四川省历年教师资格证教育心理学考试试题及答案.docx

1、四川省历年教师资格证教育心理学考试试题及答案绝密启用前 严禁复印 教师资格证考试咨询： 880019992006 年 4 月教师认定考试教育心理学试题教育学心理学 A 试卷（课程代码 6602 ）本试卷共 8 页，满分 100 分，考试时间 150 分钟。1、2、 单选题（本大题共 15 题，每小题 1 分，共 15分） 在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是C ）A 、观察法 B、社会测量法的提出者是A 、史莫克B、实验法（ B ）莫雷若C 、调查法C 、加涅3、4、D、临床个案法D 、奥苏贝尔 接受、反应、评价、组织 和根据 柯拉斯沃等 的分类法，情感的教

2、学目标有五个程序，即 （A ）A、价值的性格化 B、非言语交流 C、理解研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影 响的是 （ D ）A、年龄上无明显差异D 、统合B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生D 、年纪较小的学5、6、A、要按照 皮亚杰 的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于 A 、感觉运动阶段 学习的意义表现在 促进心理的成熟与发展B、A思维准备阶段）B、获得好的成绩C 、思维阶段C 、适应社会发展新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中， 饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是A、派生类属学习 B、相关类属学习8、 下列说法中不能反映学习迁

3、移现象的是 （ B ）A、举一反三 B、由表及里 C、触类旁通9、 短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是A 、 3 6 B、 4 7 C 、 5 9 D 、10、 能对有关知识进行分析概括，找出知识间的在联系，这种理解是A、字面的理解 B、解释的理解 C、批判性的理解11、 学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做A、学习目的 B、学习动机 C、学习态度一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 （ BA、较高水平 B、中等水平 C、较低水平13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项， 是 （ B ）A、认知的需要 B、交往的需要7、12、D ）D、抽象思维

4、阶段D 、个体生活的需原有的观念得到扩、精确化、 （ B ）C 、上位学习C 、自我提高的需要(6 10D、）限制或修D 、并例结合学习由此及彼（B ）D、创造性的理解C ）D、学习兴趣D、不一定不属于成就动机源泉的需要D 、学习过程派生的附属需14 、在教学设计工作中，中心是 （ C ）A、分析教学容 B、设计教学策略 C、分析教学对象 D、设计学习目标15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，定是C、总结性评定2分，共10分）BCD ）B、群体部的一致性E、凝聚力不强以便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评宀曰A、配置性评定 B、形成性评定二、 多

5、项选选题（本大题 5小题，每小题16、 非正式学生群体的主要特点有 （A、有固定的组织结构D、往往具有较突出的“领袖”人物17、 在我国，一般习惯于根据学习的容和结果把学习划分为以下几种A、知识的学习 B、技能的学习 C、以思维为主的能力的学习D、情意和人格的学习 E、道德品质和行为习惯的学习18、 斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”件反射的理论安排程序教学，（ABCDE ）A、小步子逻辑序列D、学生自定步调19、 根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为A、正迁移 B、顺向迁移20、 学习评定的常见的教师心理误差有A、宽大效应 B、光环效应三、 填空题（本大题 8小题，每小

6、题般认为，1903年桑代克的教育心理学的出版是教育心理学成为独立学科的标以便更有效地呈现与学习教材,）D、论文式评定C、情感依赖性(ABCE )，所以他建议利用操作条 其程序教学的基本原则是E、要求学生作出积极的反应 低的错误率（C、垂直迁移（ABCDEC、集中趋势1分，共8分）CEC、及时反馈逆向迁移E、水平迁移）D、逻辑误差E、对比效应21、 志。22、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是 教师期望效应 ，又称为皮格马利翁效应。遗传与环境、成熟与学习、23、制约儿童心理发展的因素有 因素及主观能动因素。社会环境因素 、学校教育24、 根据奥苏贝尔的观点，

7、学生学习的主要形式是 有意义接受学习 。25、 在对学习迁移现象进行解释时， 贾德 认为，只要一个人对他的经验进行了概括,那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。26、 技能 是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。27、 在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即 差异律 、活动律、 组合律。28、 在课堂教学的组织形式研究中， 加涅和布里格斯 把教学组织形式分成 集体授课 和个别化教学。四、 名词解释（本大题共 4小题，每小题3分，共12分）29、 学习（广义）：是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个情景的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据

