1、最新部编版小学语文五年级下册第23课 童年的发现 精品教案23* 童年的发现教学目标1.会认“胚、祸、患”等9个生字。2.通过作者发现胚胎发育规律的过程,体会作者童年的探索趣味。3.感受课文风趣的语言,讲述自己童年的“发明与发现”。教学重难点1.通过作者发现胚胎发育规律的过程,体会作者童年的探索趣味。2.感受课文风趣的语言,讲述自己童年的“发明与发现”。教学策略1.识字写字本课采用随文识字的方法,区别形近字并组词。重点强调“胚、娜、窘”的字音。2.阅读理解出示阅读提示,引导学生自主探究、合作学习,学会自己发现问题、解决问题,运用讨论法,抓住重点语句理解课文。3.语言运用感受作者自嘲式的语言风格
2、,讲述自己童年的“发明与发现”,训练学生讲述的能力。教学准备准备资料:多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 谈话激趣,导入新课1.谈话导入。人们常说童年生活是美好、幸福的,那是因为处于童年时代的孩子活泼好动、富有朝气,他们对事物常带着好奇,充满幻想,并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。板书课文题目,齐读课文题目。(板书:童年的发现)2.质疑课文题目。读了这个题目,大家有哪些疑问?(课文写谁的童年发现?“我”在童年时发现了什么?怎么发现的?)【设计意图】谈话导入,激发学生学习课文的兴趣。质疑课文题目,培养学生发现问题、提出问题的能力。板块二 初读课文,整体感知1.出
3、示阅读提示,学生自学课文。 课件出示: 人为什么会在梦中飞行? 人究竟是从哪里来的? 为了弄清楚这些问题,“我”经历了一个怎样的探究过程? 结果怎样?(1)请同学们带着这些问题自由朗读课文,读完后在文中找出这些问题的答案并画上线。(学生自学课文)(2)四人小组讨论交流这四个问题。(学生自由讨论)2.集体反馈自学情况。(1)人为什么会在梦中飞行?(因为睡梦中,人在长身体;人的细胞回想起了远古时代,那个时候,人还是飞鸟。)(2)人究竟是从哪里来的?(母亲怀胎九个月生下来的。)(3)为了弄清楚这些问题,“我”经历了一个怎样的探究过程?(先是梦中飞行,再由梦中飞行引出为什么会在梦中飞行及老师对此所做的
4、解释,然后由老师的解释引出“人究竟是怎么来的”的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现。“我”经历了一个“提出问题探究问题大胆想象出问题的答案”的探究过程。)(4)结果怎样?(“我”大胆想象胚胎发育的规律与达尔文的“进化论”不谋而合。)3.理清课文脉络。课文是以倒叙的形式来写的,共分三部分,应该怎样划分呢?(先指名学生说,再课件出示课文的层次划分)4.初步感知课文内容。快速浏览课文,说一说课文主要讲述了一件什么事。(这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力)5.检查生字词预习情况。课件出示:胚胎 祸患 天赋 痴迷 嘿嘿 伊始 雅典
5、娜 困窘指名学生读,师相机正音,再全班齐读。6.教师小结:一个九岁的孩子竟然发现了有关胚胎发育的规律,真是不可思议!作者童年时之所以会有这个发现,与他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。【设计意图】出示阅读提示,引导学生自主学习课文。通过小组讨论交流和全班交流,汇报、反馈自学成果。理清课文脉络,初步感知课文内容,为理解课文打下坚实的基础。板块三 读悟结合,体会人物特点1.默读课文,思考:从“我”的童年发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?请在课文中找出有关的依据,画出相关的句子,并句子旁边做好批注。2.四人小组讨论交流:费奥多罗夫是个怎样的孩子?(学生自由讨论)3.集体反馈自学
6、情况。(1)体会“我”是一个充满幻想的孩子。指名学生读出画线的句子。课件出示:每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦树梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈,可以随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到哪里。轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。如果你也做了这样一个梦,你会是什么样的心情?(高兴、惊喜、新奇)从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子?(“我”是一个充满幻想的孩子。)带着自己的感受,有感情地朗读这段话。(指名学生读,再全班齐读)指名学生读出画
7、线的句子。课件出示:人是由细胞构成的从细胞变成小鱼,经过了很长时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。这段话中,哪些地方是“我”的幻想?当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”的心情怎样?(格外高兴、得意)从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子?(“我”是一个敢于大胆想象的孩子。)有感情地朗读这段话。(指名学生读,再全班齐读)(2)体会“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。指名学生读出画线的句子。(课件出示这些句子)找一找,“我”问了几个问题?把问题圈出来。想一想,这些问题之间有什么关系?(一个问题套着另一
8、个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问。)你感受到了什么?(感受到作者的好奇、迫切,打破砂锅问到底。)从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子?(“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。)想象当时的情景,同桌之间分角色朗读这段话。(3)体会“我”是一个善于观察、勤于思考的孩子。指名学生读出画线的句子。(课件出示课文第12自然段)课件出示:高年级,离我们是那样遥远,而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话,更加激发了我的想力,我渴望弄明白,人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。哪些地方让你读到了他的“痴迷”?想象“
