《树立正确的消费观》教学设计及教后反思.docx

1、树立正确的消费观教学设计及教后反思树立正确的消费观教学设计孙吴一中 肖潇教学目标： 1、知识目标：识记四种消费心理的涵义，理解四大消费原则的内涵以及“艰苦奋斗精神的时代意义”. 2、能力目标：分析现实经济生活中纷繁复杂的现象，提高参与经济生活的能力；分析各种消费心理和观念，提高比较、鉴别能力。 3、情感、态度、价值观目标：树立正确的消费观;养成量入为出、适度消费以及避免盲从的消费观念；树立环保和绿色消费的理念.教学重难点：教学重点：做理智的消费者，确立重点的依据：让学生了解和认识消费，最终目的是为了能够使学生以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的

2、生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。 教学难点：艰苦奋斗、勤俭节约，确立难点的依据：这一代学生多是独生子女，在生活水平日益提高的环境中成长起来，对艰苦奋斗、勤俭节约逐渐有了距离感、陌生感，而且高一学生的知识面狭窄，思考问题的深度不够，认为消费只是个人的事情，与社会与国家无关。在理解“艰苦奋斗、勤俭节约”时，学生多会产生不同想法。教学过程：(一)课前探究:将学生分为六个大组，进行探究。布置学生设计问卷，深入学校不同年级调查中学生消费现状及消费心理 ，并撰写调查报告。意图设计：该调查是学生自身及周围同学实际生活的情况，易于实行、花费时间少。既可以把调查的结果用于课堂教学，让学生在反思自己消费

3、行为中树立正确的消费观，又可以很好地锻炼学生调查、分析、总结等综合能力。(二)导入新课: （教师）让学生代表上台用多媒体展示: 临沂一中学生消费现状问卷调查的结果及分析学生展示：略。设计意图：锻炼学生在公众场合中的心理素质、语言表达能力。（教师）在此次调查中，反映了同学们的不同消费心理从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理。这就是我们今天要共同学习的第一个内容：消费心理面面观。（三）讲授新课：一、 消费心理面面观（板书）1、从众心理引发的消费（板书）合作探究活动1：情境一女儿：唉！小寒的生日礼物真难买呀！爸爸：有何难呀！商店里礼物多着呢？女儿：不是为这。爸爸：那为啥呀？女儿：唉，上个月她天天下

4、“流星雨”，这个月因“大长今”迷入了“韩流”之中。我是弄不清楚她下个月会喜欢什么？爸爸：哦，原来是这样呀！思考：小寒同学在日常爱好中有什么明显的特征？你有这样的特征吗？如何评价这种行为?情景二：思考：你能谈谈商家请明星做广告的目的吗？你购物受到广告的影响？你如何评价自己因受广告影响而进行的消费行为？教师归纳：从众心理引发的消费，也就是人有我也有。有从众心理的人，看到许多人在做同一件事，便不由自主地加入。当别人率先作出示范性消费行为后，他们便仿效和重复，其消费会受别人评价的影响，受别人行为的带动，其特点就是仿效性 重复性 盲目性。人们追随时尚的心理，往往能够引发对某类、某种风格的商品的追求，并形

5、成流行趋势。商家常常利用消费者追随偶像、追赶潮流的心理来推销自己的商品。消费是否应该从众，要做具体分析。理性的从众是可取的，健康合理的从众心理会带动某一产业的发展(如绿色消费带动绿色产业)；盲目从众是不可取的，不健康不合理的从众心理不利经济良性发展，对个人生活也不利2、求异心理引发的消费（板书）合作探究活动2：情景素材：女儿：不知道送啥给小逸？爸爸：那就问他当前最喜欢哪个明星呀？女儿：不是，他这人挺怪的！与众不同！爸爸：有何怪的？女儿：就说一个吧！新买的牛仔裤，非得在膝盖部位抠两个洞，还不能一样大小！讨论：小逸的这种行为是由哪种消费心理引起的？这种消费心理有什么特点?你认为这种消费心理可取吗?

