语文园地五口语交际习作.docx

1、语文园地五口语交际习作黄水镇小学校学科教学设计表教学主题爸爸、妈妈对我的爱(口语交际和习作)提供者江国友使用者三年级语文教师批注及建议科 目语文教学对象三年级课时安排二课时一、教学内容分析 本次口语交际是综合性学习活动的继续，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。学生通过最近一段时间的活动，有了一定的身体体验，教师应引导学生根据自己了解的事例来谈。交流的内容可以分为两部分：一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应该怎样爱他们。二、教学目标及教学重难点1通过说说、议议爸爸、妈妈对自己的爱，理解父母，体贴父母，感悟真情，增进亲情。2通过互动，培养学生仔细倾听，多向思考，大胆表达，机敏应对的口语交际能力，

2、增强合作意识，使学生能文明和谐地进行人际交流。教学重难点：口语交际和习作，进行语言文字训练。三、学习者特征分析教师应注意关注情况特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱。如果有条件，请父母一起交流，可以召开一次别开生面的家长会，以帮助学生和家长沟通。四、教学策略选择与设计 话题的导入可以从课文可贵的沉默或妈妈的账单导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口语交际的内容。五、教学环境及资源准备 1整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爱的资料。 2收集关于爱父母的名人名言。3Ppt课件

3、。六、教学活动流程 导学活动学生活动设计意图口语交际一、情景体验，引起话题：丁丁说，他的妈妈是世界上最好的妈妈，请大家一边听他为妈妈写的歌，一边找一找他的妈妈好在哪里。播放歌曲天下的妈妈都是一样的。二、研究话题，明确方法：1学生发表自己的观点。2学生点评好在哪儿？哪些地方有待提高？教师相机指点，规范学生的语言：（1）不仅要说妈妈好在哪儿，而且要用上具体的事例，让你的话更具说服力。（2）先说具体事例，再谈自己的感受。3学生规范练说。三、围绕话题，互动交流：（一）夸夸自己的爸爸、妈妈1天下的爸爸、妈妈都是一样的，我们也来夸一夸自己的爸爸、妈妈。2小组内互说，尽量能具体生动地讲述事例，努力用语言打动

4、他人。组员评议、修改、完善，推荐出本小组最好的爸爸、妈妈参加全班评选。3小组代表发言。提示：说话要有感情、有条理，语气、语调得体，态度自然大方。4学生评选，如果让你评出“好爸爸，好妈妈”，你给谁的爸爸、妈妈投票？为什么？（二）理解父母，体贴父母1生活中，爸爸、妈妈也会带给我们不少烦恼，听故事风波。2相信你们也有类似的经历，比如：考卷发下来以后（1）考出好成绩，父母大加夸赞，有求必应，物质精神双丰收。（2）考出好成绩，父母没有太多肯定，孩子很失落。（3）考试考砸了，父母新账旧账一起算，男女混合双批、双打。你想对这种父母说些什么？3父母真的那样不通情理吗？谈谈自己对父母的爱的再认识。4请大家回忆自

5、己类似的经历，谈谈自己原先对父母过激行为的看法和现在自己的真实感受。5生活是七彩的，你能根据自己的体验，挑选一种蔬菜或者水果来表达你与父母之间的关系吗？如：（1）父母对自己的爱像苦瓜，因为他们对自己要求太严格，从来没有表扬过自己或给予某一种鼓励。（2）父母对自己的爱虽然像苦瓜那么“苦”，但是正像吃苦瓜那样，先苦后甜，越吃越有味，清凉解毒，有益我的健康成长。四、延伸话题，综合运用：1爱是相互的，我们也应该为父母做些什么？（1）谈谈自己曾经为父母做的事，特别要说说父母的欣喜、感动。（2）如果你还没有做，可以谈谈你想为父母做的事。2师小结：父母的爱是世界上最无私的爱，只求付出不求回报；正如游子吟中所

6、说的“谁言寸草心，报得三春晖”。师生齐背游子吟。习作：父母的爱一、启发谈话，导入激趣1.导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。大家愿意写出来吗？2、指导阅读习作提示二、充分交流，开拓思路 1、习作前小组学生充分交流，说说自己最想写什么？2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句。3、再读习作提示，拓展思路。三、范文引路，激发兴趣。1、范文引路

7、出示范文生日礼物今天是我的生日。以前，每年过生日，爸爸妈妈总是给我买来许多好吃的和好玩的。可是，今年却不同了，我过生日这一天，爸爸给我买了一个地球仪。难道这就是送给我的生日礼物吗？我瞧了一眼，很不高兴。晚饭后，妈妈拿出地球仪给我讲了起来。妈妈指着地球仪告诉我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南极，哪里是北极，哪里是中国，哪里是我的家乡我越听越有趣。啊，多么好的生日礼物啊！原来爸爸妈妈是为了让我开阔眼界，学习到更多的知识。我高兴地说：“爸爸、妈妈，我明白你们为什么给我买这样的礼物了。”我给妈妈买礼物平时，都是妈妈给我买礼物。今天是“三八”妇女节，我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。到了商场，