9、我”研究一条鱼的样子,“我”会翻来覆去地看些什么?想些什么?从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子?(“我”是一个善于观察、勤于思考、执着探究的孩子。)有感情地朗读这段话。(指名学生读,再全班齐读)4.教师小结:我们通过读书、感悟、交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和大胆想象的孩子,难怪他九岁的时候有那样令人难以置信的发现。【设计意图】引导学生抓住关键句和关键词来体会人物特点,采用多种形式的朗读、读悟结合的方法,感悟人物的特点。板块四 品味语言,感悟趣味1.默读课文。找出你觉得有趣的部分,说说自己的感受,还可以说说自己有过什么“发明与发现”。2.四人小组讨论交流课文中有趣的
10、部分和自己的感受。(学生自由讨论)3.集体反馈自学情况。(1)指名学生读出有趣的部分。课件出示:幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”,还不笑塌房顶!不过,被轰出教室,站在外面,我倒想出了一条自我安慰的理由,我明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。(2)你觉得这段话哪些地方很有趣?(语言十分幽默风趣,“我”用自嘲的方式表达了对童年的发现这件事的看法。)(3)怎样理解“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话?(我们无论做什么事情,都会冒风险,都要有足够的勇气去面对)(4)举例说说你对“世界上重大的发明与发现,有
11、时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。(5)作者为什么想出了这样一条自我安慰的理由?这跟他有什么关系?(因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律,却被老师误解,轰出了教室。这对于一个学生来说也是一种驱逐和迫害。)(6)从这段话中,你体会到了作者怎样的感情?(不满、气愤)(7)请你带着这种感情读一读这段话。(指名学生读,再全班齐读)(8)指名学生继续读出有趣的部分。课件出示:听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同,事情过去了三年,有一次我想起了自己的发现,情不自禁笑出了声音,竟使我当众受到了惩罚。(9)你觉得这段话哪些地方很有
12、趣?(语言十分幽默风趣)(10)有感情地朗读这段话。(指名学生读,再全班齐读)4.从“我”童年的发现中,大家受到了什么启发?(我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆想象,最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。)5.在平时的学习、生活中,你有过什么“发明与发现”?(学生自由说)6.教师总结:尽管童年的发现有时会令人觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是老师希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也许,这就是你创造、研究的开始。【设计意图】引导学生感受课文风趣的语言,学会表达。指导学生说一说自己有过的“发明与发现”,训练学生
13、的口头表达能力。板书设计教学反思1.这是一篇略读课文,以学生自学为主。出示阅读提示,引导学生通过自读自悟和讨论交流,了解:人为什么会在梦中飞行?人究竟是从哪里来的?为了弄清这些问题,“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎样?从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神,体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用,能真实表达自己的内心感受。2.调动学生学习的积极性。引导学生运用自读感悟的方法,在默读课文的基础上,找出课文中有趣的部分,说说自己的感受,使学生对文章有个初步的了解,感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。3.引导学生感悟人物
14、的特点。采用多种形式的朗读、读悟结合的方法来体会人物的特点,指导学生抓住关键句和关键词,品读课文风趣的语言;鼓励学生说一说自己有过的“发明与发现”,训练学生的口头表达能力。第一单元集体备课本单元以“童年往事”为主题,安排了古诗三首祖父的园子月是故乡明梅花魂4篇课文。文章感情色彩浓厚,通过描写童年往事,表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。古诗三首向我们展示了古代儿童生活的画面;祖父的园子描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐;月是故乡明描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景,在他眼中,离乡后所见之月比不上家乡之月;梅花魂描写了远在异国他乡的老人,将自己的乡思寄托在梅花身上。单元语文要素在课文中的
15、梯度序列内容课时教学要点古诗三首31.会认42个生字,读准3个多音字,会写18个字,正确读写11个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗四时田园杂兴(其三十一)。3.能边读诗句边想象诗句描写的情景,体会其中的乐趣;能根据诗歌内容,展开想象,把古诗改写成短文。4.默读课文,概括课文的主要内容,理清文章的结构层次;能抓住课文中重要的语段,体会作者表达的思想感情。祖父的园子2月是故乡明1梅花魂1口语交际11.走进提问对象大人们的童年岁月,了解他们小时候的故事,学会针对不同的对象列出问题清单。2.学会倾听,在交流时边听边记录。3.学会根据整理的记录有条理地表达。习作2写一件成长过程中印
16、象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。语文园地21.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。3.学会用对比的手法表达思想感情。4.积累记背古诗游子吟。1 古诗三首教学目标1.会认“昼、耘”等4个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一)。3.理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐趣。教学重点有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一)教学难点理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐
17、趣。教学策略1. 识字写字随文认识4个生字,重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。在语境中引导学生读准多音字“供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字,鼓励让学生自主练习。2. 阅读理解引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境,体会童年生活的乐趣,激发学生学习古诗的兴趣。3. 语言运用引导学生根据古诗内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。教学准备准备资料:多媒体课件。教学课时 3课时第1课时四时田园杂兴(其三十一)课时目标1.会认“昼、耘”2个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”3个字。2.有感情地朗读、背诵、默写古诗四时田园杂兴(
18、其三十一)。3.理解古诗四时田园杂兴(其三十一)的意思,体会诗人表达的思想感情。教学过程板块一 单元导入,猜读诗题1.单元导读。课件出示冰心的话:每一个人都有自己的童年往事,快乐也好心酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。2.导入课文题目。(1)谈话导入:古时候,儿童的童年生活是怎样的呢?你们想知道吗?今天我们一起来学习古诗三首。(2)板书课文题目,齐读课文题目。(板书:古诗三首)3.猜读诗题。(1)教师引导:童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷,诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢?现在我们一起来学习第一首古诗四时田园杂兴(其三十一)。板书课文题目,齐读课文题目。板书:四时田园杂
19、兴(其三十一)(2)教师引导:猜猜诗题的意思。读了诗题,你会有什么疑问呢?(3)相机点拨:诗人看到一年四季不同的田园景色,会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破,然后将重点词的意思串联起来,用自己的话猜出古诗题目的意思,也可以用这种方法来理解诗句的意思。四时田园杂兴共60首,我们今天学的是其中的第31首。4.了解作者。(课件出示作者的资料)【设计意图】谈话导入,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的意思,指导学法。了解诗人,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会诗人表达的情感做好准备。板块二 初读古诗,感知诗意1.读准字音,读出节奏。(1)指名学生读古诗。老师相机正
20、音:“供”读一声“n”时表示供给,读四声“n”时表示从事;在本诗中应该读四声。(2)想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?(夏季)教师引导学生:从哪个词看出来的?理解“桑阴”。“桑”就是桑树,“桑阴”就是桑树成荫了,当桑树成荫时,就是夏季。(3)引导学生读出古诗的节奏。(课件出示诗的节奏划分)2.检查生字词预习情况课件出示昼夜 耘田 供耕织指名学生读,相机正音,再齐读。3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。(学生观察老师范写学生练写)4.习得方法,自学古诗。(1)引导学生习得学古诗的方法。教师引导:这首诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗,
21、你是怎么学的呢?学生交流学习方法:借助诗句旁边的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意,再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说,就是整首诗的意思。(2)学生利用这个方法自学古诗。(课件出示自学提示)课件出示 默读古诗,借助注释或工具书理解字词的意思。 四人小组学习,交流不理解的词语,并说说古诗的大意。(3)全班交流汇报古诗的大意。5.教师相机小结:借助注释能把意思说完整;借助工具书读懂诗意是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说,不是简单地把诗句的意思串起来,可以通过一些想象,在句子中加上时间、地点、人物等,这样说起来就更流畅、更生动
22、。(再指名学生说诗意)【设计意图】初读古诗,初步感知古诗的大意,引导学生习得学古诗的方法,出示自学提示,让学生自学古诗。板块三 再读课文,理清脉络 1.读出感情,想象画面。(1)指名学生读“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。(2)结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。(锄草;搓麻线)(3)查工具书说一说“各当家”是什么意思。(各忙各的农活)(4)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?(全班交流眼前浮现的画面)2.观察插图,感悟诗境。(1)插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图,这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的,但在当时,这种男耕女织的生活却是人人向往的。(
23、板书:劳动场景)一天的辛苦劳动后,回家看到妻儿各做各的事情,这样温馨的画面,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹(学生接读)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。(2)不只是村子里的男男女女各尽所能,做着分内的事情,就连小孩子们也(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中,你又获得了怎样的感受呢?3.想象画面,体会乐趣。(1)指名学生读“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。(2)结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。(懂得;从事;靠近;树荫)(3)再读一读这两句诗,说说
24、你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。(全班自由交流)4.教师相机小结:能帮家里做力所能及的事,劳动也是快乐的。(板书:勤劳)一起快乐地读最后两句(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。【设计意图】引导学生品读古诗,想象古诗描写的情景,体会其中的乐趣,为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。板块四 赏读古诗,感悟诗情1.读出诗味,体会诗情。(1)全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情)(2)村庄儿女日夜劳作,虽然繁忙、辛劳,但十分快乐,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。(板书:童趣、孩子)这样和谐、温馨的劳动场面感染
