班主任与青春期教育.docx

1、班主任与青春期教育 班主任与青春期教育 浅论班主任教师角色对 未成年人青春期教育影响力的发挥 【摘要】 2010 年以来， 涉及未成年人的门 事件频繁发生， 事件的关键词大体包括： 自 杀、 婚前性行为、 非意愿妊娠生产、 校园惨案、 性暴力等等。 这些事件发生的时间、 地点、人物、 起因、 经过、 结果都与学校存在着千丝万缕的联系。 作为日 常管理教育的教师角 色班主任， 该如何教育青春期的未成年人， 笔者将结合自 身中学班主任工作经历与感受， 就该问题浅论如下。 论文旨在抛砖引 玉， 引 发人们去关注、 思考未成年人健康问题。 【关键词】 班主任 未成年人 青春期教育2010 年以来， 涉

2、及未成年人的门 事件频繁发生， 事件的关键词大体包括： 自杀、 婚前性行为、 非意愿妊娠生产、 校园惨案、 性暴力等等。 这些关键词本不应出现在未成年人的世界里， 但现在不仅出现了， 而且事件发生的时间、 地点、 人物、 起因、 经过、 结果都与学校这本应是一片净土的地方 存在着剪不断， 理还乱 的联系。 学校针对未成年人的青春期教育问题又一次成为社会关注的焦点。 面对此种现状， 作为实现学校对学生在校期间日常管理教育的教师角色班主任究竟该如何发挥对未成年人青春期教育的影响力呢， 作为一名曾经担任过班主任工作的教师， 我有以下的粗浅思考、 感受： 一、 树立正确认识 （ 一） 对班主任工作的正

3、确认识 一个人要胜任自己的职业， 首先取决于他对自己这一职业意义的认识， 班主任工作自然也不例外。 曾经有这样一篇文章对班主任 进行了如下的论述： 班主任是学生的知己、 朋友， 是学生心灵的塑造者， 是学生健康个性的培养者， 是学生人格、 道德行为的示范者， 是学生健康成长的引导者， 是可以影响学生一生的人。 从上述论述不难看出， 班主任在教育中充当的角色是多方面的。 这种角色的多样性反映了学校教育活动的多样性， 表明了社会、 家长、 学校、 学生对班主任寄予的期望， 同时也反映了班主任工作的光荣使命， 即实现学生的思想道德、 文化科学、 劳动技能、 身体心理素质全面和谐发展及学生的个性和特长

4、能充分培育发挥。 究竟该如何做好一名班主任哪？ 我想影响因素是很多的， 但我几年来的班主 任工作经历告诉我这样一个事实： 做好班主任工作的关键就是一个心眼为学生，爱学生。 正如前苏联的一位教育学家曾说过教育者最可贵的品质之一就是人性， 对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。 在我几年的班主任工作中， 也正是这种信念支持着我坚持向老教师们求教学习管理经验， 坚持内外兼修提高自身知识水平， 坚持利用课余时间深入学生当中了解学生所想所思， 经过努力， 在做班主任期间， 我多次被学生评为学生最喜爱的教师 ， 这极大的激励了我， 同时也使我在以后的班主任工作中更加自信。 （ 二

5、） 对青春期教育 重要性的正确认识 这样一则新闻反映了我国青春期教育 的基本现状： 某记者与某县一所乡 镇中学教师就青春期教育问题进行座谈， 其中一名女老师在长达一个多小时的时间中一言未发。 据介绍： 该教师是学校的教学能手，出现这种情况一方面可能是对这方面的话题不感兴趣； 另一方面可能是不好意思！同时该校校长在谈到对学生进行青春期教育的话题时， 也显得有些无所适从。 他说， 学校真正对学生进行生理健康方面的教育基本上是没有的， 针对女生的生理卫生教育， 最多也只是悄悄给她们找一些资料， 让她们自己去看。 要把这些内容拿到课堂上讲， 我也觉得很难为情。 可见， 在中国由于封建传统观念的长期束缚

6、， 造成对性知识教育的障碍。 大多数人对性问题处于无知状态， 把性视为禁区， 甚至把性与丑恶、 下流相联系，谁要是谈到性， 不管是什么内容都会遭到反对。 甚至作为社会先进文化的传播者之一教师， 心中也普遍存在着这样的观点： 现在的学生自己会找着看， 根本不用教， 无师自通 。 但事实并非如此， 曾有这样一组数据调查结果： 第五届全国性文化节期间，青少年性教育问题成为关注的热点。 调查显示， 广州男性中学生获取性知识 76%来自各种文化传播媒介， 只有 2. 7%来自学校课程， 女性中学生的性知识 70%来自各种文化传播媒介， 3. 8%来自学校课程。 专家透露， 目前我国男孩女孩性成熟时间比

