人教版四年级语文下册教案及教学反思.docx

1、人教版四年级语文下册教案及教学反思2018年人教版四年级语文下册 教案及教学反思四年级语文下册教案1古诗三首教学设计一、 教学目标：1读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独 特景色，体会表现手法。2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想 象画面。3.会认读本课中“螺” “谙”等生字，会写“亭” “庭” “潭” “螺” “谙” 5个生字，理解“闲” “厌”“和“谙”等词在诗句中的意思。4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写独 坐敬亭山望洞庭。5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。二、 重难点：1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写独 坐敬亭山望洞庭。预习：1.自学生字，读

2、熟三首诗。2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。3.搜集别的描写山水风光的古诗。三、 教学过程：1.谈话引入：2读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习 对课文熟悉的情况）3.指名认读生字，提示应注意的地方。4.分组学习读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大、/ :意、。交流预习中的疑问，组内解疑。5.指导朗读。四、 教学反思：我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的望洞 庭，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。 一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课 外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一, 既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展, 教一带一的方法，

3、符合语文课程标准所倡 导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习 机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌 握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念。我在教学古诗独坐敬亭山时，为了让学生体 会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理 解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情 特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。 第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅 流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业， 不如说是在欣赏作品。在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在 一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的

4、一些 失误，以及在随机问答中的不够严密等， 都是因 为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密， 因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫 自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密 而无一疏。2.桂林山水 一、教学要求1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点， 从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情 趣。2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。3学会本课生字新词，理解重点词句。4有感情地朗读、背诵课文。 教学重点1.了解桂林山水的特点，想象其美景。2.学习作者观察和表达的方法。二、教学过程：（一） 引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景 之中（二） 课

5、文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲 天下”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那 我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。（三） 观赏漓江的水1.观察图画或投影、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同， 有哪 些突出的特点？2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水 的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。3体会最后一句4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读 出对漓江水的喜爱之情注意指导读好“真静啊”“真清啊” “真绿啊”。（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）3 .练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险， 读出对桂林山的喜爱之情（五）我们观赏了漓江 的水，观赏了桂林的山

6、，总的有什么感觉？作者 又有什么感受？（学习第四自然段）1 .看图或 投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？（六）指导背诵三、教学反思：桂林山水是一篇优美的抒情散文，作者紧扣 桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。 文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里 行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计 的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟， 让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽 和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水 相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景 中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。3记金华的双龙洞一、教学要求：1通过语言文字了解金华双龙

7、洞的特点，激 发学生对大自然的热爱。2了解作者的游览顺序，练习理清课文的条 理。3学习本课生字新词。4有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。二、 教学重点：1了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入 内洞。2.练习理清课文的条理。三、 教学过程：1.检查预习。2.学习游览路上看到的景色。3.练习朗读第二三段。4.提出自学要求：认真读读下面的课文， 想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样 由外洞进入内洞的。学生按要求自学，可在书上 圈圈画画，同桌也可讨论讨论。5.讨论外洞特点。6.讨论内洞的特点。课文怎样介绍内洞的？从刚才读的语句， 可以 看出内洞的主要特点是什么？ “变化多端”什么 意思？ “颜

8、色各异”什么意思？为什么说“即使 不比作什么，也很值得观赏”？7.讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。8.练习有感情朗读课文。四、 教学反思：如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都 活跃在老师悉心创造的氛围情境中，恐怕最辛苦 的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前， 熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上 老师发挥自己的创作灵感，就如同导演设计一个 好的剧本一样，让学生像演员一样在你创造好的 剧本中积极主动地扮演自己的角色，同时又有自 己灵活发挥和再度创造的空间，只有这样才能充 分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为 学习的主体。课堂中重视体现合作学习探究学习，注重 体现对学生能力的

9、训练与培养，努力体现新课改 的精神。但是由于本课知识点较多，一课时时间 又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就 显得少了些，文本对话体现得还不够，如果能用 两课时安排进度慢一点，带着学生细细体会 感悟文章本身语言文字的优美，对于丰富他们的情 感学习写作都会有更大的帮助。4七月的天山一、 教学要求1.培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山 的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流 露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。2.学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序 写景状物的方法。3.体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文 中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。二、 教学重点1.掌握组织材料的顺序和方法