25、了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。(全班自由交流)2.背诵古诗,默写古诗。(1)全班有感情地朗读古诗,背诵古诗四时田园杂兴(其三十一)。(2)学生在语文练习本上默写古诗四时田园杂兴(其三十一)。【设计意图】引导学生赏读古诗,感悟诗人表达的思想感情。指导学生背诵古诗,默写古诗,意在重视积累。板书设计第2课时稚子弄冰课时目标1.会认“稚”1个生字,会写“晓”字。2.有感情地朗读、背诵古诗稚子弄冰。3.理解古诗稚子弄冰的意思,体会诗人表达的思想感情。教学过程板块一
26、 谈话导入,扣读诗题 1.谈话导入。童年是纯真、难忘的岁月,身处童年时期,你们正经历着人生的快乐时光,一切都是新鲜的,一切都是美好的。古时候,儿童的生活是怎样的呢?在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中,我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗稚子弄冰。2.板书诗题,齐读诗题。(板书:稚子弄冰)3.指名学生猜诗题的意思。师总结:“稚子”是指幼小的孩子,“弄”是玩的意思,古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。4.了解诗人杨万里。(课件出示诗人的资料) 5.学生自由朗读古诗。【设计意图】通过谈话导入本课,让学生想象古时候儿童生活的场景。了解诗人,使学生养成搜集资料的
27、好习惯,为体会诗人表达的情感做好准备。初读古诗,引导学生正确、流利地朗读古诗。板块二 初读古诗,感知诗意1.读准字音,读出节奏。(1)指名读古诗,相机正音:“钲”应读“zhn”,“磬”应读“qn”。(2)这首诗描写的是什么季节发生的事?(冬季)(3)给古诗划分节奏,引导朗诵古诗。(课件出示诗的节奏划分) 2.检查生字词预习情况。课件出示稚子 玉磬指名学生读,相机正音,再齐读。3.指导学生正确书写汉字“晓”。(学生观察老师范写学生练写)4.运用学法,理解诗意。(1)让学生运用第一首古诗的学法,自学这首古诗,理解诗意。(课件出示自学提示)课件出示 借助注释或工具书理解诗意。 读古诗,想象画面,体会
28、其中的乐趣。(2)全班交流汇报古诗的大意。5.教师相机小结:清晨,儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来,用带来的丝线穿起来当钲来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林,冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。【设计意图】重视学法指导,引导学生利用注释和工具书理解诗意,了解学习古诗的基本方法,提高学生自学古诗的能力。板块三 品读古诗,想象诗境1.读出感情,想象画面。(1)指名学生读“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲”。(2)结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。(幼小的孩子;早晨从金属盆里把冰取出来;一种金属打击乐器)(3)再读一读这两句诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。(
29、全班自由交流)2.想象画面,体会情境。(1)指名学生读“敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声”。(2)结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。(一种用玉或石制成的打击乐器;一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃)(3)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?(全班交流眼前浮现的画面)3.多么调皮的孩子,他从金属盆里把冰取出来(学生接读)稚子金盆脱晓冰;多么聪明的孩子,他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲(学生接读)彩丝穿取当银钲;多么快乐的孩子,敲出的声音像玉磬一样穿越树林,真好听(学生接读)敲成玉磬穿林响;多么沮丧的孩子,冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声(学生接读)忽作玻璃碎地声。4.教
30、师小结:快乐也好沮丧也好,对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。对作者来说,他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。【设计意图】品读古诗,想象画面,把学生带入古诗描写的情景中,入情入境,体会其中的乐趣,为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。板块四 品读古诗,想象诗境1.读出诗味,体会诗情。(1)全班有感情地朗读古诗。(2)圈出这首诗中的动词。(脱、穿、敲、碎)(3)从这几个动词中,你感受到了什么?这首诗通过对小孩子一系列动作的描写,如“脱”字,形象传神地写出了孩子剜冰的样子,表现了孩子的天真烂漫。(4)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?(表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情)2.朗读古诗,背诵古诗。(1)学生有感情地反复朗读古诗稚子弄冰。(2)学生自由背诵古诗稚子弄冰。【设计意图】引导学生赏读古诗,感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复朗诵古诗,背诵古诗,达到积累记背古诗的目的。板书设计第3课时村晚课时目标.会认“漪”1个生字。.有感情地朗读、背诵古诗村晚。.理解古诗村晚的意思,体会诗人表达的思想感情。教学过程板块一 谈话导入,扣读诗题1.谈话导入。上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗,一首诗通过小孩子学种瓜来体
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