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4、示300字 这是种树郭橐驼传给人启示300字，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。 种树郭橐驼传给人启示300字第1篇 一、教育目标 (一)知识教学点 1、了解作者及文章的思想内涵。 2、掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。 (二)能力训练点 1、学习本文设事明理的写法。 2、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。 (三)德育渗透点 本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。 (四)美育渗透点 赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。 二、学法引导 1、学生先阅读注释，

5、了解作者以及文章的主旨。 2、学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。 3、学生对照课后题目，通过读课文，初步完成。 三、重点、难点、疑点及解决办法 重点： 1、掌握多义词的用法。 2、学习文章运用对比与映衬的表现手法。 3、学习文中设事明理的写法。 难点： 1、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。 2、种树郭橐驼传一文深刻的思想意义。 解决方法： 1、师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。 2、熟读全文，以读来促进理解。 四、课时安排 1课时 五、师生互动设计 1、教师补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。 2、教师设置

6、些讨论题，启发学生读书思考。 3、学生自读课文，发现问题。与同学商讨研究，做好质疑工作。 六、教学步骤 (一)明确目标 (同“素质教育目标”) (二)整体感知 1、导入新课 唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。我们从柳宗元的捕蛇者说中也可以看出封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者柳宗元不但揭示出了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。今天我们就来学习柳宗元的种树郭橐驼传。(板书)

7、 2、作者及相关背景介绍 (1)学生自读课文注释，了解作者生平及文章的主旨 (2)教师补充。 柳宗元(773-819)唐文学家、哲学家。字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。 在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认

8、真。他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。 他的游记代表作永州八记寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远。三戒是很有影响的代表作。柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。他的.诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，有河东先生集。 3、整体把握文意，理清文章思路。 (1)学习朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。 找出文章中点明题旨的一句话。 简要概括全文每节的主要内容。 (2)

9、教师点拨，明确： 能顺本之天，而致其性焉尔。 第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。 第二段介绍郭橐驼以种树为职业。 第三段由郭橐驼自述种树之法。 第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。 第五段点明写作目的。 (三)重点、难点的学习与目标达成过程 1、学习给下列字正音。 病瘘lu 橐驼tu 孳z 勖x 缫丝so 飧饔sn 2、学生自读课文归纳文中的文言知识。 (1)指出下列加黑字的词类活用现象并释义。 甚善，名我固当驼业种树且硕茂，早实以蕃其筑欲密爪其肤以验其生枯。 明确名，起名，作动词。业，以为业，作动词。实，结果实，作动词。筑，捣土用的杵，文中用作动词，捣土。爪，用指甲划破，作动词。 (2)指出

10、下列加黑字的意思。 植木之性根拳而土易见长人者好烦其令字而幼孩故病且怠。 讨论，明确。 明确性：性质、方法易：更换长：治理字：养育病：穷困。 (3)辨析下列实词的词义和虚词的用法。 固： 1、秦孝公据骰函之固，拥雍州之地。 2、独夫之心，日益骄固。 3、沛公默然，曰：“固不如也”。 4、甚善。名我固当。 顾： 1、三顾臣于草庐之中。 2、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。 3、三岁贾汝，莫我肯顾。 4、旦视而暮抚，已去而复顾。 故： 1、既克，公问其故。 2、桓侯故使人问之。 3、君安与项伯有故。 4、其土欲故。 且： 1、且壮士不死则已。 2、古之圣人，其出人也远矣，一师而问焉。 3、北山愚公者，

11、年且九十。 4、存者且偷生。 5、故病且怠。 讨论，交流，明确如下。 明确 固坚固 顽固 确实 本来。 顾拜访，探望 却，反而 照顾 看。 故原因，缘故 特意 旧交情 旧，原来。 且况且 尚且 将近 暂且 并且。 3、研读课文 阅读1-2节，说说郭橐驼是怎样的一个人? 讨论，明确： 他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。 阅读3节，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。 讨论，明确。 明确本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”，不做“虽日爱之，其实害之；虽日忧之，其实仇之”的事。而能“顺木之天，以致其性”；而“他植者”却与之截然相反。 第

