与平常的结构组成存在着区别和不同。常见的文言文特殊句式有四种:判断句、省略句、被动句

14、、倒装句等，平时学习要多积累一些判断文言文句式的标志性词语，还要熟悉现代语法，才能判断词语的位置发生了怎样的改变。本题：状语后置句，正常语序为“于云间目吴会”。译文：在云雾缭绕之间遥看吴郡；宾语前置句，正常语序为“童子知何”。译文：我一个小孩子懂得什么呢？被动句，“为”与“所”构成被动。译文：被部下信服；省略句，省略了“而不加劝”的主语“宋荣子”。译文：再说全社会的人都称赞宋荣子，他却并不因此而更加奋勉；判断句，意义判断句。译文：现在我是一个亡了国的低贱的俘虏；状语后置句，正常语序为“于星火急”。译文：比流星坠落还要急迫；被动句，意义被动句。译文：而祖母刘常常被疾病缠身；被动句，“为”表被动。

15、译文：既然是自己愿意让心灵（内心对隐居生活的向往）被身体（为生计委身世俗）左右；宾语前置句，“奚适”正常语序为“适奚”。译文：你将要到哪里去呢？状语后置句，“莫之夭阙” 正常语序为“莫夭阙之”。译文：那么久没有什么能阻止它了；省略句，在“许”后省略了“之”。译文：宁可答应给秦国城池让它来承担理亏的责任；判断句，意义判断句。译文：这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。由以上判断正确分类为：/故选C。9.下列有关滕王阁序中所用的典故,解说有误的一项是分)A.“奉宜室以何年”,化用贾谊之典,表达王勃自己怀才不遇的苦闷。汉文帝时,贾谊迁谪长沙,四年后,文帝把他征回长安,召见于宣室问事。B.“气凌彭泽之樽

16、”,以“彭泽”代指陶渊明,意是说参加此次盛会的文人雅士豪爽畅饮的气概。陶渊明“性嗜酒”,曾任彭泽县令,世称陶彭泽。C.“邺水朱华”,以曾在公宴诗中写到“朱华冒绿池”的曹植比拟参加宴会的文人具有很高文才,邺下是曹魏兴起之地,三曹常在此雅集作诗。D.“梓泽丘墟”,以梁孝王所建的昔日繁华的金谷园已成为荒丘废墟,来说名胜之地终难兔于荒芜。梓泽是西汉梁孝王刘武的别墅金谷园的别称。答案D解析此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意

17、积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题：D项“西汉梁孝王刘武的别墅”错误，梓泽是晋代石崇的别墅-金谷园的别称。孟津县志第三章苑囿、梓泽载：“梓泽是晋石崇别墅，遗址在横水乡会瀍村（古称辉嶂沟）。故选D。10.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的排序是“木叶”的形象不同于“静夜四无邻,荒居旧业贫;雨中黄叶树,灯下白头人”(喜外弟卢纶见宿)中的黄叶,因为那黄叶还是，在那蒙蒙的雨中,它虽然,却，因此也就：而且，也显然是。具有木叶微黄的颜色 静静地长满在一树上 变得太黄了 没有木叶的干燥之感 它的黄色由于雨的湿润 缺少那飘零之意A. B. C. D.答案A解析

18、本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。本题：首先明确这段文字的话题是区别“黄叶”和“木叶”。“静静地长满在一树上”是黄叶与有飘零意的木叶不同的原因，因此第一空填，第二三空的前面有个大前提“在蒙蒙细雨中”，而且第二三空之间存在转折关系，重心落在第三空，与细雨相对的即为“没有木叶的干燥之感”，因此第二空应填“木叶”有飘零意的另一个条件即“具有木叶的微黄的颜色”。第四空因此得出“缺少飘零之意义”。前面

19、四空都要填没有主语的句子，而第五空需要一个有主语的句子，这个句子就是，同时它也是第句叶子“变得太黄了”的原因。故选A。11.写出下列句子中的空缺部分。（1）以太阳快要落山,比喻人即将死亡或事物即将没落的成语是_。（2）陈情表中李密连用“_，_”两个成语，形容自己无依无靠,非常孤单。（3）在庄子看来,只有_，_。才能做到“无待”，才能达到逍遥游。（4）深秋初冬,去湿地看鸟看日落,或许仍可感受“_，_。”的胜景。（5）“不要为错过太阳哭泣,天空依然有闪烁的群星”,和这句话类似的诗句,有陶渊明归去来兮辞的“_，_”；王勃滕王阁序的东隅已逝,桑榆非晚。（6）庄子遥游中以八千年为一季的大椿为例,阐述何为