7、20 年前提早了 1 至 3 年。 同时， 我国的性教育无论是学校教育还是家庭教育都明显存在滞后现象。 这种冲突导致青少年对性知识了解不够， 性无知或产生错误的性认识， 或通过不正当的途径学习了错误的性知识， 产生了一系列性心理障碍。 通过几年来的班主任工作实践， 我认为： 青春期是未成年人发育成长的重要的阶段， 不仅身体增长快， 而且生殖器官发育成熟， 出现明显男、 女性特征。 同 时心理上也发生变化， 从童年向成年过渡。 可以说， 青春期是未成年人生理、 心理发展的重要时期， 又是道德观、 人生观形成的关键阶段。 青春期教育不仅仅是性生理、 性心理及预防性病等基本知识， 还包括性别意识、

8、男女平等、 两性交往及爱情、 婚姻等更丰富的内容。 青春期教育对于未成年人正确地认识和对待自身的变化， 提高身体素质、 科学文化素质和思想品德素质， 促进身心全面发展， 都是非常有益的。 二 、 提高知识水平 我认为发挥班主任教师角色对未成年人青春期教育的影响力， 需要学习以下几方面的基本知识， 结合我自身的学习经历， 我简单整理如下： 1. 青春期生理： 以青春期身体发育特点为依据， 介绍有关青春期男女两性生理及卫生保健的基本知识。 2. 青春期心理： 以青春期心理发育为主要内容， 重点介绍有关男女两性青春期心理的产生与发展， 以及心理卫生保健的知识。 3. 青春期道德： 以青春期伦理道德的

9、基本规范为重点， 阐述性行为所具有的社会性， 以及它要受到社会道德规范的制约的知识。 4. 青春期法制： 阐述性失误的具体表现和防范的知识。 5. 青春期美育： 从美学角度阐述审美观、 审美能力与审美创造力的知识。 6. 青春期自我保护： 以提高自身素质、 抵制外部消极影响为基点， 分析社会上存在的不良现象， 阐述性传播疾病问题、 毒品问题的知识。 以上知识的有效取得途径， 我认为： 首先， 最好是报名参加专业机构， 如心理研究所、 儿童教育机构、 教育局等部门举办的长短期培训； 其次， 关注各种媒体关于青少年教育方面的社会动态， 尤其是关注一些青少年教育不利所导致的青少年问题的案例分析和国内

10、外先进教育经验的介绍； 最后， 尽可能的学习、 充分利用计算机网络， 以提高知识更新的速度。 三、 掌握工作技巧 正确的认识， 知识的提高， 归根到底要落实到解决实际问题上来。 当然仅凭认识、 知识是不够的， 还需要掌握一些基本的技巧， 结合我的班主任工作经历，叙述如下： （ 一） 以诚相待 进入青春期的孩子， 个性逐渐增强， 要了解他们并不是件容易的事情， 实践证明要了解他们内心秘密 ， 就必须同他们建立信任， 以诚相见， 以心换心， 决不能用禁、 堵、 卡、 压的方法简单处理， 可以将他们看作比实际年龄大一些，当他们已是个大人， 以平等的态度和他们商讨。 如： 我在解决青少年男女通信， 影

11、响课堂学习质量问题时， 就与学生建立一种口头上的协议。 一方面对男女同学有书信往来的， 可以表示理解与允许； 另一方面提出要求： 一是通信内容必须是健康向上， 鼓励对方努力学习； 二是通信的次数不宜过频、 写信要利用业余时间， 不能影响学习。 同时明确如果违反， 将告知双方家长， 杜绝书信来往， 并给予严肃批评。 最终此事得到圆满解决， 当事人得到教育同时诚信度也有所提高， 同时班级内再也没有出现课堂上写信影响学习质量的问题。 （ 二） 个别引 导 对一些有涉及孩子隐私的问题， 不要采取公开批评， 公开找谈话、 公开请家长等形式， 而是加强个别教育工作。 即通过多次的个别谈心、 家访， 深入了

