新人教版小学数学二年级上册认识锐角和钝角导学案教学案.docx

1、新人教版小学数学二年级上册认识锐角和钝角导学案教学案新人教版小学数学二年级上册认识锐角和钝角导学案教学案3认识锐角和钝角导学案设计课题认识锐角和钝角课型新授课设计说明1.让学生借助实物图自主建立锐角和钝角的表象。数学概念要在活动中引导学生自主构建，这样让学生经历知识的获得过程，学生的学习才是有效的。概念的学习一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，让学生结合实物图，找出实物图中的角，激发学生的学习兴趣，再通过课件演示，抽象出锐角和钝角的特征，从而使学生知道数学来源于我们的生活。2在活动中探索，经历建模过程。数学教学是数学活动的教

2、学，在学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践。因此，要让学生经历“体验”的过程。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课设计了这样几个实践活动：画角、分类、制作角、交流，每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会，让每一个学生都经历角的产生、锐角和钝角的形成等一系列过程，让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念，教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。课前准备教师准备：PPT课件学情检测卡学生准备：三角尺纸片活动角教学过程教学环节教师指导学生活动效果检

3、测一、复习铺垫，引入新课。(5分钟)1.复习。(出示直角)引导学生说出它的名称，由几部分组成以及如何判断它是不是一个直角。2引入新课，揭示课题。今天我们来认识其他两种角。1.思考教师提出的问题，交流后汇报，明确：它是直角，有一个顶点、两条边；可以用三角尺上的直角去判断它是不是直角。2明确本节课的学习内容。1.填一填。直角有()个顶点，()条边。2用三角尺画一个直角。二、主动探究，获取新知。(16分钟)1.认识锐角和钝角。(1)课件出示课本、队旗和红领巾实物图。引导学生观察，从中抽象出角，并数出每幅图中各有几个角。(2)课件演示教材41页例5的比较过程，引导学生观察，并说一说发现了什么。(3)引

4、导学生小结锐角和钝角的特征。2画角。引导学生画出不同的角。3给角分类。(1)引导学生把画出的角分类。(2)课件演示角的分类方法，集体订正。 4引导学生用活动角感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。1.(1)观察课件，讨论交流，选代表汇报并明确：课本封面上有4个直角；队旗上有5个角；红领巾上有3个角。(2)观察后汇报：队旗上有2个角比直角小，红领巾上有1个角比直角大。(3)小组内交流，汇报：锐角比直角小，钝角比直角大。2根据教师提出的要求，在纸上画出不同的角。3(1)在小组内讨论将各种角进行分类的方法，并汇报。(2)观看课件演示的分类方法。比直角小的角(锐角)分为一类；直角分为一类；比直角大的角(

5、钝角)分为一类。4在小组内用活动角先表示直角，再表示锐角，得出：把直角的张口变小就是锐角；用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。3.说一说三角尺上的角分别是什么角。 4自己先画出一个角，然后用三角尺上的直角比一比，说一说是什么角。 5说一说下面的角分别是什么角。三、巩固练习。(16分钟)1.用手中的纸片折出一个钝角和一个锐角，并展示作品。2数一数，填一填。图中有()个直角，()个钝角，()个锐角。1.动手折出一个钝角和一个锐角，并在小组内展示。2独立完成，并汇报：图中有2个直角，1个钝角，1个锐角。6.五角星上有多少个角？分别是什么角？四、课堂总结，拓展延伸。(

6、3分钟)1.总结本节课的学习内容。2布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计认识锐角和钝角直角 锐角比直角小钝角比直角大3认识锐角和钝角导学案设计课题认识锐角和钝角课型新授课设计说明1.让学生借助实物图自主建立锐角和钝角的表象。数学概念要在活动中引导学生自主构建，这样让学生经历知识的获得过程，学生的学习才是有效的。概念的学习一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，让学生结合实物图，找出实物图中的角，激发学生的学习兴趣，再通过课件演示，抽象出锐角和钝角的特征，从而使学生知道数学来源于我们的生活。2在活动中探索，

7、经历建模过程。数学教学是数学活动的教学，在学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践。因此，要让学生经历“体验”的过程。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课设计了这样几个实践活动：画角、分类、制作角、交流，每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会，让每一个学生都经历角的产生、锐角和钝角的形成等一系列过程，让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念，教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。课前准备教师准备：PPT课件学情检测卡学生准备：三角尺纸片活动角教

8、学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫，引入新课。(5分钟)1.复习。(出示直角)引导学生说出它的名称，由几部分组成以及如何判断它是不是一个直角。2引入新课，揭示课题。今天我们来认识其他两种角。1.思考教师提出的问题，交流后汇报，明确：它是直角，有一个顶点、两条边；可以用三角尺上的直角去判断它是不是直角。2明确本节课的学习内容。1.填一填。直角有()个顶点，()条边。2用三角尺画一个直角。二、主动探究，获取新知。(16分钟)1.认识锐角和钝角。(1)课件出示课本、队旗和红领巾实物图。引导学生观察，从中抽象出角，并数出每幅图中各有几个角。(2)课件演示教材41页例5的比较过程，引导学