6、教师归纳：求异心理引发的消费。人们的个性展示，有时是借助消费活动体现的。与众不同、展示个性，成为一些人的消费行为。这虽然推动了新工艺和新产品的出现，但展示个性要考虑社会的认可，还要考虑代价。为显示与众不同而过分标新立异，是不值得提倡的。 3、攀比心理引发的消费（板书）合作探究活动3： 情境（一）女儿：还有小盼！爸爸：他的礼物也很为难吗女儿：我同位准备送一只进口给他。爸爸：啊，进口很贵的！女儿：可我不能比她差吧，那会很没面子的！爸爸：啊？讨论：假如丹丹的爸爸答应了她的要求，让她去买和进口差不多甚至更好的礼物，会给丹丹带来什么？会给她的家庭带来什么？情境（二）南方某市曾发生一起怪事，两“大款”在一

7、高级的酒店吃完饭后，大款甲看另一大款乙给的小费比自己多，于是当着他的面撕掉一百元大钞，乙也不甘示弱撕掉五百元，如此往来，两人搞起了撕钞票大赛。思考：这体现什么消费心理？如何正确认识这一消费心理？ 教师归纳： 攀比心理引发的消费。有些商品，人们拥有它的目的不在于它本身的实用价值和它所带来的乐趣，而在于“向上看齐”“人无我有”的夸耀性心理。个别学生的消费受攀比心理的影响，饮食消费向广告看齐，服装消费向名牌看齐，娱乐消费向流行看齐，人情消费向成人看齐。这种消费心理特点是夸耀性 盲目性，是不健康的也不实用，对个人生活不利。 4、求实心理引发的消费（板书）合作探究活动4：思考：“货比三家”、“追求实惠”

8、体现了什么消费心理？教师归纳：求实心理引发的消费。消费者在选择商品的时候，往往要考虑很多因素：价格是否便宜，质量好不好，服务是否到位，功能是否齐全，操作是否简单，等等。比如吃饭，要么满足最基本的要求吃饱，要么稍加些钱吃出特色。讲究实惠，根据自己的需要选择商品，是一种理智的消费。过 渡：生活方式的变化推动着人们消费观念的更新，也不可避免地带来不同消费观念之间的激烈碰撞。我们做理性的消费者，就要践行正确的原则。消费者如何进行理智的消费呢？消费者在消费过程中应坚持怎样的原则？二、做理智的消费者（板书）合作探究活动5： 生活场景:新房装修小华的父母都是政府工作人员。最近他们家有了新房，圆了全家人多年的

9、梦想。现在，围绕新房的话题，全家人都各抒己见，纷纷表达自己的观点。系列情景之一小华：老爸，我同学家在买了新居之后就马上配了家庭影院、笔记本电脑和进口音响。爸爸：儿子，你放心，我们家决不会比他们差。妈妈：我看你们俩兴奋过度了吧，这房子的贷款还有10万没还呢！哪还有余钱买这买那的。哦！小华：欠这么多啊？那我们为什么又要贷款买房呢？思考：1、小华家贷款购房的行为，你如何理解？2、小华和他爸爸在购买家庭影院、笔记本电脑等方面时是出于什么样的心理？又会给他家庭带来什么影响？ 教师归纳：1、量人为出，适度消费。（板书）这种原则要求在自己的经济承受能力之内进行消费。那些支出无计划，想买什么就买什么，为了撑面

10、子不惜举债消费而不考虑自己的偿还能力的行为，都是缺乏理性的。当然，过于节俭也是不可取的。它使人们的消费欲望得不到满足，还不利于推动社会生产规模扩大。所以，我们提倡消费要适度。合作探究活动5：系列情景之二妈妈：老公，同事们都说，现在装修流行“欧洲” 样式，很有异国风味。爸爸：那就听你的吧，反正一切跟着“流行”走。小华：妈，不对吧，我同学上网看过了，说明年将流行“澳洲”样式。爸爸：那我们家要怎么装修好啊？思考：1、小华和他父母在装修款式上是一种什么消费心理？2、你给他们家出出主意，应该怎么装修？教师归纳：2、避免盲从，理性消费。（板书）随大流去购买，而买的东西自己并不需要，这是不理智的。别人说好的

