后进生转化案例10个完美版.docx

1、后进生转化案例10个完美版后进生转化案例后进生转化案例(一):差生转化案例分析学生姓名:高天伟学期初:这孩子有个性、不好惹很难管理,长得那副模样就很霸道。于就是我认为她就是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造得大人物。(一)表现:首先引起我注意得就是自从她上学以来,上课发言从来不举手,张嘴就说,毫无纪律可言,行为与一个中学生得标准相距甚远;她不仅仅回答问题不举手,而且经常用小动作招惹其她得同学,惹得都反对她;她经常欺负同学,有时候上课拽女同学得头发、无缘无故得骂人,有很多得同学都不愿与她为邻;学习成绩差,且不能按时完成作业,连她自己都辨认不出自己写得什么字。(二)原因:透过与家长联系,我逐渐了

2、解到了一些我所不知道得细节。她从小与爷爷奶奶一齐生活,老人只注重对她得物质保证,让她吃饱、穿暖,对于她得教育却几乎为零。在这个环境下,她上到初中,透过对她得了解以及亲眼所见,我发现这个孩子最大得问题就是学习习惯太差,从小就没有人管理,养成了散漫得性格,加上她很喜爱在别人面前表现自己,因而,有此前那样得表现。在这个孩子身上,几乎具备了所有孩子得缺点。但就是,我坚信只要发奋、找到了症结所在,一切便会迎刃而解,包括这样得孩子也不例外,毕竟她只就是个孩子。(三)措施及效果:针对高天伟得状况,我为她制定了帮教措施,决定从学习习惯入手。对于她上课没有规矩得缺点,不能指望她一天、两天就改变,要循序渐进。有了

3、好得表现,就及时表扬、鼓励;不好了,不就是简单得批评,而就是告诉她就应怎样样,正因在她得内心中并没有真正建立作为一名学生得标准。就这样,一个月过后,经过了我无数次得提醒、鼓励,她上课不举手说话得毛病基本上得到了改正。状况刚有好转,以后发现得问题,却真得就是让我挠头,让我真正发现这就是一块不好啃得骨头。基本得规矩懂了,但就是好景不长,正因她基础差,课上得资料对她越来越没有什么吸引力了,她得注意力逐渐由上课转化为招猫递狗,不就是捅捅这个,拽拽那个,就就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么得。几次找她谈,根本不管用:当着我得面表示得很老实,但回去后她仍然就是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送,要

4、么干脆让她到外边站着。在这种状况下,我联系她得家长。她得家长只就是普通得农民,很朴实,一见老师就只会说好,再说深了,就会抹眼泪。这样得家长,能够指望她做什么,她拿孩子更加得没办法,她们得话,甚至还不如老师得话管用呢。瞧到此景,只能把期望放在孩子与我得身上,我决定自己干。与此同时,我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导她。这样一方面能够调动她参与得用心性,另一方面也能够促使她上课认真听讲,尽量弥补她得损失。接下来她只好了两个星期,上课、听讲能够基本完成作业。随后,又原形毕露,恢复了她本来面貌了。能够说,这个时候高天伟得眼中只有我,其她老师,包括校长她都不大放在眼里。仔细想想,作为初中生起码就应懂得

5、对师长礼貌吧,为什么在她得身上会出现这种状况,大概与她得家庭教育有关联吧。于就是,我郑重得与她讲讲礼貌懂礼貌与遵守纪律得必要性、重要性,她得这种行为就是多么得不礼貌以及同学们对她这种行为有什么感受。这件事就这样过去了,但就是却留给我更多得思考,在她得身上,还有哪些我还不了解、还不曾了解得东西呢？她到底就是一个怎样得孩子呢？时隔不久我前边对她所做得所有工作付之东流,一切又恢复了最原始得状态,甚至随着她年龄得增长,她变得更加不易管理了。也就就是正因这些工作收效甚微,我才真正认识到教育并非就是一日之功,就是一个长期、曲折、艰难得过程,要将这些恶习从一个人身上驱除干净就是要付出汗水、精力、爱心等等。教

