小学语文说勤奋教案.docx

1、小学语文说勤奋教案小学语文说勤奋教案【篇一：说勤奋教案】 16、说勤奋教学设计 静升小学 刘丽萍 教材简析： 本课是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 全文共4节。第一节摆观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第2节列举司马光勤奋学习和工作，终于编成史学巨著资治通鉴。第3节列举生物学家童第周勤奋成才的故事。第4节总结全文，号召我们只有勤奋，才能有所作为。 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文中两个故事。 3、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大

2、了才能对人民、对社会作出应有的贡献。 教学重难点： 1、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。 2、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大了才能对人民、对社会作出应有的贡献。 教学时间：2课时 第 一 课 时 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。 3、使学生初步懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。 教学重难点： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。 教学流程： 一、揭示课题 1、同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？ ? 我们每个人心中都有一个美妙的理想

3、，可是我们在这边，理想在那边。通往理想境界的桥梁是什么？（引读）是啊，古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 ? 但不是每个人都能实现自己的理想。你有没有想过，怎样才能实现自己的理想？ ? 我们有了勤奋的法宝，就可以搭起通往理想境界的桥梁。 2、这一节课我们就来说说勤奋。（板书：16 说勤奋）指导“勤”字的写法。 你能将题目在不变换主题的情况下，换一种说法吗？（论勤奋谈勤奋） 3、结合生活中的例子谈谈你对勤奋的理解。二、检查预习 1、读词解义： ? 史学家司马光 滚瓜烂熟 警枕 资治通鉴 ? 生物学家 童第周 毫不气馁 急起直追 名列前茅 远渡重洋 青蛙卵剥离手术

4、? 数学家华罗庚 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才、有所作为 2、给加点字选择正确的义项： 警枕 a 危险的情况 b提醒，使人注意 c警察的简称 勤能补拙 a修补破损的东西 b补养 c弥补不足之处 3、课文朗读。自读，开火车读。（要求：正确、流利、有感情） 二、初读课文 1、明题：本文是一篇什么类型的文章呢？请选择。 写景？写人？记事？说理？ 说理的文章被称为议论文，通常是先提出论点（观点，看法），再以论据（事例）再进行论证（证明）自己的论点，最后提出希望或号召。 2、文章主要说了一个什么道理（也就是作者提出了一个什么论点）？又是怎样把这个道理说清楚（也就是列举了什么事例来证明自己的论点）呢？下

5、面我们带着这样的问题来再读课文。 3、师读课文。学生思考上述问题。 4、指导分段。（板书） 课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？谈谈段意。 第一段：（第1自然段）提出论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。 第二段：（第23自然段）论据论证：列举司马光和童第周勤奋成才的故事说明勤奋是通往理想境界的桥梁。 第三段：（第4自然段）结论号召：我们要一生勤奋，才能有所作为，为社会作出贡献。 三、学习第一段 1、自由轻声读课文第一段。 作者在开头就亮出自己的观点，这在写作方法上叫做：开门见山。（板书） （1）作者用了一个设问句来亮出自己的观点，请读一读。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？（是勤奋。） （2

6、）这一句，作者还用了另外一种修辞手法，你知道是什么吗？（暗喻） 把什么比作什么？ （3）把这个自问自答的句子换一个说法。 幻灯片：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读） （4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。 请读一读该句，讨论：“鲜花”在这里指什么？这里又用了什么修辞手法？（比喻）“汗水和心血”又是指什么？ （5）你能说一说这一句话的意思吗？ 2、指导朗读第一段。 3、填空。（幻灯片） 人人心中都有一个，然而你可知道，通往 的桥梁是什么？ 。古今中外，每一个 ，都是他们用 浇灌出来的。四、课堂作业 板书：16、说勤奋 表观点 摆事实 再

7、总结 说勤奋教学设计 第 二 课 时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。 3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。 教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。 教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。 教学流程： 一、复习导入，揭示中心 1、这节课我们继续学习（齐读课题） 2、这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉我们一个道理，那就是（课件1）（齐读） 通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 3、光讲大

8、道理没用，要用事实说话，事实胜于雄辩。古今中外，涌现了多少人才，多少成功者，文中选取的是哪两个人？（板书：司马光、童第周）那你能读好这些与他们有关的词语吗？（课件2） 史学家 滚瓜烂熟 高声朗读 抓紧时间 编成巨著 生物学家 毫不气馁 急起直追 远渡重洋 产生影响 二、走进故事，品词析句 过渡：打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周他俩手中的鲜花是什么？他们是怎么得到这些鲜花的呢？ 走进司马光： 司马光，大家都熟悉吧，你能用两到三句话向大家介绍一下司马光小时候和长大后的两个事例吗？ a、（课件3） 小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲

