1、四年级下电子教案1 古诗词三首学习目标学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。2、能结合插图,用自己的话说出诗句意思。3、背诵这三首古诗词,默写前两首。4、诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。教学重难点体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。第一课时 独坐敬亭山激趣导入1、 导语:我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?(根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”)2、揭题。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。(学生可能会背要学习的这首,应该表扬,且可顺势揭题)释题,简介背景1、 读题,看注释,
2、结合插图,教师介绍背景。2、引语:“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”学生自学,初步理解1、 要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。(尽:完。独去闲:可以交换词序解释,悠闲地独自离去了)2、指名回答,评议交流。吟读,体会诗人的思想感情1、 自由吟读。2、讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?望洞庭形象感知,揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)自由吟读1、 学生边渎边参阅课文注解,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。2、教师根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或引导集体理解。指名朗读,同
3、桌间逐句说说意思1、 点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会。2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。(用镜子比喻水面的明净光亮,似乎并没有奇特之处,同学的作文中也常常这样描写,这里让人感到新颖的是用“未磨的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾,在月光映照下,呈现一种别有情致的朦胧的美,所以诗人不说它像明镜,而说它像“未磨”的镜,真是别出心裁。)(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壮阔的山水,只因是遥看,所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙,举从一只白银盘里安放一颗青螺来看,就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了,再用它来比喻洞庭湖中屹立着
4、一座君山,真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)引导赏析你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背诵独坐敬亭山、望洞亭。交流课外积累1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。 2、布置课外作业,继续去搜集。3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。练习任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。第二课时 忆江南复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。忆江南是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?读课文,理解内容1、 带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。2、 指名读,读准生字,结合注释
5、理解意思。3、指名看图说出意思。诵读领悟词义,教师做如下点拨:“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的,就是美丽的江南风光。 旧:从前。曾:曾经。谙:熟悉。胜:超过,胜过。4、根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。小组合作学习,相互交流教师小结诗一开头,诗人先说:“江南好”,这是诗人对江南春天的赞美。那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答:曾经,我对江南的风景是那么熟悉,那么了解。江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳:春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳
6、光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰;由于江花红,所以更显出江水碧绿。“蓝字形容春水深碧。这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说江南风景这样好,能不让人回忆吗?指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调:饱含深情的回忆之情。语调处理:一、二句要有昂扬的激情,再转人舒缓回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔和平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。抄写或默写 默写独坐敬亭山、望洞庭拓展读:资料1-2页2 桂林山水学习目标1、学会本课生字新词,理解重点词句。2、积累课文
7、优美的语段,初步体会排比句式在表情达意方面的作用,初步认识分号。3、有感情地朗读课文,背诵课文。4、通过看图、学文,感受桂林山水独特的风景,感受大自然的美,体会作者热爱大自然的感情。教学重难点感受桂林山水独特的风景,感受大自然的美。课前准备1、教学挂图。2、搜集图片或制作课件。(课文配音的桂林山水风光片,各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)第一课时引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像,同时播放课文朗读录音,或教师进行范读,对图文进行整体感知,然后让学生谈感受。导入(学习第一自然段) 导语:那么,课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。 “甲天下”是什么意思?(天下第
8、一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。1、自读全文,学习字词。2、读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。观赏漓江的水(学习第二自然段) 导语:我们先来欣赏漓汀的水。观察图画或观看课件中的漓江水,用自己的话来描述。1、作者是怎样描写的? 齐读(根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读,要求投入自己感情地读),找出概括漓江水的三个特点的问。 品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”? (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”) (特点之二“清”。课文用“可以看见
9、江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”) (特点之三“绿”。课丈用“仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净) 根据课堂实情,教师点拨:为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。3、引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画
10、面当堂背诵。巩固识字,练习书写漓:注意右边的写法。澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕:可与“假”进行比较。注意右上方。翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏:上下结构,右下不要丢撇。第二课时观赏桂林的山(学习第三自然段)1、导语:那么桂林的山又是怎样的呢?2、请同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏。3、互相交流:课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较,也是用这样的段落句式) 在学生的回答中,教师随机展示课件,让学生进一步感受到: 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连”,指导学生读出感受,理解词语,并