11、东西，别人都买的东西，并不见得适合自己的需要。所以，我们要有主见，要保持冷静的头脑，避免跟风随大溜。另外，也要尽量避免情绪化消费，避免只重物质消费忽视精神消费的倾向。合作探究活动6：系列情景之三小华：爸，我们新房旁边怎么有好多塑料饭盒？爸爸：哦，可能是装修工人吃完饭扔的。小华：我们国家现在不是有规定不准使用塑料饭盒？爸爸：可现实生活中很多人都使用它啊！小华：那是他们还不清楚它的危害。爸爸：这饭盒多方便呀,还有危害啊？ 提问：我们应当如何对待发泡塑料餐盒?、请为解决“白色污染”“资源浪费”出谋划策。教师归纳：3、保护环境，绿色消费。（板书）绿色消费是以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康

12、和环境保护标准的各种消费行为的总称，核心是可持续性消费。人们形象地把绿色消费概括为“5R”：节约资源，减少污染(Reduce)；绿色生活，环保选购(Reevaluate)；重复，使用， 多次利用(Reuse)；分类回收，循环再生(Recycle)；保护自然，万物共存(Rescue)。合作探究活动7：系列情景之四儿子：爸爸，咱家这一来可就跨入全面小康啦！爸爸：也算是吧！儿子：那我的服装和运动鞋也该提高档次了吧！爸爸：哎！你啊！真不懂事！ 儿子：啊！难道我说错了吗？爸爸：这房子可是我们全家多年艰苦奋斗的结果！提问：、你对名牌有什么认识？ 2、你对中学生穿名牌有何看法，赞成与否请说明理由 教师归纳：

13、4、勤俭节约，艰苦奋斗。（板书）以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻，是社会主义荣辱观的体现。一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，难以自立自强；一个没有艰苦奋斗精神的人，难以战胜困难，成就事业。艰苦奋斗作为一种精神财富，仍要继续发扬光大。课后作业：撰写小论文（二选一）： （1）艰苦奋斗已经过时了吗 （2）适度消费之我见板书设计：（略）【教学反思】 在新课标下新教材应如何教？这是这节课教学设计首先思考的一个问题。围绕着这个问题，我在以下六个方面进行了积极的探索：1、生活化，即让事实说话。从我和学生的家庭真实情景出发导入新课，激发学生兴趣，来自生活的材料，贴近生活、贴近实际、贴近学生。2、给时间，让学生读

14、书看书。以问题为向导，引导学生读书看书，以提高其阅读分析的能力、获取有效信息的能力和处理教材的能力。3、少开口，让学生多思考探究。本课充分利用教材中提供的探究活动，积极发动学生展开探究讨论，设置情境让学生体验，给学生权利让学生选择，给学生问题让学生解决，真正还学生以学习的自主权，让其在自主探究和合作中获取知识，增长能力，形成正确的态度和正确的价值观。4、伸出手，帮助学生整理知识。新教材要求发挥学生的主体作用，而教师的主导作用，不但不能削弱，反而要强化。教师要适时向学生伸出“援助之手”。教师都在学生讨论分析的基础上适时做了整理和总结,这有利于学生升华认识。5、多微笑，给学生以自信、自豪。本课给学生以充分的信任，松开手让学生解决问题，鼓励学生思考、讨论、发言，对学生的观点和看法报以宽容，挖掘其闪光点，增强其自豪感，树立其自信心。6、重落实，多管齐下促“消化”。本课教学中教师设置问题，学生阅读、探究；教师讲解、学生练习、运用甚至是背诵；学生讨论，教师点拨、总结，在师生互动中学习知识,增长技能。本课也有不足之处，还需要商榷和改进：比如教师在引导学生探究问题的方法和要求上以及探究问题的深度上还要周密思考，以求能够获得更好的实效。本课设置个别的探究问题缺乏思维深度，形式也较单一，可增加一些其他活动。