8、先天的反应倾向、成熟或学习 者的暂时状态来解释的。30、 高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这种现象称为高原现象。过来高原现象后，成绩又会逐步上升。31、 学习困难儿童：是指在理解或使用语言文字方面，显示基本心路历程失常的儿童。32、 测量：用数学的方式对学生学习行为的描述。五、 简答题 （本大题共5题，每小题6分，共30分）33、 简述教学目标的心理功能。（ 1）教学目标具有启动功能（ 1.5 分）（ 2）教学目标具有导向功能（ 1.5 分）（ 3）教学目标具有激励功能（ 1.5 分）（ 4）教学目标具有聚合功能（ 1.5 分）34 、桑代克提出的三条基

9、本学习规律是什么？准备规律；练习规律（应用律；失用律） ；效 果规律（ 1）应用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结增强。 ”（ 2分）（ 2）失用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结减弱。 ”（ 2分）（ 3）效果率“在情绪与反应间建立可以改变的连结，并发或伴随着满意的情况时，连结 力量就增强；当建立时，并发或伴随着烦恼的情况时，连结力量就减弱。 ”（ 2 分） 35 、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究， 发现并 绘制了第一个保持曲线，也称遗忘曲线（ 2 分）。遗忘曲线揭示了遗忘规律；

10、遗忘的进 程是不均衡的，遗忘先快后慢（ 3 分）。这一规律对课堂教学、特别是对复习的组织有 重要意义（ 1 分）。36 、简述因材施教的运用原则。（ 1）正常的对待方式（ 1.5 分）（ 2）正确的态度（ 1.5 分）（ 3）积极的评价（ 1.5 分）（ 4）主动的操作（ 1.5 分）37、简述发散思维的特点。变通性；独创性；流畅性。（1）变通性。指发散项目的围或维度（ 2 分）（2）独创性。指发散的项目不为一般人所具有。表现出某些独特的思想和独到的见解 （ 3）流畅性。指单位时间发散项目的数量（ 2 分）六、分析论述题（本大题共 2 小题，其中 38 题 12 分， 39 题 13 分，共

11、25 分）38 、结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动机。 （1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（ 1 分）（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（ 2 分）（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（ 2 分）（ 4）培养和激发学生的学习兴趣（ 1 分）（ 5）利用学习反馈和学习评定（ 1 分）（ 6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（ 1 分）（ 7）与学生签订学习协议（ 1 分） 39、在学校教育总巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则。（ 1）尽量使已产生的行为定型或模式化（ 2 分）（2）尽量设法强化这些行为（ 3 分）（ 3）尽量引导这些行为（ 2 分）（4）通过

12、成功的接近策略，逐步使行为上升到原则高度（ 3 分）2006 年 10 月教师认定考试教育心理学 A 试题教育心理学 A 试卷（课程代码 6602 ） 本试卷共 8 页，满分 100 分，考试时间 150 分钟。一、选择题（共 20 分）1、 普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的 （ B ）A、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉2 的作者是A 、詹姆斯3 、 皮亚杰认为，A、思维准备阶段段B ）B、11-15桑代克 C、斯纳金岁的儿童认知发展处于B、思维阶段D、（D ）C 、感觉运动阶段4 、 学校教育心理学中最重要、最核心的理论A、智力理论 B、动机理论5 、 布鲁姆提出的学习理论

13、是 （A、掌握学习 B、认知学习6 、 迁移的形式训练说的心理学基础是A、官能心理学 B、人本主义7 、 贾德 提出的迁移理论是（C ）A 、形式训练说8 、 以词的声音表象，（ D）A 、活动定向语9、 寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是 （）A、分析问题 B、提出假设 C、发现问题10 、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，是 （ C ）A、认同 B、移植11、提出需要层次理论的心理学家是（ C ）A、弗罗姆 B、罗杰斯般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（C ）C 、 学习理论C 、情感学习A ）C 、行为主义C 、概括化理论B、共同要素说动

14、觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作B、部语言C 、有声的外部言语C 、投射C 、马斯洛布鲁斯D、 抽象思维阶D 、认知理论D 、行为学习D、D 、回归认知心理学D、关系理论D 、无声的外部言D 、弗洛伊德12、D 、检验假设、 一般认为，教育心理学成为独立学科是从 1993 年教育心理学的出版开始，该书（A ）A、文学 B、数学 C、化学 D、物理13 、教学过程中的测量主要采用的方法是（A ）A、测验 B、观察 C、访谈 D、实验14 、智力技能形成的最高阶段是（B ）A、活动定向 B、部言语 C、有声的外部言语15、 在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的现象，这叫做（A ）A、高原

15、现象 B、倒退现象 C、抑制现象16、 心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（D）A、心理健康 B、记忆 C、智力17、 刺激 反应联结学习理论最初的代表人物是D、无声的外部言语D、顶峰现象D、学习（A）A、桑代克 B、华生 C、斯纳金18、 在心理学中，最早明确强调部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（C）A、行为主义 B、精神分析 C、格式塔学派19、 加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（B ）A、刺激反映联结 B、信号 C、概念学习20、 学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（D）A、解释的理解 B、字面理解二、填空题（本大题