11、展示泰山和香山的图像,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片,让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼。 模仿句式练习,说说像什么。比如:还有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。 特点之三:“险”。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”,然后让学生自己连起来解释,并放到句子中理解。这样,教给方法后,再让
12、学生门已体会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。山和水相映的景象(学习第四自然段) 导语:我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬时,又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?1、指导有感情地朗读。2、理解句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是舟行碧波上,人在画中游”。 a、引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。 b观看图像片断,同时配音介绍:“从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林
13、山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。舟行碧波上,人在画中游,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的桂林山水甲天下相呼应。3、引导边读边想象“这样的U1围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验。指导背诵用师生引读的方法练习背诵。拓展读:资料3-7页小练笔:运用排比句写一种事物。3 记金华的双龙洞学习目标1、学习本课生字、新词,理解词义。2、了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。3、了解按一定顺序阅读的方法。 4、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。5、培养搜
14、集材料、丰富课外知识的习惯。教学重难点了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异。课前准备搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料,可以做成课件。第一课时谈话,揭示课题,初识课文 你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞,叫双龙洞。读读课文,今天让我们和作者一起去观光游览。 听朗读录音。 说说跟着作者游了一趟双龙洞,你印象最深的是什么?引导细读,了解游览顺序1、导语:“就听一遍,大家肯定觉得不过瘾,现在我们来细细学习。” 学生自读,要注意读准生字、理解新词,并用“”画出提示作者游览顺序的有关词句。 教师巡视,指导有困难的学生。2、指名回答,师生共同讨论。 学生总结游览
15、顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段,注意正音,指导读顺,引导学生理解词义,如:仰卧、臀部、水程等词语。 教师根据学生描述的游览顺序,板书画一幅简单的示意图。3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落,注意不多读也不少读)课堂作业1、认读生字、生词并书写,遇到疑问随时发问。2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。第二课时复习导入1、默写生字词。2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。阅读,
16、体会路上景色1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。 “这位同学读出作者的心情了吗?” 学生自由练习读,边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读,点评中体会作者是怎样描述这些景物的。2、放映课件,辅助感受。 配音:春末的一天,作者踏上了去双龙洞的路途。一路上,春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受下山中的春色吧! 这是映山红,花大多是红色的,也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明艳啊。3、感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段) 你觉得作者对溪流的描写很有情趣
17、,对吗?你从哪里感觉到的? (品味“时而时而”一句,体会几对反丈词的妙用)讨论外洞特点,体会双龙洞的“雄”1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括,那么洞口和外洞你会怎么来概括呢? 请一名学生朗读第四自然段。 (洞,可用“宽”“高”来概括,外洞可用“大字来概括,在简图上补板书:宽、高、大)2、洞口外的景色使你产生什么感觉? 理解“突兀”:高耸,指山势高耸。“森郁”:树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。 高山之上,树木繁密,很有气势,不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂,高高的石顶,聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤)4、这里作者
18、又次提到“泉水”,下一句也是,读一读,你有什么想法? (它仿佛是向导,作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险”1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。齐读。2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢? 看课件外洞由近及远的镜头,让学生懂得因为外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,所以作者用孔隙一词是恰当的。3、默读第五白然段,想一想:作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情? 谁来读读,读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作
19、者这种紧张的心情,能把它背出来吗? 复述或者背诵这一自然段。第三课时1、联系上文引入新课 作者饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气势,经历了孔隙中乘船而行的惊险,终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?了解内洞特点,感受内洞的“奇”1、请一名学生朗读第六自然段,学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 “蜿蜒”是怎样的?据字形释义,再观看课件,让学生作描述。2、结合课件(或图片),讨论学习:内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?除了课文写到的,你还看到了什么,感受到了什么?A、学生小组内交流评议,互相启发,开阔思路。 内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。有的像龙,有的像神仙,
20、有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。 洞内景物的描写,也是有顺序的,文中用了“首先、其次”来表明观看顺序,读一读,感觉这样写条理就比较清楚了。 B指名看着图像,试着给图配音,描述洞内景象。小结 作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!有感情地分组读课文。质疑问难推荐课外阅读 像这样的课文,记录了作者游览过的地方,你读了,仿佛跟着作者在游览观光,这就是游记,你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?课堂作业1、背诵、摘录精彩语句。2、指导造句: 时而
21、时而(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用,举例提示:“大海时而”,“舞蹈动作时而”,“我的心情,等) 即使也(读课文范句,体会分句间转折的意思,然后教师或学生示范造句,指导仿造)3、板书设计: 记金华的双龙洞 景象奇异 金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙内洞宽 高大 窄小 黑大拓展读:资料8-13页小练笔:按参观的顺序写一次参观或游览活动。4* 七月的天山学习目标1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美语句并积累。4、感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。教学重难点联系上下文,理解词句意思。课前准备挂图;画有导游线路的小黑