10、，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜 明、生动的语言写景状物。2.培养热爱祖国边疆的情感。三、 教学难点1.学习如何按照一定的顺序把材料组织得 井井有条；2.体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。四、学习过程:（一） 用设境式教学导语引入新课（二） 出示课题，明确学习任务1读课题，学生利用资料介绍天山，教师演 示课件，小结：2解题，了解作者，明确学习任务。“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物， 它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜 欢的优美语句摘抄下来。”（学习要求 抓住景物特点，积累语言）。3.提出学习方法（三） 根据“阅读提示”速读全文，理清全 文所记叙的游览顺序，弓

11、I导理解内容1学生根据提示自读课文；2引导阅读：（1） 课文是按照什么顺序来写的？（观察 点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的 脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山” “再 往里走” “走进天山深处”）这些句子表示空间的 转换，顺序从山的外围写到山的深处。（2） 学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自 然段；课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）（3）第三段集中写天山的原始森林。引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特 点来写的？（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描 绘的？（学生用笔在书本上做出标记）学生边交流，教师演示。（四）细

12、品语言文字，小结学习内容1课文主要是由外到里，由高到低。表现方 法主要运用衬托和比喻。2引导学生从描写景物形态、描绘声音、描 绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体 会精妙之处。3积累自己喜欢的字词和句子4课外阅读天山景物记（五）拓展训练 五、教学反思: 在过去课堂驾驭能力不够的时候，我往往设计好 思路让学生跟着一步一步达到教学目的， 不敢越 雷池半步，甚至学生稍微哪个步子跨大了一点， 都害怕自己慌了阵脚。现在我觉得：既然给了孩 子足够的发挥和创造空间，就要积极鼓励学生有 自己的见解和主张。这时候老师的基本素质就显 得格外重要，能否收放自如，灵活驾驭，以不变 应万变就是整堂课成功与否的另一

13、关键因素。相 反有些学生在课堂上提出一些近似荒谬的想法 或见解让大家出乎意料时，老师若能以巧妙或者 幽默的方法灵活以对，这种教育机智更是一大看 点。 这就要求我们要注重一些细小的环节， 精 心设计我们的课堂语言。力求生活化 通俗化贴 近孩子们与他们取得共鸣，会让孩子少些反感， 多些激情；力求创设一种没有学生与老师这种概 念的境界。5 中彩那天、教学目标:1.认识6个生字，会写14个生字。正确拼 读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情 形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷 惑不解”等词语。2.能正确、流利有感情的朗读课文。在理解 故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神 财富，它比物

14、质财富更珍贵的道理，并能联系自 己的生活说说体会。3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方 式，能复述课文，提高口头表达能力。二、教学 重、难点：1.体会故事中人物的情感变化，理解诚实与 守信的珍贵；2.对“道德难题”这一意思的理解。三.教学流程：1.导入课文，揭示课题。2.检查课前预习情况。3.默读课文，课堂自习。4.自学反馈5读课文的开头和结尾。（1） 体会开头和结尾的联系。（2） 说说为什么中彩那天父亲打电话的时候， 是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特 殊意义）四、教学反思：在阅读过程中，通过设置问题情境，让学生独立、 自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表 达与交流等活动，经

15、历探索过程，获得知识与能 力，掌握解决问题的方法，这是一个开放的、主 动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从知 识与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体发 展。在学习中彩那天中，围绕解决“难题”， 开展争辩探究：（1）道德难题是一个什么难题？ （生：获奖汽车是留给父亲自己呢，还是给库伯。）（2）到底给谁呢？同意给父亲的举手， 同意给 库伯的举手。（3）读书找理由，意见一致的可 一起学习。（4）你们打算从哪些方面（角度） 展开争辩，发表见解？（寻找解决问题的步骤） a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的 角度。d库伯不知道的角度。e “ K”字的角度。 f内心愉悦的角度。（5）层层辩论，解

16、决难题。（过程略）（6）得出结论：诚实、信用是一笔 看不见的人生巨大财富。（7）升华情感，课外延 伸。搜集有关讲述“诚实、信用”这一美德的故 事，读后讲给同学听。6万年牢一、教学目标1、 认识8个生字2、 了解课文内容，体会做人要认真，讲究 认真，讲究实在的道理3、 学习作者叙述清楚，有条理的表达方式4、 学习独立阅读课文、培养自学能力1、教学重难点想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几 件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实 在，联系生活实际和同学交流读后的体会。 三、教学过程1读一读课文前面的提示语，了解阅读的要 求，明确学习本文的目的要求。2.独立阅读课文，培养独立阅读能力让学生根据阅读

