爬山虎的脚教学设计及反思.docx

1、爬山虎的脚教学设计及反思2013德江县教师素质提升培训语文组资料爬山虎的脚人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级（上册）教案设计设计教师：煎茶希望小学 安琳设计时间：二0一三年十一月十四日爬山虎的脚（第二课时）教案设计煎茶希望小学 安琳一、教材依据爬山虎的脚是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第二组中的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步用“脚”向上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。二、设计思想“大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合，与课外阅读相结合。要

2、求语文学习要打破课时、教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会生活中去，让学生在大环境、大渠道中学习、发展。本着这样的思想，我认为学生课前参与必不可少，课前参与的内容有：师生一起到大自然中寻找爬山虎和别的攀援植物，认真观察这些植物的特点，为第二、三自然段的学习奠定基础。在课后，不仅让学生背诵课文，抄写课文中写得好的句子，还让学生去观察动物、植物，或者做个小实验，学写观察日记。学生带着一定的知识储备走进课堂后，在课中的研讨过程中，力求体现“在师生共同学习，一起对话的过程中，以学定教，顺学而导”的课程理念。本节课重点是引导学生读懂课文，因此把学生第一课时提出的自己最想解决的问题作

3、为本课时的学习重难点，这样不仅目标明确，又能激发学生的学习兴趣。对重点段则采取“画一画，看一看，演一演”的方式，激发学生的学习兴趣，达到突破难点，提高教学效率的目的。即以直观形象的简笔画、动手演一演的形式来展现学生的理解，让每个孩子都参与学习活动之中，通过同伴的合作、教师的点拨引导来获得知识；通过观看多媒体课件，理解爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的。“读文章时要想象画面” 这一读书方法和“认真、细致地观察，生动、具体地表达” 这一习作方法都是本册教材训练的重点，所以，在教学第二自然段时，让学生做到一边美读一边想象，体会那一墙的绿叶是那么地美。在学生理解课文之后，让学生结合课文内容来交流，说说从

4、哪些地方可以看出作者是认真、细致地观察，从哪些地方可以看出作者表达生动、具体。三、教学目标 1.知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。2.过程与方法目标：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。3.情感目标：激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。4、法制渗透环境保护法四、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点，弄清爬山虎是怎样用脚向上爬的，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。五、教学难点：弄清爬山虎是怎

5、样用脚向上爬的。六、课前准备1.师生观察爬山虎和别的攀援植物，为第二、三自然段学习奠定基础；2学生.准备铅笔、彩笔、画纸，供课堂上作画用。3.教师制作多媒体课件，主要内容是：演示爬山虎是怎样用脚向上爬的；风儿吹来，一墙的叶子就漾起波纹。七、教学过程一）回顾内容，明确目标回顾全文的主要内容和上第一课时梳理的问题，明确学习目标，并展示目标。（师生第一课时梳理的问题要求学生用水彩笔写在纸条上，然后学生口述，教师逐一粘贴在黑板上。）主要有这些问题：1.那些叶子为什么叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙？2.爬山虎的脚是什么样子？3.爬山虎的脚是怎样爬的？二）引导学习第三自

6、然段1.明确问题：爬山虎的脚是什么样子？2.读课文，找出描写爬山虎的脚的句子，并根据自己的理解画一画爬山虎的脚，用图画的形式来说明爬山虎的脚生长的位置和形状。然后小组里评议，看看画得对不对，说明理由。3.全班交流评议，教师相机板书：位置：茎上 反面样子：枝状 六七根 细丝颜色：嫩红4.出示实物，加深理解。5.指导朗读第三自然段三）引导学习第四自然段1.提出问题：爬山虎的脚是怎样爬的？2.找出写爬山虎的脚爬的动词。（板书：触、变、巴、拉、贴）3.讨论：写爬山虎的脚是怎么爬的那几个动词之间有什么关系？4.学习准确用词的表达方法5.课件出示：观察爬山虎的脚爬墙的过程6.重点理解：爬山虎的脚是怎样“一