12、4节，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢? 明确做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨害他们的生长，使他们得以“蕃生”，“安性”。 4、赏析本文的写作特色 学生通读全文。 讨论写作特点。 明确文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；仅用“甚善。名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。 (四)总结扩展 总结这是一篇传记，也是一篇寓言式

13、的说理文。文章通过记述郭橐驼的两段话，反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨害它们自然生长；统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。 本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合、有助于叙议契合、事理相生。请细加体会。 种树郭橐驼传给人启示300字第2篇 【学习目标】 知识与技能： 1、了解柳宗元的生平及作品写作背景。 2、积累文言实词、虚词及特殊句式。

14、2明确本文的中心，理清文章的结构层次。 过程与方法：大声诵读、积累归纳、合作探究。 情感态度与价值观： 要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。 【重点难点预测】： 1、本文寓意的理解。2、分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。 【教具】：多媒体 【知识链接】 1、作者简介： 柳宗元是著名的散文家、诗人，他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了这个主张，为当时散文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很大的。 2、体裁 传：文体的一种，即人物传记。 本文实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。 从内容和风格上看，当时

15、柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。 寓言：是文学作品的一种体裁。 寓：寄托，言：说的道理。这种体裁是假借某个故事（有的是拟人的故事）来说明道理，或讽刺社会现象的，它深入浅处的把某个深奥的道理，或社会现象从简单的故事中体现出来。它是人民群众喜闻乐见的一种文学形式。 特点：结构简短，形象鲜明，善用比喻、拟人、夸张和想象的艺术手法。 本文：郭橐驼“顺木之性，以致其性”的养树方法，说明顺民之性以养民的道理 3、写作背景： 本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。中唐时期，豪强地主兼并并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”仅有一点

16、土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据旧唐书食货志记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。 【学习过程】 一、课前自学，基础过关（A级） 大声诵读课文，读准字音，读清句读，理解大意，借助课下注解，独立完成文言知识积累题目，并在课本上做好批注。 二、导入新课：由中国古代文人的爱好导入。 晋朝陶渊明爱菊，“采菊东篱下，悠然见南山”；唐朝大诗人李白爱酒，杜甫有诗云“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”；宋代大文豪苏轼爱竹，“宁可食无肉，不可居无竹”

17、。唐朝的柳宗元爱树，他不仅爱种树，更能从种树中得到做人的道理，做官的道理。今天我们就来学习他的这篇种树郭橐驼传。 三、诵读作品，整体感知（B级） 1、放课文录音或教师范读课文。（要求：仔细听，认真看，心里读。） 2、学生结合注释自读课文。 四、合作探究、小组展示（C级） 第一段：交代郭橐驼名字的由来 1、本段写什么？ 介绍人物身世 2、介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅， 为何驼要自称？ （豁达身残而自信） 3、重点字词： 故乡人号之“驼”。故：所以 乡人：乡里的人 名我固当 名：取名，名作动 固：本来；当：恰当 因舍其名：因：于是 第二段：郭橐驼种树的特殊技能 1、驼种树本领如何，从哪些地方

18、可以看出来？ A、全面两种人均能满足，“争迎取养”。B、高超不怕“移徒”，“他植者莫能如也”。 2、本段写驼种树本领全面高超，是种树行家，用了什么方法？ 侧面描写 3、重点字词： 驼业种树 以为业 或迁徙，无不活 即或 早实以蕃 结果，名词作动词 相当于“而” 表递进 第三段：畅谈种树经验 1、郭橐驼总结的种树方法是什么？ “顺木之天以致其性。” “植木之性其筑欲密” 2、他认为种过后应采取什么态度？ “勿动勿虑，去不复顾” “其置也若弃” 3、他对自己取得的成绩是如何评价的？ “故吾不害其长而已非有能早而蕃之也” 4、其他种树的人往往怎样做？结果如何？ “根拳而土易观其疏密” 5、本段用了什

