岳麓版九年级历史上册教案第二套.docx

1、岳麓版九年级历史上册教案第二套 2011岳麓版九年级历史上册教案 第1课 史前时期的人类 教学目的 基础知识：人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。 能力培养：指导学生通过报刊、书籍和网络等途径了解考古动态，关心有关的研究进展，锻炼收集资料、提取信息的能力。 情感、价值观：通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。 重 点：氏族社会的产生及其特点和作用。 难 点：人类是怎样由古猿进化而来的？ 教学方法 讲授法、讨论法 教学用时：一课时 教具：图片、影片 讲授过程

2、 导入新课 可借用圣经中“亚当和夏娃”的故事（也就是“上帝造人说”）以及中国神话中女娲造人的故事激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。 讲授新课 一、人类的起源 1、关于人类的起源，世界上有很多古老的神话。你知道有哪些关于人类起源的 神话故事呢？ 2、今天人类已知的最早的直系祖先是非洲的南方古猿。 “南方古猿”与人类有哪些主要差别？那么从猿到人的转化过程中，或者说人脱离动物界、走向独立发展的最关键的是：直立行走和工具的制造。 3、人工制造工具的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束。 4、三大人种的形成 给出三大人种图片，说一说：他们分别属于哪一人种？你是怎么

3、样分辨出来的？人种的形成，与自然地理环境有何关系？ 各地区自然地理环境的不同是影响人种形成的主要因素。各人种毛发、肤色等体貌特征的差异，就是他们适应各自环境演化的结果。 强调：各人种只有外表上的差异，决无智商高低、种族优劣之区分，各种族经济文化 水平的不同是后天因素决定的，种族歧视是决无道理的反文明行为。 二、母系氏族社会 1、原始社会主要使用的生产工具是什么？石器（复习新、旧石器时代） 2、原始社会生产和生活的基本组织是什么？氏族（介绍氏族，河姆渡和半坡遗址） 3、人类社会先经历母系氏族，后经历父系氏族。 4、古代希腊关于宇宙起源的神话中，有一位最早从混沌状态下分离出来的大地女神该亚。相传她

4、生下乌剌诺斯（天）、蓬托斯（海）以及许多其他神灵，她是最初的万物创生者，被看作人类始祖、培育植物和幼儿的母亲女神。 1、这则神话会话反映了怎样的历史事实？ 2、关于这种氏族的情况，你知道的有哪些？ 三、父系氏族社会 厄瑞斯忒弑母却被雅典娜女神宣布无罪的神话传说，反映了怎样的历史事实？ 说一说：相对于母系氏族社会，父系氏族出现了哪些变化？ 议一议：母系氏族社会向父系氏族社会转变，其原因是什么？根本原因是什么？你能否举例说明？ 根本原因：生产力的发展 小结 父系氏族社会晚期，氏族内部的贫富分化逐步加剧，产生了私有制和阶级。这表明，没有文字的史前时代已接近尾声，人类行将跨入文明时代。 板书设计： 第

5、1课 史前时期的人类 一、导 入 二、新 课 1、人类起源：时 间：300万年以前 地点：非洲 特 点：头盖骨比现代人短 脑容量比人类小 人工制造工具标志着从猿到人的过渡阶段结束 2、母系氏族社会：使用火 原始农业、畜牧业 3、父系氏族社会：私有制开始出现 第2课 亚非文明古国 教学目的 基础知识：古埃及法老 金字塔 汉谟拉比法典 古代印度种姓制度 能力培养：1、看地图了解亚非文明古国与其所处的自然地理环境的相互关系。培养空间观察，因果联系、共性归纳等分析理解问题的能力。 2、以金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度为例，透视其内含的阶级关系，从而锻炼由表及里，由现象到本质的分析问题的能力。 情感、价

6、值观：1、大江大河滋养孕育出四大上古文明，受惠并传承上古文明的今人应 该善待大自然，合理开发，走可持续发展之路。 2、金字塔是古埃及文明的标志，是广大劳动人民辛苦和智慧的结晶，理解人民创造历史的历史唯物主义观点。 3、从金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度等事例了解古代社会的阶级关系，领悟政治、法律、宗教、军事等手段所体现出的国家职能。 重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典。 难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。 教学方法 讲授法、讨论法 教学用时：一课时 教具：图片、影片 讲 授 过 程 导入新课 可播放埃及、印度和古巴比伦文明的相关照片，让学生猜是属于哪一国的导入。 讲授