9、在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 1、自己读一读这句话，你注意到了哪个成语？说说原因。（“滚瓜烂熟”抹红。） ? 什么叫“滚瓜烂熟”？ ? 他是怎么做到滚瓜烂熟的？ ? “一遍又一遍”是两遍吗？这就叫做（引读）勤奋 2、你还注意到一个动词了吗？（“躲”抹红） ? 自己读读这句话。他为什么要躲起来呢？ ? 透过这“躲”，你能看到这样一幅幅画面吗？：（课件4）（三句逐句出示）春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟_，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 夏日里，_，哥哥、弟弟_，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 _，哥哥、弟弟_，他却躲在屋里一遍

10、又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 ? 他这样躲起来读书，为的是什么？这就叫做（引读）勤奋 长大以后的司马光有事怎样抓紧时间学习的？谁来读一读？ b、（课件5）： 为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。 1、司马光的枕头与你平时用的枕头有什么不同？（“警枕”抹红） 2、如果让你用这种枕头习惯吗？为什么？ 3、这样就会影响你的破坏你的但司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作(警枕。) 4、这里的警应是什么意思？是警察的“警”吗？那你知道提醒他什么吗？这就叫做（引读）勤奋 5、他手中的鲜花是？板书：编成资

11、治通鉴 谁来读读文中这句话？你能用最简洁的语言介绍一下资治通鉴吗？ （课件6）资治通鉴资料： 资治通鉴这是一部著名的史学巨著（点出重点词语），它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。为后人研究历史，提供了比较完备的资料。所以说它是著名的史学巨著。 1、就是这样一部巨著，花费了司马光整整19年的时间，这是何等漫长的19年啊，19年，你能想象司马光是怎样度过的吗？试着用一个词语来概括。 2、19年的夜以继日，19年的废寝忘食，终于编成了资治通鉴。容易吗？（读好这句话）。他手中的鲜花是怎么来的？你能用文中句子告诉大家吗? （课件7）：古今中外

12、?） 3、司马光小时候挤出玩的时间读书，长大以后又挤出睡觉的时间来做学问。这就是真正的勤奋。值得我们学习，带着这样的感情，齐读第二节。 4、司马光的事例告诉我们（课件8）：“成功=一份天才+九十九份汗水” 走进童第周： 那17岁才进中学大门的童第周又是怎样获得成功的呢？自读第三节，看看童第周手中的鲜花又是什么？在文中划出句子。板书：完成蛙卵剥离手术 童第周是怎样用汗水和心血去浇灌的？生读相关句子。 （课件9）【篇二：说勤奋教案】 说勤奋第二课时教学设计 设计理念：本文是一篇说理性较强的文章,课文围绕勤奋,开头鲜明亮出了自己观点,中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明,最后总结全文,呼应开头.

13、这样的文章如果按常序说教,可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂课文作为唯一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观点作为聊天的一个话题，把领学生与文章对话作为一个总的训练点。所以，文章被我有目的有计划的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功品勤奋品不同”三个小训练点训练品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。 学情分析：本班学生的基础较差，对知识的掌握还不够扎实，特别是在改写句子（改拟人句、反问句）方面能力较差。

14、学生的阅读能力和分析问题有待提高，课内阅读不能全面把握人物心情。近、反义词普遍写不准确。写作能力也有所欠缺。 教材分析：说勤奋苏教版国标本小学语文四年级上册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。本文看似简单，学生可能自己就能读懂文章的主要内涵（文章写了什么），但是本文说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点（怎么写），四年级的学生第一次接触到这样的题材，不可能一下子明白。考虑到四年级学生的整体素质，

15、也为了实现“最大限度地提高课堂教学效益，促进学生的发展”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，教学时凭借了教材，又不拘泥与教材。既让学生知道文章写了什么，也要让学生习得议论文的一般写法。让学生在首次接触议论文时，对它有个鲜明的了解，甚至能自己举例来证明本文的观点。为学生的发展真正形成生长点。 教学目标： 1知识与能力：会认本课14个生字，规范书写9个生字，重点书写“惯、末”，联系上下文或生活体验理解、积累“滚瓜烂熟、警枕、毫不气馁 、名列前茅、远渡重洋”等词语。能够正确、流利朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，根据提示给课文分段，简要概括课文内容。 2、过程与方法：通过自主

16、探究、小组合作等方法让学生理解人物的性格特征，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。利用多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。 3、情感态度价值观：感悟人物勤奋刻苦的特点，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从而树立正确的价值观和积极向上的人生观。 教学重、难点： 重点： 1根据提示给课文分段，理清文章的脉络，初步把握课文的主要内容。 2有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。难点： 凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。 教学准备： 学生准备：课外搜集有关人物的