12、解原因， 启发孩子提高认识， 重新振作， 恢复正常的学学习生活。 如： 我曾经有这样一个学生， 学习成绩一直中等偏上， 但是一段时间内学习成绩直线下降， 对于这位同学， 我没有公开批评， 而是通过一次次的个别谈心，深入了解原因， 我的关心体贴使她的心灵受到震动， 终于讲出了埋在心底的秘密： 在一次课外活动中， 她认识了一位高年级的男生， 产生了好感， 她给他写了几封信， 但始终回音， 便患上了单相思， 且无力自拔， 产生了深深的自卑， 对学习和生活都失去了兴趣和信心， 成绩一落千丈。 针对这种情况， 我首先告诉她， 进入青春期， 对异性产生好感， 是很正常的现象， 不用害怕。 然后我对她提了几

13、点要求： 第一， 务必快刀斩乱麻， 集中精力搞好学习； 第二， 将这份感情埋藏于心里，等长大后再说； 第三， 以后尽量减少与那位同学接触； 并告诉她这不是一天、 两天就能解决的问题， 需要有坚持不懈的毅力。 经过反复的教育， 孩子重新恢复了自信与笑容。 后来， 这位同学在多方面都得到了长足的进步。 （ 三） 集体和谐 学生的成长离不开特定的环境， 而班集体就是这个特定的环境。 良好的行为习惯的养成， 自我情感的约束和自制是需要集体的舆论深化的。 和谐集体中的丰富的课余生活和精神生活， 不仅抑制了由于性生理变化而产生的各种情感体验要求， 而且培养了良好的道德品质。 如我在担任班主任期间， 曾经利

14、用班会、 师生对话等形式， 与学生展开讨论，主题是认识青春、 珍惜青春。 在初一时， 我为学生举行告别少年、 向青春期迈进 的主题班会； 初二时， 我对学生进行迈好青春第一步的教育活动， 为他们过 14岁集体生日； 初三时组织学生召开莫让年华付东流 的主题演讲比赛。 以上活动在学生中产生了很好的效果， 增强了学生自尊、 自爱、 自重的意识， 激发了学生奋发向上的信心和热情。 同时， 我担任班主任期间， 积极组织学生参与军训、节日演出、 队列比赛等文体活动， 通过活动， 学生的特长、 才华得到了展示， 学生的毅力得到了锻炼， 学生的心灵得到了净化了， 也增强了班级内部男女同学互相学习、 互相交往

15、的正常友谊。 （ 四） 家庭联动 青春期教育涉及各方面的工作， 需要班主任和家长密切配合， 需互相支持，形成一股协调一致的教育合力， 才能达到理想的教育效果。 不能否认， 由于观念的差异、 视角的区别、 认识层次的不同， 学校教育、 家庭教育难免出现不一致、不协调。 在这种情况下， 就更需要充分发挥班主任的桥梁纽带作用。 通过几年的班主任工作实践， 我认为定期召开全体家长例会、 定期给家长写信、定期家访、建立紧急情况下沟通机制等都在加强与家长沟通方面有良好效果。 如在解决班内男女同学关系关于暧昧问题时， 往往学校、 家长越是反对， 孩子们之间的态度反而越坚决； 学校、 家长越是禁止， 孩子们之

16、间谈得越火热。 为此，我建立了与家长之间的联系册， 与学生家长利用联系册 这一平台， 进行子女青春期教育方法的交流与沟通， 让家长明确教育子女的途径， 同时也加强了我与家长之间信息交流， 这一方法让不少学生平安度过了青春期。 综上所述， 青春期是一个非常特殊的时期， 需要我们老师， 尤其是班主任老师特殊的关怀， 尤其当今社会文化背景异常复杂， 帮助学生顺利度过青春期， 更是每一个班主任老师的神圣职责。 相信， 每个教师只要从自身做起， 身体力行，用爱、 用心、 用知识、 用智慧去教育学生， 学生就会快乐而自信地去创造美好人生。 参考资料 浅谈中学生早恋的原因及对策 满洁. 天津市教科院学报， 2006(1) 让青春的日子阳光灿烂 苏颂兴， 刘永良. 上海人民出版社， 2006. 正在成长: 青少年心理 王学典. 哈尔滨出版社， 2009. 4 加强青春期健康教育， 促进未成年人健康成长 张丽华 无锡文明网 2009. 11 中小学优秀班主任经典案例评析 李岩 . 中国人事出版社 2007. 2