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1、教育心理学复习试题中学教育心理学复习试题 教育心理学复习试卷（一至三章，陈虎强编）一、选择题1.儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？( )A.瑞士皮亚杰 B.奥地利劳伦兹 C.美国桑代克 D.苏联维果斯基2.青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做：( )A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.自我意识3.智商是能力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为：( )A.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100% B.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100C.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100% D.IQ = 实际年龄/智力年龄X

2、 1004.将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于：( )A.机械学习 B.意义学习 C.接受学习 D.发现学习5.教师的组织管理能力包括( )A.组织教学能力 B组织管理学生集体的能力 C.组织教学能力和组织学生能力 D.组织教学的能力和组织管理学生集体的能力6.班杜拉提出的学习理论是( )A.操作性条件反射理论B.认知建构理论C.社会学习理论D.认知识结构理论7.在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习属于典型的（ ）A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习8.场独立与场依存概念的提出者是（ ）A.卡特尔 B.威特金 C

3、.吉尔福特 D.列维托夫9.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（） A.02岁B.27岁 C.711岁 D.1115岁10.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（） A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律11.信息加工学习理论的创始者是（） A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒12. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ ） A.自我了解 B.自我实现 C.自我行动 D.自我临近13.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ ） A. 基本教育规律 B.基本教学规律 C.基本心理规律 D.基本

4、身心规律14.儿童刚刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚15.操作条件作用中，强化出现在反应的（）A.前面 B.后面 C.同时 D.很久以后 二、填空题1.德国心理学家赫尔巴特提出的_，开创了教学心理学的研究2.美国心理学家_对教育心理学的创建具有突出贡献，他的代表作有人的本性、学习心理等。3.我国第一本教育心理学教科书由_编写。4.教育心理学研究对教育实践具有描述、解释和_作用。5.在前运算阶段，儿童出现了_和直觉思维。6.洛伦茨发现的，无需强化且

5、在一定时期容易形成的反应叫做_。7.由皮亚杰提出的认知结构的基本单元，表现出某种可以重复的动作模式或思维模式被称为_。8.桑代克试误学习的学习规律是效果率、练习率和_。9.在认知发展的具体运算阶段中，儿童最突出的成就是_。10.联结学习理论主要有经典性条件作用与_两种。11.个体将外在事物或他人心智运作转变成自己的内在表征被称为_。12.中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，其发展的突出特点是由经验型上升到_。13.根据埃里克森的人格理论，12-18岁的青少年发展的主要任务是培养_。14.奥苏伯尔根据学生进行学习的方式将学习分为接受学习与_。15.在教师指导下，学生接受事物意义的学习被称为_。1

6、6.维果茨基认为学习是一种_。17.在学习时由几个能力不同的学生组成小组的学习方式被称为_。18.从内容上可以将自我意识划分为生理的我、_和社会的我。19.采取_策略的人一般把重点放在解决一系列问题上。20.性格可以分解为态度特征、理智特征、_和情绪特征。 三、简答题1.简述教育心理学的作用2.简述教育心理学的研究内容3.简述中学生记忆发展的特点。4.简述如何指导中学生自我意识发展5.简述人类学习与动物学习的主要区别6.什么是正强化、负强化、惩罚？请各举一例说明。 四、论述题1.依据埃里克森的人格理论，人格发展可分为哪几个阶段？请论述影响人格发展的社会因素。2.试述有意义接受学习论长沙教育学院

7、中学教育心理学练习题（中学） 第四章 学习动机一、选择题1生学习是为了获得老师和长辈的赏识，根据奥苏伯尔的学习动机理论，这样的学习动机属于（ ）A 认知内驱力 B 自我提高内驱力C 附属内驱力 D 求知欲2行为主义学者斯金纳认为，个体行为动机的激发与这种行为先前所受到的（ ）有很大的关系。A 归因训练 B 强化C 缺失性需要的满足 D 自我效能感的训练3马斯洛在他的需要层次论中指出，成长性需要是指（ ）。A 生理的需要 B 安全的需要C 自我实现的需要 D 归属与爱的需要4某学生考试失败后，家长斥责他时说：“我看你就不是读书这块料”，这实际上是将失败归因于（ ）。A 努力 B 运气C 难度 D

8、 能力5关于学习动机的激发水平，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的动机激起水平是（ ）。A 低等程度 B 紧张程度C 中等程度 D 高等程度二、填空题1一般来说，动机具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是（ ）功能。2学习动机有两个基本成分，两者相互作用形成学习的动机系统，它们是学习需要和（ ）。3到了青年期，（ ）和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。4阿特金森认为，力求成功者追求成就的获取，多选择成功概率为（ ）的任务。5在学校里，老师经常通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。班杜拉认为老师的这种行为属于（ ）强化。6在学习动机系统中，能够激起有机