7、新课 一、古代埃及 埃及位于北非尼罗河流域，是人类文明发源地之一。约在公元前3100年形成了统一的奴隶制国家，都城在孟斐斯，国王称为法老。 问题：金字塔是通过什么方式建筑的？ 金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。传统的说法，特别是史书（希罗多德的著作）的记载，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人信服的解释。一些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙

8、土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。近年来，又有一些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。 二、古代巴比伦王国 1、西亚两河流域约在公元前3000年出现了许多城市国家。公元前18世纪古巴比伦国王汉谟拉比建立了统一的奴隶制国家，首都在巴比伦。 2、汉谟拉比法典 a适当介绍一下汉谟拉比法典被发现的经过（1901年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆），激发学生的兴趣。 b这根石柱高约71厘米，石碑全长213厘米。法典的上部是巴比伦人的太阳神沙玛

9、什 向汉谟拉比国王授予法典的浮雕。太阳神形体高大，胡须编成整齐的须辫，头戴螺旋型宝冠，右肩袒露，身披长袍，正襟危坐，正在授予汉谟拉比象征权利的魔标和魔环；汉谟拉比头戴传统的王冠，神情肃穆，举手宣誓。太阳神的宝座很象古巴比伦的塔寺，表示上面所坐的是最高的神关于法典的内容，整个浮雕画面庄严而稳重，表现了君权神授的观点。该法典维护奴隶主的利益奴隶对奴隶主仅说一声你不是我的主人就被割掉耳朵，理发师剃去奴隶头上的标志，要被截断手指，等等。所有这些条文都说明了这部法典维护奴隶主专政的实质。它是迄今所发现的人类历史上第一部完备的成文法典。 三、古代印度的种姓制度 1、结合课本地图，讲清古代印度历史上是指喜马

10、拉雅山以南的整个南亚次大陆。 2、公元前2300年左右，印度河流域出现了一些城邦。公元前15世纪后，雅利安人陆续入侵印度，建立了一些奴隶制小国。 3、种姓制度 问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？ 问题二：不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？ 小结 四大文明古国各有自己显著于世的辉煌文化。埃及的金字塔，古巴比伦的法典等，对世界产生深远的影响? 板书设计： 第2课 亚非文明古国 一、导入：谁知道四大文明古国是哪四大？ 二、新课 1、古代埃及 地理位置：尼罗河流域 时 间：公元前3100年 都 成：孟菲斯 国 王：

11、法老 文明代表：金字塔 2、古代巴比伦：汉莫拉比法典 3、古代印度：种姓制度 第3课 欧洲文明的起源 教学目的 基础知识：了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国的兴亡。 能力培养：区分古代雅典民主政治同古埃及法老制度和中国封建专制制度的不同，培养中外历史知识的横向比较能力。 情感、价值观：1、理解古希腊文明是整个西方文明的摇篮，而希腊文明渊源与爱琴文明，从而感悟人类文明发展的连续性（继承和发展）、多元性和丰富性。 2、雅典民主政治虽有其时代局限性，但它体现的民主法治精神却具有历史的进步意义，对后来西方民主政治制度的演变

12、产生了深远的影响。 重点：雅典民主政治 难点：对雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识 教学方法 讲授法、讨论法 教学用时：一课时 教具：图片、影片 讲 授 过 程 导入新课 古希腊、古罗马是西方文明的摇篮，发源在地中海东部，不是在黄色的陆地，因而也称为海洋文明或蓝色文明。 讲授新课 一、爱琴文明 1、公元前2000年左右，希腊早期文明爱琴文明兴起 2、先后以克里特岛和迈锡尼为中心 二、希腊文明的中心雅典 1、公元前6世纪末，雅典成为著名的奴隶制城邦。 2、伯利克里时代的雅典（前444前429年）雅典的民主政治发展到奴隶制民主政治的最高峰。 雅典主要的权力机构是什么？国家大事是怎么决定的？ 当有国