16、15小题，每小题21、 一般将教学目标分为 认知的22、 桑代克提出的学习三大基本规律是C、批判性理解1分，共15分）情感的 和23、 布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是和检查知识是否恰当和充实 。15924、 技能主要包括 智力 和 动作D、布鲁纳心因动作D、认知心理学问题解决D、创造性理解准、 练习 和 新知识的获得、 知识的转换三类。效果 。两种形式。25、 发散思维（指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量的、独创的新思想。）的三个特征是 变通性、独创性、和 流畅性 。30326、 与创造性思维关系最密切的是 发散思维 。三、名词解释题（本大题共 5小

17、题，每小题3分，共15分）27、 组织者：指有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。 25828、 技能：是通过而自动化了的动作方式或智力的活动方式。 28029、有意义学习：（奥苏贝尔提出）就是在各门学科的学习中，将已定论形式表示的有意义材料与学生业已形成的有关认知结构有机的联系起来。加以融会贯通。 16830、 上位学习：当所有的新学知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。 17831、 教学设计：或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。 433四

18、、简答题（本大题共 5小题，每题6分，共30分）32、 简述教学目标的选择标准。1、 价值性标准2、 可能性标准3、 低耗性标准4、丰富性标准5、高就性标准 7533 、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。1、知识，（容、说明）2、理解 3 、应用 4、分析 5、综合 6、评价补充： 1 情感的教学目标分类，柯拉斯沃，五个程序（接受包括感受。接受意愿，与控制 或选择的注意 、反应包括反应默许愿意与满足 、评价“包括接纳与选择价值，从而自我 约束”、组织包括价值的观念化与组织 、价值的性格化）2、心因动作 齐卜勒的四个步骤34 、应该如何理解学习现象。35、简述布鲁纳对发现学习条件的认识

19、。 1、学习是一个主动的认知过程。学习包含几乎同时发生的三个过程，即新知识的获得，知 识的转换，检查知识是否恰当和充实2、对儿童心理发展实质的看法，儿童心理发展以信息的处理和储存系统为基础，这一系统 能对代表客观事物的抽象符号作出反应。 布鲁纳认为人们对客观事物的认知表现在人们怎样 去表征事物，所谓表征就是信息记载和表达的方式。三种表征模式即， 动作模式、 肖像性模 式、符号性模式3、重视学习过程4、强调形成学习的结构5. 、强调直觉思维的重要性6、强调部动机的重要性。7、强调基础学科的早期学习8、强调信息提取9、提昌发现学习36、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。五、分析论述题（本大题共

20、2 分，每小题 10 分，共 20 分）37 、如何培养学生解决问题的能力？38 教师资格证考试咨询：A 试题 试卷88001999、结合实际论述良好的课堂管理的基本原则？绝密启用前严禁复印2007 年 4 月教师认定考试教育心理学 教育学心理学 A（课程代码 6602 ）本试卷共 8 页，满分 100 分，考试时间 150 分钟。一、选择题（共 20 分）1普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（）A、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉2 一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家 桑代克 著教育心理 ） A、 1903 B、 1913 C、 1923 D、 1

21、9333 皮亚杰认为， 2 至 7 岁的儿童认知发展处于（）A、思维准备阶段 B、思维阶段7.11 C、感觉运动阶段 0.2 D、抽象思维阶段 11.154 心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（）A、心理健康 B、记忆 C、智力 D、学习5贾德提出的迁移理论是）A、形式训练说 B、共同要素说 C、概括化理论 D、关系理论6在心理学中，最早明确强调部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（）A .行为主义 B。精神分析 C o格式塔学派 D认知心理学7加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决8. 加涅关于学

22、习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是 （）A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决9 .最早提出迁移移概念的心理学家是（）A、桑代克 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳10 、 提出动机性遗忘理论的心理学家（）A、弗洛伊德 B、罗杰斯 C、布鲁纳 D、斯金纳11 、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是 （）A、解释的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、创造性理解（）A、部言语 B、活动定向 C、有声的外部言语语13、 在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做 （）A、顶峰现象 B、倒退现象 C、抑制现象14、 问题解决的第一个阶段是（）A、分析问题

23、B、提出假设 C、发现问题15、 与创造性思维关系最密切的是（）A、发散思维 B、形象思维 C、逻辑思维D、无声的外部言D 、 高原现象D 、检验假设D、动作思维12、智力技能形成的最高阶段是16、一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫 （）A、认同 B、移植 C、投射 D、回归17、 马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是（）A、生存需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、自我实现的需要18、 一般来说，认知风格中场独立性更感兴趣的学科是（）A、文学 B、数学 C、历史 D、法律19、 研究认知风格最著名的心理学家是（）A、西蒙 B、威特金 C、苛