9、生观察，并说一说发现了什么。(3)引导学生小结锐角和钝角的特征。2画角。引导学生画出不同的角。3给角分类。(1)引导学生把画出的角分类。(2)课件演示角的分类方法，集体订正。 4引导学生用活动角感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。1.(1)观察课件，讨论交流，选代表汇报并明确：课本封面上有4个直角；队旗上有5个角；红领巾上有3个角。(2)观察后汇报：队旗上有2个角比直角小，红领巾上有1个角比直角大。(3)小组内交流，汇报：锐角比直角小，钝角比直角大。2根据教师提出的要求，在纸上画出不同的角。3(1)在小组内讨论将各种角进行分类的方法，并汇报。(2)观看课件演示的分类方法。比直角小的角(锐角)分

10、为一类；直角分为一类；比直角大的角(钝角)分为一类。4在小组内用活动角先表示直角，再表示锐角，得出：把直角的张口变小就是锐角；用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。3.说一说三角尺上的角分别是什么角。 4自己先画出一个角，然后用三角尺上的直角比一比，说一说是什么角。 5说一说下面的角分别是什么角。三、巩固练习。(16分钟)1.用手中的纸片折出一个钝角和一个锐角，并展示作品。2数一数，填一填。图中有()个直角，()个钝角，()个锐角。1.动手折出一个钝角和一个锐角，并在小组内展示。2独立完成，并汇报：图中有2个直角，1个钝角，1个锐角。6.五角星上有多少个角？分别

11、是什么角？四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)1.总结本节课的学习内容。2布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计认识锐角和钝角直角 锐角比直角小钝角比直角大3认识锐角和钝角导学案设计课题认识锐角和钝角课型新授课设计说明1.让学生借助实物图自主建立锐角和钝角的表象。数学概念要在活动中引导学生自主构建，这样让学生经历知识的获得过程，学生的学习才是有效的。概念的学习一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，让学生结合实物图，找出实物图中的角，激发学生的学习兴趣，再通过课件演示，抽象出锐角和钝角的特征，从而使学生知道数

12、学来源于我们的生活。2在活动中探索，经历建模过程。数学教学是数学活动的教学，在学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践。因此，要让学生经历“体验”的过程。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课设计了这样几个实践活动：画角、分类、制作角、交流，每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会，让每一个学生都经历角的产生、锐角和钝角的形成等一系列过程，让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念，教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。课前准备教师准备：PPT课件学

13、情检测卡学生准备：三角尺纸片活动角教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫，引入新课。(5分钟)1.复习。(出示直角)引导学生说出它的名称，由几部分组成以及如何判断它是不是一个直角。2引入新课，揭示课题。今天我们来认识其他两种角。1.思考教师提出的问题，交流后汇报，明确：它是直角，有一个顶点、两条边；可以用三角尺上的直角去判断它是不是直角。2明确本节课的学习内容。1.填一填。直角有()个顶点，()条边。2用三角尺画一个直角。二、主动探究，获取新知。(16分钟)1.认识锐角和钝角。(1)课件出示课本、队旗和红领巾实物图。引导学生观察，从中抽象出角，并数出每幅图中各有几个角。(2)课件

14、演示教材41页例5的比较过程，引导学生观察，并说一说发现了什么。(3)引导学生小结锐角和钝角的特征。2画角。引导学生画出不同的角。3给角分类。(1)引导学生把画出的角分类。(2)课件演示角的分类方法，集体订正。 4引导学生用活动角感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。1.(1)观察课件，讨论交流，选代表汇报并明确：课本封面上有4个直角；队旗上有5个角；红领巾上有3个角。(2)观察后汇报：队旗上有2个角比直角小，红领巾上有1个角比直角大。(3)小组内交流，汇报：锐角比直角小，钝角比直角大。2根据教师提出的要求，在纸上画出不同的角。3(1)在小组内讨论将各种角进行分类的方法，并汇报。(2)观看课件演

15、示的分类方法。比直角小的角(锐角)分为一类；直角分为一类；比直角大的角(钝角)分为一类。4在小组内用活动角先表示直角，再表示锐角，得出：把直角的张口变小就是锐角；用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。3.说一说三角尺上的角分别是什么角。 4自己先画出一个角，然后用三角尺上的直角比一比，说一说是什么角。 5说一说下面的角分别是什么角。三、巩固练习。(16分钟)1.用手中的纸片折出一个钝角和一个锐角，并展示作品。2数一数，填一填。图中有()个直角，()个钝角，()个锐角。1.动手折出一个钝角和一个锐角，并在小组内展示。2独立完成，并汇报：图中有2个直角，1个钝角，1个锐角。6.五角星上有多少个角？分别是什么角？四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)1.总结本节课的学习内容。2布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计认识锐角和钝角直角 锐角比直角小钝角比直角大