13、家大事时，他们就用这些石子投石表决，根据人数的多少决定是否通过。由此看，雅典民主有什么特点？ 全民直接参与(广泛性)，多数决定制，雅典是典型的民主政治的城邦国家。全民直接参与(广泛性)，多数决定制，雅典是典型的民主政治的城邦国家。 请谈谈你对雅典民主政治的看法。 第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政。能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。 三、罗马共和国的兴衰 1、公元前6世纪末，意大利半岛中部出现了罗马奴隶制共和国。 2

14、、两名执政官掌握行政权力，协议处理政事，元老院掌握实权。 3、公元前2世纪，通过布匿战争，成为地中海的霸主。 4、罗马共和国的衰落 5、公元前27年，屋大维建立元首制，罗马从共和国时代进入帝国时代。 小结 欧洲文明的起源与我们前面提过的亚非文明古国的起源是有区别的，请大家思考一下区别在何处。 板书设计： 第3课 欧洲文明的起源 一、导 入 二、新 课 1、爱琴文明：时间公元前2000年左右 地点：亚、欧、非三洲的交通要冲 历时：800年 代表：克里木文明 2、希腊文明的中心雅典：伯利克里古代民主政治代表 3、罗马共和国的兴衰 （1）布匿战争罗马和迦太基 （2）影响罗马扩张，带来经济的发展，但是

15、，奴隶逃亡、反抗、导致罗马衰亡 第4课 中古亚欧文明 教学目的 基础知识：日本大化改新、西欧封建等级制度、西欧城市的兴起、君士坦丁堡的陷落 能力培养：对比中古亚欧文明文明，形成较完整的全球历史发展观 情感、价值观：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。 重点：西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义； 难点：西欧城市的重新兴起的意义，君士坦丁堡的陷落的影响 教学方法 讲授法、讨论法 教学用时：一课时 教具：图片、影片 讲 授 过 程 导入新课

16、可引导学生回忆中国古代与日本的交往关系以及已学过的希腊、罗马历史的主要内容。 讲授新课 一、日本大化改新 与我国“一衣带水”的邻邦日本。向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。 646年日本大化改新，标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡 二、西欧封建等级制度 1、西罗马帝国灭亡（476年） 2、法兰克王国建立，8世纪前半期，逐渐形成了封建等级制度 3、丕平献土 结合“丕平献土”和教材导入框的小故事，谈一谈罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响 在整个中古时期，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度的精神支柱。在精神和文化领域，神权凌驾一切（如：布鲁诺最后就是被烧死

17、在火刑柱上）。教师还可以进一步说明：正是在整个中古时期教会对西欧的政治、经济、思想文化的影响深远重大，以至于以后西欧中出现的文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等重大事件，无不与教会有关。 三、西欧城市的兴起 1、西欧城市重新兴起的时间和著名城市。 2、随着城市的发展，阶级冲突日益尖锐。 四、君士坦丁堡的陷落 东罗马帝国又称拜占廷帝国。.东罗马帝国融合了古希腊罗马文化和东方文化，它绚丽多彩，傲立于当时相对黑暗的欧洲世界。 1、东罗马帝国灭亡 2、奥斯曼土耳其迁都君士坦丁堡，改名为伊斯坦布尔。 3、16世纪，奥斯曼土耳其成为地跨欧亚非三洲的封建帝国。 思考：君士坦丁堡的陷落和奥斯曼土耳其成为地跨三洲

18、的封建帝国对世界的影响。 小结 日本通过大化改新进入封建社会，在中古欧洲社会，西欧封建制度、城市的产生与基督教的发展对后世影响极大。 板书设计： 第4课 中古亚欧文明 一、导入：日本今天比较富裕，其间有两次大的改革，今天将第一次。 二、新课 1、日本大化改新 （1）时间7世纪 （2）人物孝德天皇 （3）内容打击了奴隶主贵族势力，建立了中央集权。 （4）作用：标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡 2、西欧的封建等级制度 （1）时间：476年，西罗马帝国灭亡，法兰西等国建立 （2）等级：公爵侯爵伯爵子爵男爵骑士 3、西欧城市的兴起意大利的威尼斯、热那亚、佛罗伦萨； 4、君士坦丁堡今天的土耳其 第5课

