人教版pep五年级下册英语全册教案教学设计.docx

1、人教版pep五年级下册英语全册教案教学设计全册教学计划 本学期我将担任五年级下册的英语教学工作。根据学生的实际情况，拟定以下教学计划。指导思想全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。教材分析本册教材的编写思路是：话题功能结构任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共

2、6个单元加2个复习单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Lets learn/ Lets talk是每个单元的重点。本册教材的特点是：1强调语言运用。2注重能力培养3突出兴趣激发4重视双向交流5融合学科内容6重视灵活扩展7实现整体设计。学习目标 1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能听、说、认读85个单词。 3、能听懂、会唱6首歌曲。4、能理解6个幽默小故事。5、能了解6项简单的语法知识。学

3、习重点难点 1.重点：（1）四会句型、单词。（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。2难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。学情分析.五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这

4、给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。教学措施 整体措施：、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。后进生转化措施：1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；2

5、、让后进生获得成功；3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。课时安排 由于本学年教学时间紧张，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多

6、彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。 附教学进度表：周次时间教学内容备注1Unit 1 My day. Part A2Unit 1 My day. Part B3Unit 2 My favourite season. Part A4Unit 2 My favourite season. Part B5Unit 3 My school calendar Part A6Unit 3 My school calendar. Part B7Recycle 18Unit 4 When is

7、 Easter? Part A9Unit 4 When is Easter? Part B10Unit 5 Whose dog is it?. Part A11Unit 5 T Whose dog is it?. Part B12Unit 6 Work quietly!Part A13Unit 6 Work quietly!Part B14Recycle 215期末综合复习Unit 1. My day单元教学计划教师寄语：（Always do your best.凡事都要尽力去做.）目标确定的依据 依据新课标，要求五年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能就

8、所熟悉的个人情况进行简短对话；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。教材分析本单元的重点是一般现在时的用法，要求学生掌握一般现在时的意义、结构和用法。学会使用频度副词来表达一天中不同时间段的学习生活和周末的活动安排，教育学生要有序地安排作息时间，养成良好的学习和生活习惯，帮助学生掌握字母组合cl和pl的发音规则。学情分析由于本单元内容与学生的日常生活联系密切，教学时，要根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在学习英语的过程中

9、最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。单元目标能力目标1. 能够运用一般现在时来描述经常发生的事情或现在存在的状态。2. 能针对具体情况正确使用usually /often /sometimes/always 四个频度副词，并能正确地描述一天的生活等。3. 能学唱英文歌My weekend 。知识目标1. 掌握四会短语：eat breakfast , have.class, play sports,do morning exercises, eat dinner ,clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing cl

10、ass .2. 熟练运用四会句子：When do you do morning exercises? At 7 oclock . What do you do on the weekend ? I often go shopping ./ I usually clean my room. 3.能够正确朗读并理解Lets talk 与Read and write 部分的其他句子。4.懂得字母组合cl和pl的发音。情感目标1. 帮助学生养成良好的作息和学习习惯。2. 训练学生的角色扮演能力，学会如何更合理地安排作息时间。3. 了解中西方小学生作息时间安排的异同。教学重难点 重点1. 掌握A、B部分

11、“lets learn”，“lets talk”中的词汇和句子 。2. 能正确地运用疑问副词when 询问对方的作息时间。3. 能用所学语言知识描述一天的生活起居。 难点1. 理解频度副词unually /alway.并熟练运用。2. 运用一般现在时 来描述经常发生的事情或现在存在的状态。课时安排第1课时 A. Lets learn A. Ask and answer第2课时 A. Lets try A. Lets talk Role-play第3课时 A. Lets spell B. Lets wrap it up第4课时 B. Lets learn B. Do a survey第5课时 B

12、. Lets try B. Lets talk第6课时 B. Read and write B. Lets check C. Story time 第一课时学习内容p5 A. Lets learn A. Ask and answer学习目标1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。2. 能运用句型“When do you . ? I at a.m. /p.m

13、./At oclock.” 询问别人的作息时间并回答。学习重、难点1. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。2. 难点：exercise的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。评价任务1. 通过动作、游戏“唱反调”和“I say you do”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）2. 通过创设情境及“Ask and write.”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）教学具准备1、录音机和相关的录音带2、五个动词短语的教学卡片教学方法情景教学法学习过程：Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2.在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。如：

14、get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, .教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。3. 师生用句型When do you (usually) ? I at oclock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。Step 2：Presentation1. 呈现新短语。(1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：“Wha

15、t am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at ./At .”回答；教师可多问几名学生，让学生熟练答语；用同样的方法引出“eat breakfast”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”。(2) 板书do morning exe