7、脚一脚”爬墙的。师：假设黑板就是一堵墙，我的手臂就是它的茎，手指就是爬山虎的脚，应该怎样演示爬山虎的“一只脚”爬墙的过程？（师生演示评议）师：爬山虎的脚是怎样“一脚一脚”爬墙的？（师生演示评议，明确：它要不断地往上爬，就必须不断地长出新的脚。它既要向上爬，也要向左、向右爬，这样才能爬满整个墙面。）【顺势过渡到第二自然段的学习：爬满整个墙面的爬山虎会是什么样子呢？】四）引导学习第二自然段先朗读，做到一边美读一边想象，体会那一墙的绿叶是那么地美。再结合课件欣赏它的美丽。最后结合课前搜集的资料，弄清问题：那些叶子为什么叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙？五）引导学习第

8、五自然段触着墙的爬山虎和没有触着墙的爬山虎结果有什么不一样？比较学习第五自然段，弄清它和墙的依赖关系。板书：触着墙 ：（牢固）没触着墙（萎了）六）学习观察、表达方法，积累语言由学生结合课文内容来交流，教师适时点拨，引导，指导学生有感情地朗读课文。具体从两方面来指导：一是观察方面，学习作者细致、连续地观察事物的方法。二是表达方面，学习作者怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。七）课后延伸1.抄写文中写得好的句子。2.背诵课文。3.练习写观察日记。布置学生观察自己感兴趣的动物或者植物，或者做个小实验，要求连续观察并做好记录。4法制渗透环境保护法第二条第三款。附：板书设计6 爬山虎的脚 位置 茎

9、上 反面脚 形状 枝状 细丝 连续、细致观察 颜色 嫩红 触着墙 ： 触、变 巴、拉、贴（牢固）爬没触着墙（萎了）八、教学反思我在学校的教研活动中执教了爬山虎的脚这一课。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发学生留心细致地观察周围的事物，并且要学会持续观察。还要指导学生了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课后感悟颇多，现在将其具体得失反思如下。我本身对爬山虎的了解并不多，只远远地看见过爬山虎，并没有近距离地认真观察过，更没有像叶圣陶老先

10、生那样拨开爬山虎的叶子去观察它的脚。所以讲课前，为了心里更有底，我通过反复观察爬山虎实物，了解了爬山虎的脚的样子。 课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。这是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散，教学效果自然不那么理想。经过我的再三思索，打算换一种方式，根据本课教材的特点和学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取“画一画，看一看，演一演”的方式，激发学生的学习兴趣，达到突破难点，提高教学效率的目的。即以直观形象的简笔画、动手演一演的形式来展现学生的理解，让每个孩子

11、都参与学习活动之中，通过同伴的合作、教师的点拨引导来获得知识；通过观看多媒体课件，理解爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的。 教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，我便发挥了学生的特长，让学生根据课文的描述动手画一画，表现爬山虎的脚的位置、形状、颜色。有部分学生画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，于是我让学生在小组里交流，让学生结合书本上有关的语句，反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计使学生情绪高涨地主动读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅关于“爬山虎的脚的位置、形状、颜色”的作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。直观形象的简笔画，将语言文字所叙述的事物，描绘

12、成鲜活有趣、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，这是阅读本课的难点。如果单纯地让学生找到几个表示动作的词（触、变、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。语文课程标准强调：“语文教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”我该合理利用哪些资源呢？学校的远程教育资源自然算是一个方面，俗话说：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”让学生用肢体演示不是也很直观形象吗？想到这儿，我眼前忽然一亮！于是，在教学过程中，特别注意了以下这三个环节的引导。第一，我引导学生理解“变”、“弯”与“贴”的因果关系，抽象地理解“

13、细丝怎样地把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”；第二，让学生观看多媒体课件，看看爬山虎的脚爬墙的过程，进一步直观形象地地感受到脚爬墙的过程中“细丝怎样地把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”。第三，我让学生用肢体演一演爬山虎的脚怎样“一脚一脚”爬墙的过程：学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬山虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样“一脚一脚”向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后地交替着走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只脚，再巴住墙，要一直往上爬，就必须不断长出新的脚。由此可见，恰到好处地运用简笔画、肢体演示，巧妙运用多媒体课件辅助教学，能降低学生理解课文重点内容的难度，让学生在乐中学，学中得，达到了提高教学效率的目的。