22、板;天山景物课件。教学过程直接揭题 指名读课文前面的过渡语。学生自学 带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。 整体感知,提问:文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?(让学生列出作者的游览路线) 教师指导:随着导游线路观看图像或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光。引导读通 结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词,通读句子。如疑难词有:炎暑、山涧、饮马、萦绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句,需要结合图片点拨感受。合作学习 你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这词语好在哪里?在四人小组中阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不
23、理解的可以请教老师。 如:写雪峰、雪水时的确切比喻;“密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝桠,漏下斑斑点点细碎的日影”一句,用了许多叠词,读起来别有韵味,让人感受到原始森林幽静的美;还有描写花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等,都是值得研读的句子。班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会。激发兴趣,课外延伸 在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流,这样,“足不出产,也可以游遍千山万水”。摘抄优美词句 有条件的设计专门的摘录本子,指
24、导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。作业:复习词语卡5 中彩那天学习目标1、认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语:财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质,懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。4、想象人物的心理活动,体会情感。教学重难点懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。课前准备写着名言的投影片。第一课时名言导入,直奔中心1、导人:齐读一句名言:(出示投影) “一个人只
25、要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。” 一位普通的母亲 朗读课文,通过这节课的学习,你除了记得这句话,还了解了哪些内容? (再次感知课文内容,引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”)品析词句,探究父亲的心理变化过程 (一)学习三一五自然段 走向父亲的心灵深处,去细细品味这位家境贫寒的父亲,在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。1、自读三一五自然段,并用“”画出描写父亲中彩后表情的句子。2、学生汇报学习情况,晶析词句。 A、中彩后的父亲有怎样的表情?(中彩获车神情严肃) b品读句子: “只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下
26、来。” 揣摩人物心理:同学们,为什么中彩后父亲会不高兴呢?(因为父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并做了记号“k”,正是这张带“k”字标记的彩票中了奖) 比较父子间的不同态度:(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,突出父亲的不悦)c、拓展想象,练习说话,深人体会父亲的内心世界。(出示配乐投影)大街上人声鼎沸,只有神情严肃的父亲缓缓地开着车,他的心里矛盾极了: D、有感情地朗读第五自然段。 (二)学习六八自然段1、默读思考:万般无奈的父亲,缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车,回到家里,他又做厂些什么?2、学生根据有关词句汇报学习情况。 (父亲把05102i的“k”字擦去了,上面还留有“r字的痕
27、迹)3、体会父亲当时的内心世界。 深人体会父亲当时的心理活动,启发说话。 同学们,现在的你,就是这位家境贫寒,梦寐求车,并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲,你在擦掉“k”字时,心里都想些什么?能对同学们说说吗? (引导学生从两个方面来说:1昧着良心满足个人私欲;2对家庭的责任感)4、品析句子,再次剖析父亲的人物形象。 理解句子:可是,库伯是有钱人,我们家穷呀! a、出示配图朗读投影。(同学们,文中的我因百般喜爱这辆车,而又担心失去这辆车,竟委屈得差点流泪了) “可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。 b显而易见,“我”的意见是留下车。理由是什么?(因为库伯是有钱人,我们家穷
28、)同学们想一想,这个理由成立吗? c、指导学生有感情地朗读这一句。 再次引入情境,小组讨论。 语言引入情境;这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们,如果你是这位贫穷而有责任感的父亲,面对眼前的这位正在成长的儿子,你会做出何种选择呢?5、深入探究心里变化,感受父亲的人格魅力。 同学们,一位家境贫穷,靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲,在金钱与诚实,欲望与守信面前,经过了复杂的思想斗争,毅然选择了后者,这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?请大家用心来读这句话。(出示投影)“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”第二课时 (三)学习第九自然段1、朗读。(出示投影)思
29、考:困扰着父亲的“道德难题”终于解开了,父亲又是怎样表现的呢?2、再次讨论,领悟父亲的高尚人格。 a、朗读思考:同学们,老师和大家一起学到这里,我也被搞得“迷惑不解”了,父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?请大家再读这句话:(出示投影) “一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。” b引导学生看投影朗读,从“诚实,有信用”中来归纳“诚信”一词。(学生上黑板完成板书:诚信) c、同学们,如今的社会,经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧!请大家再读这句话: “一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”想象拓展1、学到这
30、里,同学们应该注意到,文中妈妈说话了,我也说话了,惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话,多么遗憾呀!我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话?2、同学们,车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?他们町能说了哪些话,请写出来。学习最后一段1、齐读最后一段。 (虽然文中的“我”当时不理解父母的所为,但成年以后看法变了,请齐读最后一段)2、齐读中心句。(投影)总结拓展1、学完这篇文章,你有什么收获与体会?2、把自己口述的“收获与体会”,略做修改写下来,也让自己的体会形成一句“名言”,并在结尾处写上自己的名字。如:人不仅需要物质上的富有,更需要精神上的富有XXX拓展读:资料23-27页小练
31、笔:续写故事当汽车开走后6* 万 年 牢学习目标1、认识本课8个生字。2、通过课文的研读,体会父亲做事认真,做人实在。教学重难点通过课文的研读,体会父亲做事认真,做人实在。课前准备做事认真,讲诚信的故事。教学过程揭示课题:万年牢 看了课题,你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指什么)初读课文,感知内容1、读通课文,读准生字。2、检查字词:多音字:把(b6)、闷(men)、削(xiao) 词语:走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱 (能认读,并结合句于理解词义)3、课文三处写了万年牢,分别指什么?找出有关语段读一读。细读课文,感悟理解1、第一处的万年牢指什么?找出有关语句读一读。 出示句子:“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越
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