16、rcises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词exercises的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。2. Lets learn.(1) 教师播放A Lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教师再次播放A Lets learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬

17、表演到位的学生）。Step 3：Practice1. 游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。两者都不能与in the morning或in the afternoon连用，以免造成用词重复。两者都不能与oclock连用

18、。如：他早上六点起床。He gets up at 7:00 a. m. ()He gets up at 7 (oclock) in the morning. ( )He gets up at 7 a. m. in the morning. ()He gets up at 7 oclock a. m. ()3. Ask and write.(1) 学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。教师：When do you get up? 学生：.(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行

19、对话。Step 4:check一、看图片选短语，并译成汉语。 A. do morning exercises （ ） B. eat breakfast （ ） C. have English class （ ） D. play sports（ ） E. eat dinner （ ） 1._ 2._ 3._ 4._二、选词填空，并读一读。sports, exercises , have English class , breakfast , dinner 1. When do you _（上英语课）? 2. I play _（进行体育运动）at 6 oclock . 3. We eat _（吃早

20、饭） at 7 oclock a . m . 4. When do you do morning _（早锻炼） ? 5. Lets eat _（吃晚饭） together .Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。作业设计1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at a.m. /p.m./At oclock

21、.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。板书设计Unit1eat breakfast, do morning exercises, have . class, play sports, eat dinnerWhen do you usually ?I usually at a.m. /p.m./ At oclock.教学反思第二课时学习内容 P4 A . Lets try. Lets talk. Role-play 学习目标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。3. 能够

22、在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。学习重难点1. 重点：在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。2. 难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）评价任务1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1）2. 通过Role-play及“Pairwork”能运用重点句型。（检测目标

23、2）3. 通过教师创设的语境及仿读课文理解新词的意思并正确发音。（检测目标3）教学具准备1、录音机和录音带。2、五年级上册第二单元及本单元A 部分Lets learn的动词卡教学方法 多种形式呈现，引发学习兴趣，整体感知，理解语言学习过程Step 1: Warm-up1. 活动：快速抢答。出示卡片，让学生抢答，复习学过得动词短语。2. One minutes talk 。(两人一组快速地进行对话： When do you do morning exercises? I do morning exercises at.Step 2：Presentation1. Lets try.(1) 教师介绍

24、听力任务。(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2. Lets talk.(1) 在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。(2) 播放A Lets talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?(3) 通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. （教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）(4) 在课件上出示新词，学生跟录音读。(5) 再次播放课文动画，学生跟着读。(6)

25、再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题： When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain?(7) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（注意模仿录音中的语音、语调）Step 3：Practice1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. Role-play.(1) 两人一组，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。(2) 学生同桌

26、合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。(4) 问答接龙：把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) ?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class3. Pairwork: 让学生列出一张自己的作息时间表（包括起

27、床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。参考句型：When do you (usually)? I (usually) at oclock.Step 4:check一、选一选，读一读。1. _ do you get up?（A. When B. What） At 6 oclock .2. Classes start _ 3 oclock.（A. in B. at） 3. We eat dinner _.（A. go home B. at home）三、为下面的句子选择正确的翻译。（ ）1. When do you finish class in the mor

28、ning?（ ）2. We finish class at 1 oclock.（ ）3. Classes start at 3 oclock.（ ）4. When do you usually eat dinner in Spin?Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。作业设计：1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习A Let

29、s learn中的单词。板书设计Unit1When do you usually ?I usually 教学反思 第三课时 学习内容： p6 A . Lets spell. P10 Lets wrap it up 学习目标1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合cl和pl在单词中的发音。2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。学习重难点1.重点：字母组合cl和pl在单词中的发音；独立拼读单词。2.难点：l在单词中的发音；清辅音c和p的发音。(此难点为预设难点。)评价任务1.通过跟读例词发音学会字母组合cl和pl的发音。（检测目标1的达成情况）2.通过拼读练习、游戏“Bi

30、ngo!”学会拼读单词。（检测目标2的达成情况）教学具准备录音机和录音带教学方法分角色朗读、设情景表演、整体操练对话学习过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2.师生用上节课多学重点句型“When do you . ?I at a.m./At oclock.”进行简单问答。Step 2：PresentationRead, listen and chant.(1) 依次出示本部分的图片，引出单词。(2) 在课件中出示这8个单词，播放录音，学生跟读。(3) 请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组合cl，第二组单词中都包含字母组合pl。(4) 播放本部分的教学录音，跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好辅音字母组合cl和pl的音。（提醒学生：字母组合cl中，“