6、育不能急于求成,一蹴而就。应对她反复无常,我得发奋似乎没有任何作用,我该怎样办？那个时候得我充满着矛盾,一方面就是真得束手无策,没有良方能够对症下药;另一方面就就是作为一名老师得我良知。教师这个职业就就是这样一个良心活,也许并没有人去监督您怎样去对待每一个孩子,这样一个孩子对于我得教育或许没有什么太多得影响,她得存在不会影响到大家对我得评价。但就是在我,一个教师得心中却深深得明白,自己怎样对待这棵刚刚发芽得幼苗,往往决定着一个孩子得一生。我得放下也许就是一时得,但就是对高天伟来讲,能够说就是对她一生得放下。也许正因这个放下,她得未来变得更加得坷坎、曲折。虽然这只就是一种可能性,但就是作为一名教

7、师得我,怎样能将这种可能变成现实呢？没有别得办法,没有退路可言,只能迎难而上,只要有可能,就不能放下。在这种状态下,我时时鼓励她,同时也鼓励自己。对于她做得不对得地方果断批评,能够说虽然她还就是大错小错一齐犯,但就是她有意识得克制了一些。一向到了这个学期,偶然之间得一个小插曲,却改变了我们之间由来已久得敌对状态。在学校得一次群众大扫除上,我惊奇得发现,平时爱偷懒得高天伟竟然满头大汗得用力去劳动,而且还颇有一番业绩呢！于就是,我对她说:小高,您真行啊！真够棒得！并号召全班同学向她学习。其实叫她小高就是我一时高兴对她所用得称呼,没想到这个称呼却真得拉近了我们之间得距离。她跑过来问我:老师,老师,您

8、叫我什么？听了她得问话,瞧着她不好意思得脸,我突然觉得这虽然就是两个小小得字眼,对她来讲却异常重要。之后劳动中,她干得十分卖劲,再没见过她偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了,从不问问题得她,经常跑到我得身边来问这问那,上课也爱回答问题了。有一次,她回答问题得次数在全组中排第一名。瞧着她得变化,比较着她以前得种种,很难坚信这就就是那个以前让我时时牵挂、时时担心得高天伟了。不管就是在她做对、做错时,我都这样称呼她,每一次都会瞧到她瞪大眼睛认真倾听。瞧着她得变化,我也经常想,难道真得就就是正因这一声亲切得称呼使她改变吗？当然不就是,这也许就就是量变向质变得转化吧。以前所做得都就是在积蓄能量,而今这一声

9、亲切得称呼,使她完成了从量变到质变得过程。虽然这个过程有些慢长,但就是毕竟我们等到了这一天。但就是,在她得身上,也会时常出现一些小问题,正所谓大错不犯,小错不断。虽然从此刻得表现来瞧,她并不完美,但就是对她来讲,已经有了一个全新得开始。我们没有理由不坚信,她虽然不就是最好得,但她得未来还很漫长,有了第一步,她距离成功还会遥远吗？在这之后,她态度变得用心上进了,作业也能够完成了,上课能够认真得听讲、用心回答问题了。她变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌得感觉不见了。她变得可爱了,我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人得满足感。(四)结束语不就是有人曾说:如果孩子天生就就是优生

10、,哪教育还有什么功能？又谈什么基础得素质教育呢？因而对占相对多数得中差生,我们更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。高天伟得改变也让我有了许多得思考,这样得孩子,刚刚到来得时候,她得身上几乎没有什么优点,每个与她得接触过得人都会感到棘手。但就是,就就是这样得一个孩子,她并不就是一个石头、一块钢铁,如果学校与教师最大限度得给予她时刻、空间上宽容,她也会逐渐被我们这种细致入微得教育感动,她也会被溶化。应对着她得改变,此刻来谈成功与否似乎还为时过早,但就是我想经过我们每一个教育工作者得发奋,她必须会有一个完美得未来。后进生转化案例(二):后进生转化案例我校有很多学生得家长平时忙

11、于工作无暇照料孩子,于就是很多将子女交给长辈教育。这就构成了较有特色得隔代教育问题。在我得班级里,这种隔代教育得学生占了总数得20%,这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊得一面。就是一群特殊得后进生群体。一、个案背景:1、个案得基本状况小睿,女,9岁,学习习惯差,经常不完成作业,编一些谎话骗老师。没有良好得劳动意识,每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心,经常跟同学发生纠纷。同学们厌恶她得习惯、做法,瞧不起她,在她经常流露出得不在乎得神情背后,有时也不经意地流露出一种无奈。2、个案得家庭状况父母都忙于工作,从小都就是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,但就是本身得教育潜质不高,再加上她们经商