9、体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫（ ）。7根据维纳的动机归因理论，学生将学习成功或失败归因于（ ）比归因于能力更可能产生强烈的情绪体验。三、简答题1简述学习动机与学习效果的关系。 2简述教师激发和培养学生自信心的策略。四、论述题请从教师的视角阐述：从内、外动机相结合入手促使学生积极参与学习的策略 参考答案：一、选择题1C 2B 3C 4D 5C二、填空题！ 维持 2 学习期待 3 认知内驱力 4 50% 5 替代性 6 诱因 7 努力三、简答题1 答：学习动机与学习效果的关系，主要表现为：1）一定范围内有一致性；2）动机的最佳水平随学习任务的难度、学生的个性不同而不同。 2

10、答：激发和培养学生自信心的策略：1）提高学生的自我效能感。2）设置合理的目标；3）进行归因训练；四、论述题答：从内部动机和外部动机结合入手促使学生积极参与学习的策略：1使任务更有趣；2引发认知冲突；3合理使用表扬；1）有效地应用表扬；2）以目标结构为基础的评价体系；4合适的反馈； 第五章 学习迁移一、选择题1一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态或一种学习使另一种学习活动所需时间或练习次数减少。这种现象属于（ ）。A 正迁移 B 负迁移C 逆向迁移 D 重组性迁移2在日常生活中，我们形成了报纸、书刊、广播、电视等概念，当这些概念不能解释“计算机网络”这个概念时，就要在原有经验系统中建立一

11、个概括性更高的科学概念“媒体”来标志这一事物。这类迁移属于（ ）A 同化性迁移 B 顺应性迁移C 重组性迁移 D 逆向迁移3强调“概括化的原理和经验是迁移产生的关键”的早期迁移理论是（ ）。A 形式训练说 B 共同要素说C 经验类化说 D 关系转化说4认知结构迁移理论认为，实现学习迁移的最关键的因素是（ ）。A 学习材料的相似性 B 对情境中一切关系的理解和顿悟C 认知结构的组织特征 D 产生式相同5小学生掌握了1/2+1/3的算法，对解答1/4+1/5起到促进作用，是因为这两个算式之间有（ ）。A 共同的分子 B 共同的认知结构C 共同的产生式 D 共同的动作图式 二、填空题1在数学课上学习

12、了三角方程式以后能够促进物理课中学习计算斜面上下滑物体的加速度。这种迁移属于（ ）。21908年，贾德通过做（ ）的经典实验，提出了有关迁移的经验类化理论，该理论强调概括化的原理和经验是迁移产生的关键因素。3陆钦斯的“量杯”实验主要研究（ ）对学习迁移产生的消极影响。4吉克和霍利约克提出，学习材料的相似性包括（ ）的相似与表面特性的相似。5桑代克认为只有当两种学习之间具有相同因素时，才会发生迁移，而（ ）则把相同元素说改为共同要素说，认为只要两情境中有共同成分就可以产生迁移。三、简答题1简述影响迁移的因素。 四、论述题如何采取有效的教学措施促进积极的学习迁移？ 参考答案：一、选择题1A 2B

13、3C 4C 5C二、填空题1 正迁移 2 水下打靶 3 定势 4 结构特征 5 伍德沃斯三、简答题答：相似性；原有的认知结构；学习定势四、论述题答：1 精选教材，重视基础知识和基本原理2 合理编排教学内容3 合理安排教学程序4 教授学习策略5 在真实生活中学习 第六章 知识的学习一、选择题1根据反映活动的形式不同，知识可以分为（ ）。A 感性知识和理性知识 B 具体知识和抽象知识C 陈述性知识和程序性知识 D 一般知识和特殊知识2对若干概念之间关系的学习被称为（ ）。A 符号学习 B 概念学习C 命题学习 D 上位学习3以下选项中属于程序性知识的是（ ）。A 关于鸟的内涵 B 候选人简介C “

14、九.一八”事变的真相描述 D MP4使用说明书4课堂上，教师出示的经过放大了的标有原子核与电子结构的原子结构示意图属于（ ）。A 实物直观 B 模像直观C 言语直观 D 形象直观5艾宾浩斯遗忘曲线表明，在学习了20分钟以后，知识就被遗忘了（ ）。A 42% B 66%C 50% D 20% 二、填空题1理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括概念和（ ）两种形式。2在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，再学习一般柱体的体积计算公式。这属于（ ）学习。3知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，包括知识获得、知识保持和（ ）三个阶段。4在前人认识的指导下，通过感性知识经验进行自