19、么方法？ 对比、映衬 6、本段分几层意思？（自己、他人） 7、重点字词： 能顺木之天以致其性焉尔。 以：连词相当于“而”表目的，相当于“来”；致：尽的意思，使动 使发展到尽头。性：本性 凡植木之性 性：方法 其本欲舒 本：根 展开全文阅读 其莳也若子 也：表停顿语气 子：名作动，对待子女 故吾不害其长而已，非有能硕茂之也。硕茂：使动，使之高大，使之茂盛。 非有能早而蕃之也 早蕃：使动，使结果早，使.结果多；而，连词，表递进 爪其肤以验其生枯 爪： 用指甲抓破，名作动，肤：这里指树皮，以：表目的，“来” 而木之性日以离矣 日：一天天地 名作状 故不我若也。吾又何能为哉 不若我 为何能 （宾语前置

20、） 第四段：官府繁政扰民 1、“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？ “以子之道，移之官理， 2、驼是怎样评价，描述官吏烦令扰民的？ 祸呼、鼓、聚、击、召 3、“他植者”的种树与“长人者”扰民的有何相通之处？（对比） 根拳而土易 虽曰爱之， 促尔耕 勖尔植 督尔获 旦视而暮抚 其实害之； 已去而复顾 虽曰忧之， 早缫而绪 早织而缕 字则幼孩 遂而鸡豚 爪其肤以验 其实仇之。 摇其本以观 勤虑害树 繁政扰民 4、重点字词： 官：名做动，做官 长（人者）：管理。 烦：使动，使繁多 祸：名做动，造成灾祸 聚：使动，使之聚合。 又何以蕃吾生而安吾性耶？使繁衍 使安顿 病：穷困。类：类似。 第五段：问

21、者意外收获 作者写此文的用意何在？ （传其事以为官戒） 主题：本文主旨是讲顺民之性以养民治道，但文章却不是进行理论上的辨证，而是巧妙地通过给郭橐驼立传，通过驼介绍养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“养民”联系起来，形象而又充分地表达了自己的理想。 五、课堂小结与梳理（从知识、学法、情感等方面谈自己的收获） 以寓言的方式进行讽谏，是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。文章用“顺木之天，以致其性”的养树方法。委婉含蓄地说明顺民之姓以养民的道理。揭露并讽刺了统治者的苛政烦令对百姓的搔扰侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。 六、当堂检测： 阅读下文，写一段评析文

22、字。 出示投影： 蝜蝂者，善负小虫也。行遇物，辄持取，昂其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆不能起。人或怜之，为去其负；苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。 今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己累也，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦已病矣。苟能起，又不艾。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名，人也，而智则小虫也，亦足哀夫! 参考答案： 本文借一种善于负重而好爬高的小虫，辛辣地揭露和嘲讽了那些达官贵人觊觎高位，贪婪成性，惟利是图的本质。抨击了当时腐败的吏治。全文描写生动，讽刺尖锐，社会意义深

23、刻。 七、课后反思 1、同学们，这这节课我们掌握了一些什么知识？ 2、还有哪些地方比较难懂或者没有学懂？是什么原因？ 3、还希望老师做到哪些呢？ 种树郭橐驼传给人启示300字第3篇 一、教学目标 种树郭橐驼传的教案设计 1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。 2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。 3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。 二、教学重难点 1、本文寓意的理解。 2、重点实词与虚词的掌握。 三、教学设想 本文为自读课文，且书下注解也比较详细，所以学生自读为主，教师点拨为辅。分两课时教学，第一课时着重解决

24、重点字词，疏通文意；第二课时，分析课文，理解寓意，体会注重现实问题的风格。 第一课时 一、导语设计：同学们知道“唐宋八大家”中唐代的两位是韩愈和柳宗元。他们两位共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有着相同的见解，但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，我们刚学过他的师说，还知道他的谏迎佛骨表；而柳宗元则注重反应社会现实问题，如我们初中学过他的捕蛇者说，就反应了“苛税给人民带来重压”这一社会问题，今天我们来学他的种树郭橐驼传，看他又针对什么社会问题，表达什么政治观点。 二、作者简介 柳宗元(公元773一819年)，字子厚,祖籍河东(今山西永济市虞乡镇)人,世称“柳河东”。又官至柳州刺史