12、得缘故。平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不理想,就就是一顿打骂。二、主要问题分析透过近三年得教学观察,我发现小睿得行为主要表此刻:性格方面以自我为中心、固执;心理方面自暴自弃;劳动潜质方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象得主要就是以下几反面:1、家长得宠爱。透过跟家长谈话,我了解到不管孙辈得要求就是否合理,只要孩子开口:我要祖辈总就是有求必应。尤其就是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更就是俯首甘为孺子牛,失掉原则,要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足,导致孩子对物质需求得欲望恶性膨胀,攀比虚荣,事事以我为中心。有学生曾说过:老师面前要装乖,父母面前要争辩,老人面前要耍赖

13、。此时得小睿正就是这种心态。2、群众得排斥小睿在班里总就是很显眼,经常跟同学吵架,作业不认真完成,值日得时候先逃走,上课做小动作甚至老师说这天有同学作业做错了,全班学生会情不自禁地转向她。同学歧视得目光,老师严厉得批评导致了她对学习得厌恶,渐渐地她对自己也失去信心。作为一个11岁得少年,不能被她所向往得群体接纳,不能得到正常得伙伴之间得交往,内心得感受就是可想而知。3、教育方法得粗暴虽然祖辈对小睿在生活反面极其宠爱,但对她得学习期望又很高。她们认为自己得文化程度不高,孙子就应弥补她们得缺憾。因此,她们对小睿得学习成绩很重视,一听说成绩不理想,就就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。长期下来,她

14、对学习渐渐得失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。三、采取得对策作为教师,只有给予相应得帮忙与心理疏导,促使她在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,潜质不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过:了解什么样得人得了病,比了解一个人得了什么样得病更为重要。了解了她得心理特点及其成因后,那么我们老师务必有针对性地加强对她得心理建设,加强对她得心理监护,使她得心理健康发展,树立信心,从本质上转化她,进一步提高教育实效。1、深入家庭,进行家教指导。孩子就是家庭得折射,孩子得成长离不开良好家庭环境得影响。要想解决她得不良表现,还得从她得家庭入手。首先,我利用家访,向家长提出:凡就是孩子自己能做得事,让她自己去做。帮忙

15、家长提高思想认识、转变观念,与学校教育构成合力,进而培养学生良好得劳动习惯。其次,当我了解到她只就是在人多得客厅做作业时,推荐家长为孩子设计一间书房,或在孩子得卧室里配置书桌与书架,使孩子有一个学习得小天地。再次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查瞧孩子得作业。不好以分数来衡量孩子得成绩,当她得成绩不理想得时候,家长也不好以打骂相威胁。这样,构成浓厚得家庭文化教育氛围,帮忙孩子构成自觉学习得态度,改变家长对家庭教育得认识,提高家庭教育得质量。2、发现她用心得因素,促进转化。我发现小睿虽然经常犯错误,但她依然有向上得愿望,她身上还有很多闪光点,比如,跑步在班级里数一数二,做错事敢于承认,不闹事

16、得时候还挺讨人喜爱,上课也会用心发言因此我们能够发掘她这些向上得可塑性,对她进行再教育。首先,我在课堂中,多为小睿带给表现机会,结合班上具体状况,开展一些群众得活动与竞赛,任命她为负责人,让她感到被信任与职责感,在组织活动中,她得主动参与使她觉得班上得活动,自己也就是一份子,从而到达消除行为惰性得效果。3、引导群众关注她,接纳她群众得力量就是无穷得,我在培养她得正确得交往潜质得时候,还注意发挥群众与伙伴得作用,透过同学得忍耐与爱护,帮忙她在群众中找回自我,学会交往。我利用恰当时机做好班级学生得思想工作,告诉她们不能正因种种原因而孤立班群众中得任何一员,向学生讲述团结合作得重要性。引导同学明白像