15、觉的加工改造，揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程属于（ ）概括。5不包括或只包含一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证属于（ ）例证。6在教授“鸟”的概念时，除了选择在天上飞的麻雀、燕子、鸽子等作例子外，还要选择一些不能在天上飞的鸟类（如鸡、鸭等）作例子，这样才有利于学生了解“前肢为翼、无齿为喙”是鸟的关键特征。这里的“鸡、鸭”例子就是教学中常用的概括方法之一（ ）。7研究表明，学习的熟练程度达到（ ）%时，记忆效果最好，超过后效果并不递增，很可能引起疲劳而成为无效劳动。 三、简答题1简述促进知识保持的方法。 2简述课堂上有效概括的方法。 四、论述1学生日常直觉经验中常常具有与科学

16、理论相违背的认知体系，例如“大地是扁平的”、“太阳围着地球转”、“重的物体会更快地落地”等。请问，这是什么现象？在教学中该如何处理？ 2试述课堂上提高知识直观的有效方法。 参考答案：一、选择题1C 2C 3D 4B 5A二、填空题1 命题 2 上位 3 知识提取 4 理性 5 否定 6 变式 7 150%三、简答题1 答：1）深度加工与主动参与；2）运用记忆术；3）进行组块化编码；4）适当过度学习；5）合理进行得习；2 答：1）用好正、反例证；2）正确运用变式；3）科学地进行比较；4）自觉地进行概括；四、论述题1 答：这是错误观念。应该在教学中采取措施促进学生错误观念的转变：1）诊断错误观念；

17、2）引发认知冲突；3）理解新观念；4）应用新观念；5）反思观念转变过程。 2答：课堂上提高知识直观的方法：1）灵活运用各种直观的形式；2）加强词与形象的配合；3）运用感知规律，突出直观性对象的特点；4）培养学生的观察能力；5）让学生充分参与直观过程。 教育心理学（中学）第七章至第九章练习题一、 选择题：1、在技能形成的过程中，其进步情况的表示方法用（ ）、图示 、坐标 、遗忘曲线 、练习曲线2、加里培林及其心理学派的著作中，被称为“物质或物质化阶段”是（ ）、原型设计阶段 、原型内化阶段 、原型操作阶段 、原型定向阶段3、在学校学习中，技能的学习以（ ）的掌握为前提、感性知识 、理性知识 、陈

18、述性知识 、程序性知识4、在原型内化阶段，培养的重点应该放在考察学生言语的( )、动作效应上 、动作本身 、对动作的认知 、利用言语来标志练习5、在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象最适当解释是（ ）、人的短时记忆容量有限 、学习应循序渐进 、防止过早出现疲劳 、先要有准备动作6、操作技能就其动作结构来看，具有（ ）、外显性 、客观性 、展开性 、观念性7、心智技能的执行具有（ ）、外显性 、展开性 、内潜性 、客观性8、学习策略是学习者制定的学习计划，由（ ）、意识和能力构成 、规则和技能构成 、认知策略构成 、经验和方法构成9、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆

19、，这是使用了（ ）、组织策略 、复述策略 、元认知策略 、精细加工策略10、以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（ ）、调整阅读速度 、获得个别指导 、自我测查 、重新阅读11、测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（ ）、认知策略 、元认知策略 、资源管理策略 、精细加工策略12、精细加工策略是一种（ ）的记忆策略、感知性 、理解性 、计划性 、调节性13、一个人根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实，对每天的活动，都要列出一张活动顺序表来，这是属于（ ）、资源管理策略 、复述策略 、组织策略 、精细加工策略14、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画

20、出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（ ）、精细加工策略 、组织策略 、复述策略 、做笔记策略15、数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（ ）、牢记题目内容 、很好地完成对心理问题的表征 、有效地监控审题过程 、熟练地使用计算技能16、认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（ ）的过程、问题结构 、问题线索 、问题内容 、问题空间17、一个人面对情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这是思维（ ）的表现。、流畅性 、变通性 、指向性 、独创性18、随机应变，触类旁通表现出了思维的（ ）、流畅性 、变通性 、独创性 、聚

21、合性19、人们经常借助于外在的具体形式，如画图表，路线图等表征问题，这是（ ）的问题、发现问题 、理解问题 、提出问题 、验证问题20、常常用电吹风来吹头发，却没有想过用它烘干潮湿的衣服，这种属于（ ）、思维定势 、原型启发 、功能固着 、酝酿效益21、创造性的基本结构中不包括（ ）、创造性人格 、创造性思维 、创造性意识 、创造性勇气二、填空题：1、就有效的操作技能而言，模仿需要以 为基础。2、学校中技能的学习以 的掌握为前提。3、 是外部动作向内部的转化，即内部动作映像形成的过程。4、 是心智技能形成的一个过程，指根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。5、