20、“大年”，随后指出八百岁的长寿老人实在不算什么：“_，_，_！”答案 (1)日薄西山 (2)茕茕孑立 形影相吊 (3)举世非之而不加沮 举世誉之而不加劝 (4)落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色 (5)悟已往之不谏 知来者之可追 (6)而彭祖乃今以久特闻 众人匹之 不亦悲乎解析本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“薄”“茕茕”“孑”“吊”“沮”“誉”“鹜”“谏”“彭”“匹”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。【点睛】默

21、写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。12.课内句子翻译。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许。答案我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘

22、氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。解析本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题：臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许。译为：我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。翻译时注意得分点：奔驰，古今异义，古义指奔走效劳,这里指赴京就职；日，名词作状语，一天天；笃，病重；苟，姑且；告诉，

23、古今异义，古义指申诉；则告诉不许，被动句，不被允许。【点睛】准确翻译文言句子的方法：要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。二、课内现代文阅读阅读下面中国建筑的特征的语段,完成下面小题。在这里，我打算提出一个各民

24、族的建筑之间的“可译性”的问题。如同语言和文学一样，为了同样的需要，为了解决同样的问题，乃至为了表达同样的情感，不同的民族，在不同的时代是可以各自用自己的“词汇”和“文法”来处理它们的。简单的如台基、栏杆、台阶等等，所要解决的问题基本上是相同的，但许多民族创造了许多形式不同的台基、栏杆和台阶。例如热河普陀拉的一个窗子，就与无数文艺复兴时代窗子的“内容”完全相同，但是各用不同的“词汇”和“文法”，用自己的形式把这样一句“话”说出来了。又如天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，虽然大小不同，基本上是同一体裁的“文章”。又如罗马的凯旋门与北京的琉璃牌楼，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，都是同一性质

25、，同样处理的市容点缀。这许多例子说明各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出来各种各类的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所写出来的文学作品和通俗文章一样。我们若想用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑,我们必须首先熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇”,否则我们是不可能写出一篇中国“文章”的。关于这方面深入一步的学习,我介绍同志们参旁清工部工程做法则例和宋李明仲的营造法式。关于前书,中国营造学社出版的清式营造则例可作为一部参考用书。关于后书,我们也可以从营造学社一些研究成果中得到参考的图版。13.第段主要运用了什么说明方法？A.作比较 B.打比方 C.举例子 D.分类别14.怎

26、样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？答案13.BC 14.这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的,有相通性,但表现出来的形式却有很大不同,恰似不同民族的语言,表达同一个意思,语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”,是指各民族建筑在实质上有“同一性质”,可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。解析【13题详解】本题考查语段的说明方法的能力。常见的说明方法大约有10种，解答此类题时，了解各种说明方法的基本特点，抓住被分析语段中的关键词，关键句准确判断所考查的说明文文段使用了何种说明方法，需要结合文中的一些语句辨别。本题：“如同语言和文学一样，为了同样的需要，为了解决同

27、样的问题，乃至为了表达同样的情感，不同的民族，在不同的时代是可以各自用自己的词汇和文法来处理它们的”是打比方；“例如热河普陀拉的一个窗子，就与无数文艺复兴时代窗子的内容完全相同，但是各用不同的词汇和文法，用自己的形式把这样一句话说出来了。又如天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，虽然大小不同，基本上是同一体裁的文章。又如罗马的凯旋门与北京的琉璃牌楼，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，都是同一性质，同样处理的市容点缀”是举例子。故选BC。【14题详解】本题考查理解词语含义，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。理解句子或者词语含义，指的是既要说出词句的表层意思，又要说出深层内容。但是作

28、者所附加的情感与应用的写作方法所表现出的深层含义决不可忽视，这也是得分点。对文章中具体词语含义的理解必须把词语放在文章具体语境中来辨析，通过对具体词语前后句含义的分析，来弄清所问词语的含义。一般来说，对所要解释的具体词句，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原词语，或者需要考生稍微变通一下即可。本题：“可译性”这一词语出现在文章的第一段，因此要结合着下文的内容来进行分析。可以结合“如同语言和文学一样，为了同样的需要，为了解决同样的问题，乃至为了表达同样的情感，不同的民族，在不同的时代是可以各自用自己的词汇和文法来处理它们的”这一句来理解，要将喻体“语言和文学”换成“建筑”。如“天坛皇穹宇与

29、罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，虽然大小不同，基本上是同一体裁的文章”如“罗马的凯旋门与北京的琉璃牌楼，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，都是同一性质，同样处理的市容点缀”，可总结出各民族建筑的功用或主要性能是一致的,有相通性,但表现出来的形式却有很大不同。三、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成后面题目。悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。因为他们的力量还比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于是形成了悲剧。古希腊学者亚里士多德指出，

30、悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物，通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的作用。然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。鲁迅说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭，抗争与拼搏体现了人的一种精神。古希腊神话中普罗米修斯为了人类从天上盗取火种，触怒了主神宙斯，被锁在高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。罗丹的大理石雕塑马身人首中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的斗争，具有强烈的悲剧性。可以说，没有抗