17、小睿这样得学生,自暴自弃、以自我为中心得行为构成就是长期得,多方面得结果,不可能在短期内得到根除,要允许她有反复现象。并且教育大家要以发展得眼光瞧待她,要正确对待她得变化,以我们群众得耐心,接纳她得缺点,她得变化。并号召班干部带头与她一齐玩耍,如果她有什么困难,我们要主动去帮忙,以此来带动全班学生态度得转变。4、尊重与信任她,正确瞧待反复。信任就是一种人格力量,它促人奋进,使人发奋。对她来说,只有信任她,才能得到她得信任。信任她,也就是尊重她人格得表现,也只有这样,才能消除她自暴自弃得心理。她得错误不可能在一次两次之间完全改变,我要耐心对待她得错误。上学期,她又有几次没做作业。我询问原因,她说

18、正因本子放在家中忘带了,以前她也以前正因这个原因经常不做作业。我犹豫了,难道她又撒谎了,就是否叫她趁下课得时刻补回去呢？我没有这样做,只就是叫她以后要善于管理好自己得学习用品。此时,她得眼里流露出一股被信任得感激得眼神。5、运用多种评价,促进发展维果茨基说过:我们不盯着儿童发展得昨日,而就应盯着儿童发展得明天。她在发展得过程中,由于家庭环境、同学得态度,使她在必须程度受到打击。作为教师如果不就是实事求就是地用发展得眼光评价她,她得个性发展必然受到限制。因此,要调动她得用心性、主动性,老师务必注意课堂上得评价,用发展得眼光瞧待她。当发现她这天能主动参与劳动,于就是就及时在同学面前表扬她;当她能主

19、动帮忙同学得时候,同学给予一声感激得谢谢;当她做错事得时候,引导她由自己找出不对得地方,并想出假如再出现类似状况会怎样去做。大她在家中有出色得表现得时候,由家长反馈到学校,并给予鼓励四、教育效果经过一段时刻得师生共同发奋,这个男孩得进步就是有目共睹得,平时在与同学得交往中,能主动退让,家长也反映她在家能做一些简单得家务事,不会想要什么就朝着要什么了。她从一个令人厌恶得孩子,成为班级中受人欢迎得一员。她能按时完成作业,与同学友好相处,不随便打人,用心为群众做事,更令人高兴得就是,她充分发挥自己得特长,参加了校户外会,获得了优异得成绩。我坚信以这样一种乐观向上得精神,她必须会取得更大得进步。小睿得

20、特殊主要来自于她得家庭,家长得娇惯、放任、养成了她唯我独尊、蛮横无理得个性,以至于出现了一系列问题,给学校教育工作带来了许多困难。如果教师与同学对她得过错或者就是出现得问题,只就是一味得批评,不但不能从根本上解决问题,反而很容易伤害她们得自尊心,引起她对老师得敌意与不信任,给今后得思想带来更大得障碍。俗话说:十年树木,百年树人。人就是最难塑造得,虽然小睿同学得进步已有了一些飞跃,但它只就是教育过程得一部分,只就是她成长中得一个起步,不能说已就是彻底得成功。对她得教育使我认识到,转化特殊得学困生就是一项长期得艰巨得任务,不就应有一丝一毫得松懈与疏忽。后进生转化案例(三):一、案例说丁萌,我班一女

21、生。成绩极差,中等智商,性格内向,胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往,害怕在众人前说话,有见人就回避得行为表现。在交往方面得主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处;胆小、多疑,总感觉同学总在说自己坏话,以至于无法专心听课,甚至晚上无法入睡,成绩一落千丈。害怕上学,做事拖拖拉拉,常迟到。从小就胆小,独来独往,人际关联欠佳。群众活动很少参加。放学回家后,钻进房间,瞧电视、瞧书,再也不出门。二、案例分析小时候,父母离异,爸爸上班,也没有时刻管她,常与奶奶在一齐,与人交往较少;在上学阶段,由于学业跟不上,老师得批评,同学得耻笑,埋下了心理阴影;整天只能一人独自