17、提示，默读课文，边读边动 笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几 件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的 批注进行交流。3.在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲 给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。4.围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生 走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父 亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的， 引导学生对文中的关键词句进行深入体会， 而不 是脱离文本的空洞地谈。着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高 尚“早晨起来，父亲去市场上买来红果” 说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料， 对买 来的材料又经过严格的挑选“有一点 儿”这些都反映了父亲做生意是那么

18、认真和 实在。对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、 串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好” 不怕冷、不怕潮。父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计， 每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱 的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了 父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道 德。5.对文中的三处“万年牢”分别进行体会 联系上下文说说它的意思说说三处“万年牢”中间的相互联系（见教材35页）6.讨论父亲受雇于老板这件事老板的这种生意经好不好？他这样做会带 来什么结果？联系生活实际发表各自的看法， 以 提咼认识能力。7.拓展阅读，加深对课文的理解四、教学反思：这篇课文讲述了一位父亲真诚

19、地为人、做事的故 事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分 讲父亲做事认真和实在的。先讲父亲自己经营做 糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺 高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因 不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为 而辞掉工作。启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做 事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重， 深入体验。7.尊严一、 教学目标：1、 认识本课4个生字2、 有感情的朗读课文。3、 从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受 自尊 者自立的道理。二、 教学流程：、设置悬念，激发学生的兴趣二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案： 方案1

20、:当学生点出“尊严一词时，老师就 顺势说什么是“尊严？当学生回答不全面时老 师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理 解了 尊严真正的内涵。方案2:当学生回答不出”尊严一词时，老 师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道 成为富翁必须具备的条件-也就是尊严的内涵。 聚焦点一：一个信念-劳动创造美好生活1、 老师开始讲故事，并把难理解的词、不 认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内 容：从头就狼吞虎咽的吃起来。（停下来 设置问题开始辩论）板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎 咽（学生理解完反复读）2、 问题：如果是你，你会怎样做？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼 吞虎咽地吃起来。

21、观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。（一）支持第一个观点的同学，在一起讨论 理由（教师设想：根据现在社会的实际情况 ，学 生的天真可爱、真实，估计这组人多。）估计讨论结果是：1、不吃白不吃。2、死 要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸，还是 选一条命。4、吃完有了力气再干活。（二）支持第二个观点的同学，在一起讨论 自己的观点。（3）两组开始辩论。学生辩论时，教师首 先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的 信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是 自己的这种说法十分符合孩子的认识水平，会 有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该 有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动） 充分体会

22、，劳动创造美好生活-一个信念。 聚焦点二：一种品格-坚强的毅力1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认 识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和 文中情感进行碰撞）故事内容：只有一个人例外我再给您派活儿（停下来设置问题辩论）板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗（理解完 反复读）2、问题:如果是你，你该怎么办？聚焦点三：一种态度-做事认真1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的 词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课 文主人公对照的过程）2、问题：什么是尊严？三、课文内化，使 ”尊严成为学生的行为。教师总结：简短的故事告诉我们：劳动可以 创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力； 劳动更能推动历史

23、的进步。我们应该热爱劳动、 热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生 活。四、课后反思：下课铃声响了，我们心充满了 ”几分欢喜， 几分忧，这是这学期我最成功又最不成功的课。成功之处：1、 巧妙激趣。从学生感兴趣的你们想不想 成为富翁；成为富翁应该具备哪些条件“的问 题入手。2、 米用讲故事、辩论的方式这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的 个性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。 教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙 伴交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人， 在学习中增智。思考：（不成功之处）1、 这样的课学生喜欢上，而教师知道学生 喜欢上却不敢多次尝试，主要是教师的课堂开放 了，

24、自己能力有限无法调控，这将是每一个教师 今后要重点解决的问题。2、 学生思维太活跃了，为了完成教学任务， 我只好忍痛割爱，许多学生感兴趣的观点正讨论 在兴头上，老师只好把他们的热情扑灭。8将心比心一、教学要求：1.理解课文内容，体会生活中只有将心比 心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。二、教学过程:（一）谈话导入，揭示课题。（二） 初读课文，感知内容。1让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相 帮助解决。2同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或 读不好的句子。3全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心 的事？4齐读

