草船借箭优秀教案设计.docx

1、草船借箭优秀教案设计草船借箭优秀教案设计 草船借箭优秀教案设计 教材分析 草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义中的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸亮，诸亮巧妙地用草船向操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文容，掌握中心思想。本文是一个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真：诸亮的神机妙算，顾全大局；周瑜的心胸狭窄，妒贤忌能；鲁肃的忠厚；操的多疑都表现得淋漓尽致。 学习目标 1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 2

2、.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸亮等人物的特点，特别是通过对诸亮筹划安排“草船借箭”部分容的研读，感受诸亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。 教学重点 1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。 2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 课前准备 学生准备：有条件的，阅读三国演义第42回至第46回。了解当时、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸亮。 教师准备：制作本课多媒体课件。 课时安排：2课时 第一课时 一、创设意境、感悟精彩 1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧三国演义的片断

3、和主题曲。 2.调动积累。你们熟悉三国演义中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 3.尝试交流，整体感知。 （1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏三国演义中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要容？ （2）学生交流。 （3）对学生的交流进行评价。 二、切入中心，领悟“神妙” 1.划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句“周瑜长叹一声，说：诸亮神机妙算，我真比不上他！” 2.品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸亮到底神在哪里，妙在哪里。 3.学生自主

4、学习。边读边画边体会。 4.交流、对话： 以“诸亮知天文”为例，教学过程设想如下： （1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 角色换位，对比体会：这场大雾，诸亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？ 角色扮读。 （2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸亮事先算准了这场大雾。 如，第二自然段的“诸亮说：只要三天。” “诸亮说：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” “诸亮说：今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。” 第四自然段的“诸亮说：你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来第三天管保有十

5、万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。” 第六自然段的“第一天，不见诸亮有什么动静；第二天，仍然不见诸亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：你叫我来做什么？诸亮说：请你一起去取箭。” 第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 5.小组自学交流“诸亮懂地利”的情节。教学过程设想如下： （1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。 （2）交流体会。 （课文中的相关句子：第六自然段的“诸亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 第八自然段的“诸亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近军水寨受箭。”本句中“逼近”一

6、词尤其能反映诸亮的神机妙算：理由一：逼得太近，操必能识破秘密；理由二：距离军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。） 三、课外延伸 1.阅读三国演义第40回、46回、90回。 2.用自己喜欢的方式重点品读“诸亮识人心”的课文容。 第二课时 一、欣赏名著，品读经典 1.谈话：上节课，我们一起欣赏了草船借箭这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸亮的神机妙算。有的同学说，诸亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸亮知人心”这方面的容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华

7、的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸亮知人心的容，你会采用什么样的学习方式来探究？ 2.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式： （1）读：有感情地朗读。 （2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。 （3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。 （4）评：评说诸亮“神机妙算”知人心。 （5）写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸亮知人心”的某些场景。 3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。 4.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例 （1）读：“诸亮知人心”这方面的课文容，如果选择的是“有感

8、情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。 （2）说：采用“说一说”的学习方式学习“诸亮知人心”这方面的容，你准备怎样说？ （交流要点：主要的情节和容要讲清楚。可以对故事的容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。） （3）演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸帝知人心”这方面的容，该怎样演呢？ （交流要点：要编好“剧本”。把课文容改为“剧本”

9、，有些语言要适当改变。选择好“演员”，分配好“角色”。各自熟悉“台词”。准备好简单的“道具”。注意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的“对话交锋”；第七自然段的“饮酒取乐”；二可以串演整篇课文容。） 5.请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸亮知人心”这方面的课文容。 6.小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”知人心进行汇报，教师参与、互动。 以第七自然段为例“诸亮笑着说：雾这样大，操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设： 师：“草船借箭这篇课

10、文中，写诸亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸亮的笑。你们演演看，诸亮他这时怎么笑？” （可能是：诸亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对操轻蔑的嘲笑。） （可以是：诸亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。） （可以是：诸亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是自豪、自信的笑。） 师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同涵读出来。 二、

11、营造“对话”，塑造人格 1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（学生上台板书） 2.用关联词说话训练。 提供几组关联词： 因为所以如果就只有才 虽然但是一就 谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。 3.汇编诗歌，体味经典。 师：把故事编成了文字： 草船借箭不寻常， 要论成败有文章。 都督周瑜欲陷害， 孔明先生巧应对。 妙算天文雾漫天， 通晓地利蒙操。 洞悉人心妙计成， 箭如雨下满载归。 神机妙算诸亮， 世世代代美名扬。 喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。 三、名著，拓展文本 请同学们自由畅谈读三国演义的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸亮智算华容，关云长义释操”；第五十一回“仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。 四、作业超市 1.接龙复述故事。 2.把文本演成课本剧。