25、，也称“柳柳州”。是唐代著名的政治家、思想家、文学家和诗人。自小喜欢读书,当其四岁就熟读了十几篇深奥的古代辞赋,十岁便能写出一手好文章。二十一岁考取进士。曾任集贤殿正字，蓝田县尉。顺宗时，和刘禹锡一同参加了太子侍奉王叔文领导的主张革新的政治集团。“永贞革新”失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史。多年的贬谪生活，使他的身心倍受伤害，四年后病逝于任所。 柳宗元的政论文和哲理性散文都具有朴素的唯物主义思想和无神论的观点。如封建论、夭对等。柳宗元的文学性传记散文,大都取材于劳动人民。如捕蛇者说、种树郭橐驼传、童区寄传等,都写得精湛感人,表现了作者本人的正直品格,寄托了他的政治主张,反映了社会现实,可以说

26、是继司马迁史记之后的一个新发展。 柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。从这些诗篇里，我们可以看出一个有理想的正直的人在不合理的黑暗社会里遭受到怎样残酷的迫害！著有柳河东集四十五卷，外集二卷。 三、初读课文，要求： 1、借助书下注释，疏通文意，划出不懂的字词句； 2、找出认为是重点的词语并注出意义及用法； 四、检查初读掌握情况： 1、请一生朗读课文，师纠正读音及停顿，评价朗读情况 2、请一生说明找出的重点词语及其意义和用法，教师作出取舍，分类板书，然后完成下列习题。 （1）解释加点词语 病偻（脊背弯曲）名我固当（本来） 橐驼非能使木寿且孳也（滋长，繁殖）其莳也若子（种植，

27、移植） 根拳而土易（拳曲，伸展不开）（更换）摇其本以观其疏密（树干） 移之官理（治，统治）勖尔植（勉励） 字而幼孩（养育）遂而鸡豚（成，养大） 吾小人辍飧饔以劳吏者（晚饭）（早饭）故病且怠（穷困） （2）下列句子中加点的词含义或用法相同的一组是（D） A以致其性焉尔（本性）B故吾不害其长而已（生长） 凡植木之性（方法）见长人者好烦其令（治理） C故吾不害其长而已（表因果关系连词，所以） 其培欲平，其上欲故（形容词，旧，这里指旧的土） D凡长安富豪人为观游及卖果者（作为） 传其事以为官戒（作为） （3）下列加点的词用法分类正确的一项是（A） 名我固当驼业种树早实以蕃 其筑欲密非有能硕茂之也 非有

28、能早而蕃之也爪期肤以验其生枯 故木之性日以离矣见长人者好烦其令 A B C D （4）说明下列加点虚词的.意义和用法 1、虽 虽曰爱之，其实害之（连词，虽然） 虽鸡狗不得宁焉（捕蛇者说）（连词，即使） 2、因 因舍其名（连词，表示承接，于是） 因以为号焉（连词，表示结果，于是） 因击沛公于坐（连词，引进动作行为的条件，乘机） 3、且 橐驼非能使木寿且孳也（连词，而且） 北山愚公者，年且九十（副词，将近） 且壮士不死即已，死即举大名耳（连词，况且） 存者且偷生，死者长已矣（副词，姑且） 吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇（连词，尚且） （）下列句子中划线词语古今义完全一致的一项是（） 故乡人号之“驼”既然已 不抑耗其实而已驼业种树 若不过焉则不及虽曰爱之，其实害之 吾小人辍飧饔以劳吏者 （）找出没有通假字的一句（） 既然已，勿动勿虑官命促尔耕 早缫而绪字而幼孩 （）翻译下列句子 、若是，则与吾业者其亦有类乎：像这样，（其中的道理）那么和我所从事的（种树行当）难道