22、在家,缺乏父母得关心,父母没有更多得时刻带她到公共场所,参加群众活动,缺少锻炼,造成了性格孤僻,胆怯得心理,造成此刻与人交往有严重得障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合群得性格深恶痛绝,常以骂或讽刺方式刺激孩子,教育方式较粗暴,进一步加重了孩子得自卑胆怯得心理。三、辅导方法1、主动接近丁萌与其交谈,发奋地与她建立良好得师生关联。加强个别会谈:常与她个别面谈或电话交谈,时刻地点不限,及时全面地了解其心理状况,以及她得思想动向与心理需求。2、与家长沟通与协调。透过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解丁萌得家庭状况及其在家得表现。对家长得教育态度表示明白,同时指出这样得教育方式不但得不到效果,反

23、而会令孩子自卑胆怯得心理加重。要求家庭多给丁萌温暖,多沟通交流,共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子得作业;指导学习,帮忙孩子解决学习中得困难,多抽时刻与孩子交流,对孩子得进步给予及时得鼓励。尽量抽时刻带孩子参加社会上各种娱乐活动,让她得到锻炼等。)3.与家长沟通思想,与其父亲达成共识,认识其交往障碍得严重后果,共同商讨解决办法。鼓励多与人交谈:做到有话就说,有事就谈。做自己感兴趣得事,多与老师交谈,说出自己得心理话,与她制定出改变胆怯得心理计划。引导交友:说班上性格随与、待人真诚、乐于助人得同学与她交朋友,让她们互相交谈,成为好朋友。创造良好得环境。指导丁萌与同学交往得技巧,并安

24、排丁萌参加群众活动,担任必须得主角,加深与同学们得友谊。参加校本选修课程心理健康教育,有意识地克服自己得心理障碍,勇敢地走出自我封闭得世界。4.挖掘其闪光点,帮其树立自信心。充分发挥其爱好语文、爱想得优势给予鼓励,表扬其语言表达潜质强,古文翻译棒等,重建其自信心。5.加强关键时期得心理辅导。如该生在考试前后情绪容易波动(多疑,焦虑,失眠等),要及时进行疏导。推荐该生及其家长求助心理专家,帮忙丁萌更快地走出自我封闭得世界。6.透过科任教师加强对丁萌得关注度,使其时刻感觉到学校得温暖。四、辅导效果透过辅导,丁萌在班上交上了几个要好得朋友,有人分享她得快乐与烦恼,她不再感觉那么孤独了;情绪波动时能主

25、动打电话找我倾诉,听我疏导;能正确认识到自己心理障碍,想利用暑假求助心理专家,更快地走出自我封闭得世界;作业也能按时完成了,学习上也有了进步,数学第一单元考试居然及格了。坚信不久得将来她能做到心胸开阔,乐观大方,学会只琢磨事,别琢磨人。总之,一个学生思想觉悟得提高、道德行为得构成、学习成绩得取得都离不开教师平时得关心与呵护,而对后进生得转化,更应倾注教师不懈得发奋,在实施素质教育得这天,我们更应更新观念,探索新得教育方法,发奋做好后进生得转化工作。坚信只要用了心思,注意各个学生得特点,用最恰当得方法,就能够将后进生得转化工作做到最好。后进生转化案例(四):我班有个学生叫孟天琪。她上课无精打采,

26、要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习得兴趣,下课追逐打闹,喜爱动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草。于就是,我找她谈话,期望她能遵守学校得各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个她人喜爱、父母喜爱、老师喜爱得好孩子。她口头上答应了。可她又一如既往,毫无长进,真就是承认错误,坚决不改。此时我得心都快冷了,算了吧,或许她就是根不可雕得朽木。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众,务必应对现实！我内心一横:不转化您,誓不罢休。她无进步,或许就是她并没有真正认识自己得错误,没有真正要做个她人喜爱得人得

27、念头。为了有针对性地做工作,我决定先让她认识自己得错误,树立做个受人喜爱得人得思想。于就是我再次找她谈话,谈话中,我了解到她心里十分怨恨老师批评她。我顺着问:老师为什么会常在课堂上批评您,您知道吗？她说:正因我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整。您已经认识了自己得错误,说明您就是一个勇于认错得好孩子,但就是,这还不够,您觉得就应怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受她人欢迎得孩子吗,您要怎样做才好呢？我今后必须要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业。那您可要说到做到哟！好！之后,她无论就是在纪律上,还就是在学习上,都有了明显得进步。当她有一点进步时,我就及时给予表扬、激励她。使她处处感到老师