22、模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显 表现出来。6、操作熟练地内在机制是在大脑皮层中建立 。7、指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、 、反馈和迁移等环节构成。8、 是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。9、学习策略的构成因素主要包括元认知、学习的调节与控制和 。10、交互式教学旨在教学生四种策略：总结、提问、析疑和 。11、 就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解，以加强其深层理解。12、认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对 知识的。 13、同质不同形的呈现各种问题的例证的方式叫做 。14一

23、般认为，影响创造性的因素主要有环境、智力和 。15、在解决问题的方法中，使用手段 目标分析法的关键是 。16、常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练，推测与假设思维、自我设计训练和 。17、科学家调查发现， 是发明创造的源泉，也是创造性活动赖以进行的重要动力。18、问题解决的基本特点包括目的性、认知性和 。三、简答题：1、技能的本质是什么，它与知识的联系和区别是什么？。2、有效的操作技能的模仿和学习应当遵循哪些条件？3、心智技能的原型内化阶段的教学要求有哪些？4、简述学习策略的特征及其意义。5、简述教师在教学过程中应该如何使用学习策略。6、简述学习策略与学习方法的异同。7、简述问题解决的

24、一般过程。8、简述智力与创造性的关系。9、简述创造性的思维策略训练。 四、论述题：1、联系教学实际，谈谈如何对中学生进行操作技能的训练?2、根据我国教育心理学家提出的心智技能三阶段论，谈谈教学中教师应该注意哪些事项？3、结合学生的实际情况学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。4、联系实际，论述如何将策略教学落实到每节课中？5、联系教学实际，谈谈如何培养学生的创造性？6、谈谈如何结合具体的学科教学来培养学生解决问题的能力？ （附第7至9章答案）一、 选择题：1、D 2、C 3、D 4、A 5、A 6、C 7、C 8、A 9、B 10、B 11、B12、B 13、A 14、B 5、B 16、 D

25、17、A 18、B 19、B 20、C 21、D二、填空题：1、认知2、程序性知识3、内化4、原型操作5、实际动作6、，动力定型7、练习8、元认知9、学习方法10、预测11、生成性学习12、陈述性学习13、问题的变式14、个性15、把大目标分成子目标16、头脑风暴训练17、好奇心18、序列性 三、简答题：（见教材要点） 四、论述题：（见教材要点）第十、十一、十二章心理学练习题（屈卫国） 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1社会学习品德理论是由( )提出的。A埃里克森 B费斯廷格 C班杜拉 D皮亚杰 2受到他人或规范的压力，个体产

26、生的符合他人或规范要求的行为称为( )。 A模仿 B从众 C服从 D认同 3在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( )。 A模仿 B从众 C认同 D内化 4采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是( )。 A斯腾伯格 B柯尔伯格 C埃里克森 D弗洛伊德 5在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近称之为( )。 A模仿 B从众 C服从 D认同 6品德内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的( )。A新观点 B认知结构

27、 C价值体系 D策略系统 7从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在( )。 A一年级 B三年级 C五年级 D六年级 8个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为( )。 A态度的认知 B态度的评价 C态度的情感 D态度的意向 9个体品德的核心部分是( )。 A道德认识 B道德情感 C道德意向 D道德行为 10在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于( )。 A习俗水平 B前习俗水平 C后习俗水平 D权威水平 11通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称为( )。 A直觉的道德情感 B想象的道德情感 C伦理的道德情感 D认知性道德情感 12表现出“富

28、贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在( )。 A依从 B认同 C内化 D参与 13态度改变和品德形成的阶段可划分为( )。 A顺从、认同和内化 B顺从和认同 C逆反、认同和内化 D认同和内化 14根据皮亚杰的道德发展阶段论，( )的儿童对行为的判断主要是根据客观结果，而不是考虑主观动机。 A自我中心阶段 B权威阶段 C可逆性阶段 D公正阶段 15在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于( )。 A惩罚和服从取向阶段 B权威和社会秩序取向阶段 C良心或原

29、则取向阶段 D“好孩子”取向阶段 16品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( )。 A比较稳定的 B受先天因素制约的 C时稳时变的 D比较不稳定的 17儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为( )。 A自律道德 B无道德规则 C他律道德 D依存性道德 18个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为( )。 A品德 B态度 C意向 D个性 19根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是( )。 A普遍伦理取向阶段 B社会契约取向阶段 C相对功利取向阶段 D寻求认可取向阶段 20规则对儿童没有约束力的阶段是( )。A权威阶段 B可逆性阶段 C公正阶段 D自我中心阶段21( )对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。A班杜拉 B柯尔伯格 C加涅 D皮亚杰22皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在( )。A0