19、 文明的冲撞与融合 教学目的 基础知识：希波战争；亚历山大大帝的东征与帝国的建立；罗马帝国的扩张与文化传播；中印文化的传播；马可波罗来华 能力培养：战争从未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密相联，正确认识战争的本质。 情感、价值观：增强学生反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。 重点：亚历山大大帝的东征；罗马帝国的扩张；中印文化的传播；马可波罗来华 难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义 教学方法 讲授法、讨论法 教学用时：一课时 教具：图片、影片 讲 授 过 程 导入新课 提问学生现代有一项重要的体育比赛就来源于希波战争，请问是什么项

20、目？学生回答是马拉松长跑后，请一位学生讲述其来历，以激发学生学习本课的兴趣，同时受到爱国主义情感的感染。同时，让学生认识，在古代世界东西方文明的碰撞与冲突所产生的两个方面的影响。 讲授新课 一、希波战争 1、希波战争爆发（公元前5世纪早期） 2、希波战争后，希腊的雅典确立了在地中海的霸主地位 二、亚历山大大帝的东征与帝国的建立 1、亚历山大大帝 2、马其顿国的强大、亚历山大大帝的东征和建立起的地跨欧、亚、非三洲的大帝国。 3、亚历山大东侵的影响：从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此，伴随着东

21、侵的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。 三、罗马帝国的扩张 2世纪时罗马帝国最大规模时的疆域四至北达不列颠及莱茵河与多瑙河流域，东至幼发拉底河，南括埃及、苏丹北部及整个北非的地中海沿岸，西濒大西洋，它的疆域大大超过波斯帝国、亚历山大帝国。 四、中印文化的传播 1、“阿拉伯数字”的由来 早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人发明09十个数字的故事，让学生懂得文字、数字的发明来源于生活，科学技术的发明同样来源于生活，引导学生在日常生活中善于观察身边的事物、并总结事物发展的规律，培养学生崇尚科学的意识和独立探究的精 神。 2

22、、中西方文化的互相传播 五、马可波罗来华 1、马可?波罗不仅把意大利的文化带到了中国，而且还向西方传播了中国和东方的文明与文化，是东西方友好交流的重要使者 2、马可?波罗行纪一书对东西方文化交流有何影响”：向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。 小结 世界各地区各民族的和平交往促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展。 板书设计： 第5课 文明的冲撞与融合 一、导入战争与发展的关系 二、新课 1、希波

23、战争 （1）原因波斯帝国为扩大版图，入侵希腊。 （2）雅典战胜马拉松平原一战，马拉松故事 （3）结果希腊市里扩大，确立了地中海的霸权 2、亚历山大东征 （1）时间前4世纪 （2）作用建立地跨亚、非、欧三洲的大帝国 （3）影响东西文化交流 3、罗马的扩张 （1）时间：公元2世纪 （2）作用：建立地跨亚、非、欧三洲的大帝国 4、中印文化的西传 印度10个字符 中国四大发明西传 5、马可?波罗来华 第6课 世界三大宗教 教学目的 基础知识：佛教、基督教、伊斯兰教的产生、教义和传播 能力培养：透视宗教产生及其内含的阶级关系，从而锻炼由表及里，由现象到本质的分析问题的能力。 情感、价值观：正确认识宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，它是社会的、历史的产物。 重点：三大宗教的产生和传播 难点：正确认识三大宗教的本质 教学方法 讲授法、讨论法 教学用时：一课时 教具：图片、影片 讲 授 过 程 导入新课 直接提问世界三大宗教指的是哪三大宗教？ 讲授新课 一、佛教 佛教的基本教义：倡导“众生平等” 佛教教义对解除渴望苦难的劳苦大众很有吸引力；很多国王也利用它“忍耐服从”的说教，大力扶植佛教。公元前世纪，摩揭陀国王阿育王在位时，佛教有了更大