24、勒 D、卡根20、 与求异思维关系最密切的是（）A、形象思维 B、聚合思维 C、发散思维 D、抽象思维二、 填空题（本大题 15小题，每小题1分，共15分）21、 根据班集体的性质，可将其分为 、 和 。22、 一个学习过程或学习事件的构成要素是 、 和 。23、 根据迁移发生的前后方向， 可以把迁移分为 和 24、 遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即 和 。25、 学习动机强弱的标志是 和 。26、 学习积极性的高低可以从 、 和 进行考察。三、 名词解释题（本大题共 5小题，每小题3分，共15分）27、 个体社会化28、 学习目标29、 教学评定30、 下位学习31、 遗忘曲线 四

25、、简答题（本大题共 5小题，每题6分，共30 分）32、简述布鲁纳的教育目标观。33、 简述克服遗忘的主要方法。34、 简述培养学生创造性思维的方法。35、 简述学生学习的特点。36、简述程序教学的基本原则。五、分析论述题（本大题共 2 分，每题 10 分，共 20 分）37、教学中如何促进学习的迁移？教师资格考试专用咨询：38 、如何培养和激发学生的学习动机？88001999省 2007 年 10 月高等教育考试教育心理学 A 试卷（课程代码 6601 ）一、单项选择题1一般认为，教育心理学成为独立学科是以 1903 年教育心理学的出版为标志，其作者是A .华生 Bo桑代克C 布卢姆 D 。

26、詹姆士2. 有目的地严格控制或创设一定条件， 人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究方法，叫做A.观察法 B调查法C. 实验法 . D. 教育经验总结法3. 关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是 1968 年进行的，实验的主持者是（）A .罗森塔尔 Bo古德 Co奥苏贝尔 D 史莫克4根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（）A .接受 Bo评审 C。反应 D。组织5 按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于（）A 感觉运动阶段 Bo思维准备阶段 Co思维阶段 D 抽象思维阶段6 学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是（）A 奖惩的

27、结果 Bo接受讲述 Co获得事实材料 D o有机体适应环境的必要条件7. ” 一个已经形成的可以改变的的联结，如不应用，就会合这个联结减弱。 “桑代克把这称为（）A .准备律 Bo应用律 C o失用律 D o效果律8. 难易不同的两种学习之间的的相互影响是（）A .垂直迁移 B。水平迁移 C。顺向迁移 D。逆向迁移 9关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是（）A .自动技能 B。智力技能11发散思维的三项特征是（）A .变通性、灵活性和流畅性C 概括性、间接性和变通性C o熟炼技巧 D。动作技能B。间接性、独创性和流畅性D。变通性、独创性和流畅性A .阿特金森 Bo弗洛依德

28、 Co艾宾浩斯 Do桑代克10高水来和达到自动化水平的技能被称为（）12.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（）A .认知动机 B。学习兴趣 C。成就动机 D。交往动机13教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（） A 及时反馈 B。延时反馈 C。消极反馈 D。积极反馈个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是（） A .加涅 B。布里格斯 C。凯勒 D。波思尔思韦特15. 下列所列选项中，不属于有效测验的必要条件的选项是（）A难度 B。区分度 C。信度 D。准确度二、多项选择题1

29、6. 一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段（）A 组建阶段 B。形核阶段 C。形成阶段 D。发展阶段 E。巩固阶段17. 学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有共同点，但又有其本身 的特点。其特点主要表现为（）A 间接性为主，直接性为 B。组织计划性 C。有效性 D。年龄阶段性E. 面向未来性18. 奥苏贝尔 认为，要完成有意义学习必须具备的条件是（）A 学习者必须具备整合新旧观念的能力B.学习材料必须具备逻辑意义C .学习者认知结构中必须具备适当的知识基础D 学习过程必须具备有意义学习的因素E.学习者必须具备有意义学习的心向19 .对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原则，要做到（）A 复式教学 B。正常的对待方式 C。正确的态度 D。积极的评价 E。主动的操作20. 常用的测验方法有（）A 论文式测验 B。客观测验 C。智力测验 D。标准测验 E。心理测验3. 填空题（本大题共 8小题,每小题 1分,共 8分）请在每小题的空格中填上正确的答案 .填错. 不填均无分21. 在教育心理学研究中 ,通过其他有关材料 ,间接了解被试着的心理活动的方法是 （ 调查法）22. 社会测量法作为一门简便易行的专门方法 ,在了解学生非正式群体在班级和