25、课文。（三） 细读课文，探究明理。1四人小组合作读课文后，合作自学课文第 一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪 些地方让你感动，用横线标示出来。3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈 对这一段的理解。4用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔 细读一读，你体会到了什么？5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的 事？你是怎么做的？7有感情的朗读课文。（四）课后拓展。三、教学反思：在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发 挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅 长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取 长补短，达

26、到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语 言的感悟过程。第三，作为排在本单元最后的略读课文，我 注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学 生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学 生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔， 使整个单元成为一个有机的整体。当然不同体裁的略读课文有不同的教学方 法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差 异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会， 真正增加语文知识的含量为目标来教学， 这样才 能教学得法，真正提高学生的语文素养。9自然之道 一、目标1、 认识7个生字，会写14个生字，正确读 写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、 有

27、感情地朗读课文，理解课文内容，体 会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自 然规律的教育。3、 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类 启示的兴趣。教学重点1、 会写14个生字。2、 理解课文内容，体会文章表达的思想感 情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学过程、整合导入二、自由朗读，疏通字词1、 自读课文2、 认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图 蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事 见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄三、入情入境，感悟蠢事1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢2、 演中促读，演中理解3、 想象课文描写的场景，分组再说一说。4、 讨论：我们干了一件什么“蠢事”？5、

28、 比较句子：我们干了一件蠢事？ 我们干了一件愚不可及的蠢事？教学反思：本课尽量把课堂交给学生，学生自己发现问题， 自己解决问题，老师在其中穿针引线，恰当地进 行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达 自己的机会，训练学生的语言表达能力。整堂课, 学生的积极性很高，高潮迭起。因为文章语言优 美，教学活动以读为主。特别是真情播音员 这一环节，很多学生都进入了角色，听的同学也 陶醉在温馨美丽的画面中。给画面取标题，加深 了学生对内容的理解，同时也锻炼了学生的概括 能力，拟标题的能力，学生的兴趣很咼。这堂课收获最大的是：我认识到了学生的无 限潜力，只要引导得恰当，学生完全有能力提出 问题，解决问题，

29、甚至会有一些意想不到的碰撞， 老师完全用不着一句一句地嚼碎喂给学生。相信 学生吧，语文老师们，给时间、给舞台让学生尽 情地去感受语言的美丽吧！10河是怎样变化的一、目的1、 了解黄河演变的过程和变化的原因，培 养学生保护大自然的意识。2、 了解黄河发生变化给人类怎样的教训。3、 有感情的朗读课文。教学重点了解黄河演变的过程和变化的原因教学过程一、检查预习。1、 预习课文，你知道了什么？指名回答。2、 指名朗读课文，别的同学当“小老师” 指出字音及句子方面的问题。3、 投影出示2000年前黄河及两岸情况图 片，师配乐读第三自然段。4、 放实景录像，黄河流域的近况5、 体会“摇篮”与祸河的含义，产

30、生“大 吃一惊的切身体会。二、学习第二部分1、46自然段，边读边思考以下问题：2、导读第6自然段。3、 学生交流学完第6自然段后理解的黄河 变化的两个原因是什么？4、 同桌协作，完成下表三、品读：揭示中心，试谈体会1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。2、 根据文章层次概括课文主要内容。3、 “环保小队”上台汇报：西安环境保护方 面还存在哪些问题，原因何在。4、 师：从黄河的变化中我们应该吸取什么 教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西安环 保问题提出建议。5、 在班中集体交流自己小组拟订的环保建 议教学反思：在教学中，为了让学生充分认识破坏环境的严重 性我设计这样一个环节：师:有人说

31、，水土流失再严重，跟我有什么关 系？我们在回答这个问题之前先一起来看这样一 段话：越是减产,人们就越多开垦荒地；越多垦荒, 水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄 河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口，改道的 次数也就越来越频繁。我请学生默读这段话，思考:这段话中，哪个 词给你留下深刻的印象?教学结束后，我进行了反思：当我们发现这条恶 性循环链以后，能不能顺着这条链子继续挖掘更 深一层的东西呢？现在我说说自己新的想法。第一，叫学生发现恶性循环链，充分认识这 种人为破坏的严重性，使学生看到破坏环境就是 人在自杀，能激发学生保护环境的情感。这点是 值得肯定的，有助于教学任务的完成。第二，当学生发现这条恶性循环链以后，我