8、一看，东西真多啊！我一个柜台一个柜台地去挑选。最后，我看中了一枚胸花。这枚胸花是白颜色的，四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子，看上去闪闪发光。我想，妈妈带上它一定非常漂亮。于是，我就把它买了下来。回到家，看见妈妈正在厨房里。我连忙走上前去，双手托着胸花，说：“妈妈，这是送给您的节日礼物。”妈妈高兴极了，伸出双手接了过去，说：“唉呀！真是太漂亮了。谢谢你，我女儿长大了。”听了妈妈的话，我心里真高兴。2、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。四、自主习作1、教师提示：要把事情的前因后果较啦清楚。要注意把事情经过 写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写具体，

9、力求写得活灵活现。结尾要自然，要写出自己的快乐心情。2、学生自由习作，教师巡视指导点拨 。五、与家长交流评议作文1、把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。2、在家长提出建议的基础上，自己修改文章。3、 小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。3、读自己的习作。4、同学初步评价习作，合作批改。选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。6、自己修改习作。听歌曲，感受父母的爱。学生发表自己的观点。评价。用具体的事例夸夸自己的妈妈好在哪里。夸夸自己的爸爸、妈妈。小组互说，互相评议，推选待评。评出最

10、佳父母。聆听父母的故事。谈谈你对这些父母的看法，你想对他们说些什么。谈谈自己对父母的爱的再认识和现在对父母的真实感受。用一种或几种蔬菜形容一下自己的父母。说说你曾为父母做过哪些事，你曾经有哪些事令父母欣喜和感动。阅读习作提示。交流一下，把最想说的是什么？最想写的又是什么？把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句。按要求阅读范文。听老师点评：由不喜欢到喜欢，写出了自己的心理变化过程，自然贴切。爸爸妈妈的爱是多么有价值啊！再按要求读范文。再老师点评：开头交代了买礼物的原因，亲切自然；中间写了买礼物的过程，十分具体。结尾写了事情的结果，妈妈见到礼物后的高

11、兴心情和对我的夸奖，十分有趣。把事情的前因后果想清楚。把事情的经过写具体。写出自己的快乐心情。把习作读给父母听，征求一下他们的意见，然后继续修改。共同评价，合作修改。感受父母的爱。用具体的事例夸夸自己的父母好在哪里，再次感受父母的爱。互动交流。通过评选最佳父母，再一次感受父母的爱。聆听。交流。感悟。体验。升华。启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。动笔之前，就组织学生就自己的想法与同学交流交流。写完后，根据学生习作情况，又让学生把自己的习作读给父母听

12、，并请父母提出修改意见。对习作的修改，在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。这样，小学生就能够表达真情实感，同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。七、板书设计 父母爱我，我爱父母！八、帮助和总结口语交际教学反思一、上课之前的想法在选这课时，是因为在这之前，看了很多报道说现在的孩子在家都是小皇帝，父母为孩子做什么都好象是天经地义的，应该的，只要有什么不能满足的，就和父母吵啊，闹啊，甚至拳打脚踢，还有的甚至杀害父母，看了这些报道自己感觉到触目惊心，觉得自己是一个教育工作者，不仅要教好书还要育好人，于是就选了这课开公开课。谈谈爸爸、妈妈对我的

13、爱是三年级下册的第五单元的口语交际，本次口语交际是本单元综合性学习活动的继续，话题是“谈谈爸爸对自己的爱”还可以说说自己是怎样爱他们的。开展这一教学活动，让孩子们真实的进入交际情境，请父母来听，参与对话，和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们的稚嫩心灵的感恩。二、设计的理念口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。他是一个听方和说方双向互动的过程，只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的口语交际。本次活动设计就是立足口语交际所需要的这种互动，让师生、生生以及课堂的第三参与者之间多维互动，进行交际。更重要的是挖掘孩子们心灵深处的体验，情感，实现三维目标的整合，从而提高

14、孩子们的人际交流的素养。三、活动的目标学会用具体生动的事例打动他人，培养倾听、表达和应对的能力，通过积极参与交际活动，进一步感受父母的爱，懂得关心父母，学会感恩。四、这次上课的体会这次自己就大胆的进行了一次尝试，我把口语交际和活动课两种形式结合在一起上，既是口语课又是活动课，把课上的多样化一些，上出自己的风格，就算上不好也没什么，供大家来研究和探讨，起个抛砖引玉的作用吧。在实施过程中自己发现了很多的不足，如：1、说话和课件出现不配套。我说：现在我们一起走进语文园地五，按了课件，但忘了电脑的转换，该转电脑了，可还在投影那，还有个地方，还没讲到读诗那个环节，又提前按出来课件。2、在学生的发言中，还

15、没有调动起学生的积极性，发现前三排的举手的多，后三排不多，我本想既要照顾层面的发言，又还想调动各个角落位置上的学生，但无法达到这个效果。3、发现学生的发言内容不广，听到有两三个人都是选择讲生病时父母的照顾，从这个侧面可以看出，有个别孩子认为生病父母照顾才是爱，（也许孩子认为这个例子是他印象最深的），其实呢爸爸妈妈的唠叨也是爱，爸爸坚持接送也是爱，晚上陪你一起写作业也是爱，吃水果时，把最大的最好的给你，这都是爱。为了避免千篇一律的内容，这个星期一的作文课（因为口语完了马上就要写这篇作文），我马上进行了补救，把学生的思维拓展的大一点，从今天的收上来的作文来看还可以。4、这次体会最深的是：如果在口语交际这个环节进行的好，为后面的作文的铺垫可以起到相当好的作用。在学生发言完后，要给予适当的评价。教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用，教师评价语对学生的积极性起着很大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。今后会注意这方面的问题。审核人： 时间： 黄水镇小学教科室制