17、资料、与勤奋有关的成语，名言以及名人勤奋成才的故事。 教师准备：小黑板、生字词卡牌、多媒体设备及课件 教学课时：2课时 教学设计 一、复习导入，揭示中心 1这节课我们继续学习（齐读课题） 2这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉我们一个道理，那就是（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（读好这句话） 二、走进事例，见证勤奋 1.作者为了更好的论证这个观点，向我们列举了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周） 那你能读好这些与他们有关的词语吗？ 史学家 滚瓜烂熟 高声朗读 抓紧时间 编成巨著 生物学家 毫不气馁 急起直追 远渡重洋 产生影响 2打开课本，轻轻地朗读课文的2、3

18、自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周他俩手中的鲜花是什么？他们付出了怎样的心血和汗水？对照表格，画出相关句子，然后在小组内讨论交流。 司马光：你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。读出自己的理解。） （1）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 哪些词可以看出司马光很勤奋？（引导学生找关键词，结合句子谈体会。）学生预设：从“滚瓜烂熟”，读出了司马光读书读得熟练。“一直”，是说司马光读书时没有休息。“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍。 再出示句子，把“滚瓜烂熟、一直、一遍又

19、一遍”字体变红，让学生读出自己的理解。 老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。透过这“躲”，我们能看到这样一幅幅画面： 春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟 弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 夏日里，烈日炎炎，哥哥、弟 弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。秋日里，菊花盛开，哥哥、弟 弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 冬日里，大雪纷飞，哥哥、弟 弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟 他这样躲起来读书，为的是什么？ （交流）这就是勤奋。

20、（2）长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。 引导学生联系生活经验，想一想，如果睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感觉，进而体会司马光的勤奋。（点出：稍微 ） 司马光把这种枕头称为学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的“警”应是什么意思？引导学生借助字典查一查“警”在“警枕”中的含义。（警戒、提醒）提醒他什么？（“警”是警戒、提醒的意思，司马光用警枕提醒自己时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作） 我们也来读读，用这个例子来提醒提醒自己。齐读 自由练读第二自然段。 指名读，师与生

21、一起点评，是否读出了司马光的刻苦、勤奋。【篇三：说勤奋 教学设计】 说勤奋教学设计（第二课时） 滁州一小黄后清 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习司马光和童第周的事例，结合上下文和生活实际理解重点词句，懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理。 3.对比阅读两个事例，初步感知说理文选取典型事例说明道理的写作方法，并学习运用。 4.初步了解说理文的篇章结构特点。 教学重难点： 1.抓住关键词句，学习司马光、童第周勤奋学习的事例，并懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。 2.初步感知说理文选取典型事例说明道理的写作方法。 教学准备：多媒体课件，学习任务单 教学过程： 一、复习导

22、入，揭示中心 1.这节课我们继续学习第16课。（齐读课题） 2.听写词语，展示评价。 3.回忆课文中有关勤奋的观点。（出示语句，生齐读） 4.为了说明观点，作者又选取了两个名人的事例，他们是- 5.引导生了解说理文的篇章结构特点。 二、走进事例，读悟明理（一）学习事例一，感悟勤奋 1.课件出示要求： （1）自由读第二自然段，找找司马光取得了什么成就？ （2）圈画出描写司马光勤奋的词句，并简单写上自己的感悟。 交流：围绕句段中几个带“一”的词语，体会司马光的勤奋。 联系上下文，理解“滚瓜烂熟”的意思。 抓住“警枕”体会司马光的勤奋。 指导朗读。 2.结合事例， 引导学生理解“古今中外，每一个成功

23、者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。” 3.总结学法 （二）自学事例二，感悟勤奋 1.默读第三自然，按照学法，完成学习任务单一2.展示表格，品议勤奋 3.引导生理解“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。” 4.指导朗读 三、回归整体，拓展训练 1.对比两个事例，渗透写法 （1）同桌合作，完成学习任务单二（2）展示交流学习任务单，感悟勤奋，了解作者选材写作的特点 2.补充其他名人资料，引导学生学会选材。 如果这篇课文再增加一个勤奋成才的事例，你认为选什么为好？为什么？你能帮作者写一个事例吗？ 3.出示勤奋名言。 4.学生练笔，完成学习任务单三。 5.展示片段，评议。 四、布置作业 1.搜集更多关于勤奋的名人名言、成语、名人故事在全部交流。 2.学习作者的写作方法，选择典型事例说说你的某种观点。 （如勤劳、文明、节俭、宽容等） 五、板书设计 16 说勤奋 提出观点 司马光 举例论证典型事例 总结观点 童第周