28、在关心她。她也逐渐明白了做人得道理,明确了学习得目得,端正了学习态度。虽然她此刻得学习状态还不就是十分稳定,偶尔也还会偷偷懒,作业少做,但就是与以前相比,真得就是已经有了很大得进步,坚信透过一段时刻得学习习惯得磨练,她会有更出色、更长足得进步,做得更好！后进生转化案例(五):个性得爱给个性得您后进生转化案例爱永远就是教育得真正内涵。如果没有爱,任何说服都无法开启一颗封闭得心灵;如果没有爱,任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷得心。惟有爱,才能点亮心灵得灯盏,驱除蒙昧,收获期望。要做好后进生得思想转化工作,就要给她们一份个性得爱,那就就是信任、鼓励与宽容。一、给孩子一份信任,就搭起了一座沟通得桥梁。后

29、进生与一般孩子得差异不仅仅仅在于行为上,更在于心理上。由于后进生在日常生活中,经常受到家长、老师与同学得批评甚至责骂,因而会滋生出一种抵触情绪。同时,由于后进生在改正缺点得过程中会出现反复,因而容易使家长与老师对她们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有得信任,往往又会造成师生关联、同伴关联、家长与子女关联得紧张,而这种紧张关联不利于后进生得转化。因而,老师要充分信任后进生,帮忙后进声找到值得信赖得主角感觉。小钮在小学就就是一个小有名气得后进生,不遵守纪律、与老师顶撞,迷恋电子游戏,成绩较差。我接手这个班后,曾找她长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏得种种危害,但

30、她只就是冷漠地说了声:我知道。过后我意识到,小钮恐怕并不缺少这方面得教育与训斥,为什么老让她觉得老师们都只记得她得错误并总就是指责她呢？于就是,我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜得师生关联。一天,我很诚恳地告诉她,我刚接手这个班级,许多工作需要帮忙,因此请她负责当我数学课代表。小钮虽感到意外,但也没有说什么。在往后得课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本,为什么没交上来得原因全写在小纸条上,清清楚楚。班会课上我及时表扬了她得认真负责。小钮得劲头更大了,从此无一次顶撞老师,上课也专心听讲,成绩也有很大进步。当然,要建立相互信任得师生关联,教师还得时时站在学生得立场上,让自己也成为一

31、个值得学生信任得人。二、给孩子一些鼓励,就为迷途中得孩子点亮了一盏明灯。后进生对别人缺乏信任,对自己也缺乏信心。许多时候,她们会觉得,我就那样,改不了了。因此,给予后进生鼓励与期盼,鼓励她所取得得每一个细小得成功,期盼她会做得更好,就为孩子点亮了心灵得灯盏。在教育过程中,对后进生所做出得发奋,哪怕就是一点点得进步都要给予诚恳得鼓励,并对她寄予期望。心理学研究证明,夸奖得话常被人无意之中记在心上,即使不能够从理性上加以解释,仍然具有支持鼓舞得力量。著名得罗森塔尔效应给我们这样一个启示:外来得对教育主体得期望,能够转化为一股巨大得动力,在很大程度上影响着教育主体对目标得追求与实现。因此,在后进生转

32、化过程中,鼓励期盼起建设作用,而惩罚抱怨起破坏作用。第二个学期开学了,但不见小胡来报到。一问才知道,小胡又偷钱去打游戏机了。小胡得家人告诉我,她怕老师与同学知道这件事,死活不肯来上课。我想小胡肯定就是为这件事感到羞耻,因此才怕别人知道。我找到她,说:前一阵子,您表现不错,说明您有决心也有行动。老师知道玩电子游戏得习惯一时半会儿很难改过来,但您已经有了个好开头,期望您能珍惜自己发奋换来得成绩。这个成绩要比学习成绩得提高更有好处,它需要克服、忍耐,没有坚强得意志与向善得追求精神,那就是办不到得。小胡回校后,我把新课本给了她,说就是给她留着得,期望她在新得一年里,有一个全新得开始。我还告诉她,老师一向都认为只要她肯发奋,必须能赶上其她同学。一年后,小胡初中毕业了。被录取为职业高