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1、文言文语法总结文言文语法总结1. 高中语文文言文语法总结 文言文语法简析 -词类活用 东方鹤 .图示： 一般活用：名词活用为动词 描述词活用为动词 动词活用为名词 描述词活用为名词 一般名词作状语 特别活用： 使动（名词使动 动词使动 描述词使动） 意动（名词意动描述词意动） .简析： （一） 名词活用为一般动词 名词一般状况下只充当句子的主语宾语定语，不能受副词或能原动词的修饰，更不能带宾语，在古汉语中，名词却经常表示与它相关的行为或动作，充当句子的谓语，后面可以带宾语补语，前面可以用副词或能原动词束修饰限制.这时名词就活用为动语了. 例句： 驴不胜怒蹄之. （用蹄子踢） 左右欲刃相如. （

2、用刀刃宰害） 假舟楫者，非能水也.（识水性，游泳） 客初至，不冠不袜.（戴帽子，穿袜子） 其中句带宾语，受能原动词副词修饰限制. （二） 描述词活用为一般动词 描述词表示人或事物的性质形态，在句中充当谓语（不带宾语）或定语.在古文中描述词往往临时转变它原有的语法功能，转而表示与其相关的行为或进展变化，具有了动词的性质和语法功能.这就是描述词活用为一般动词. 例句： 楚左尹项伯者，素善 侯张良.（与.友善） 上官大夫短屈原于顷 王（说坏话） 烈山泽而 .（放大火烧） 且夫天下非小弱也.（缩小，变弱） （三） 动词活用为名词 古汉语中，动词在特定状况下，得到动词特点象名词那样来使用.这种现象叫做动

3、词活用为名词.活用后，不再表示动作行为，而是表示与复动词相关的人或事物. 例句： 退而甘食其土之有.（地里产出的粮食） 夫大国，难测也，惧有伏焉.（潜伏的军队） 审容昧之易安.（容昧的小屋） （四） 描述词活用的名词 描述词在汉语中，有时得到了它原有的特点，而获得名词的某些特点.这种现象叫做描述词语用为名词.活用后，从意义看，不在表示某中性质和形态，而是表示具有某重性质和形态的人或物. 例句： 老吾老，以及人之老.（老年人） 犹不能恃无功之重.（尊贵的地位） 倚南窗口寄傲.（得意的心情） 知否，知否？应是红肥绿瘦.（红的花，绿的叶） （五） 一般名词作状语 所谓一般名词，是相对于时间名词而言，

4、时间名词作状语在古、今汉语中是很常见的，而一般名词作状语的状况就不同了.在现代汉语中很少见.而在古代汉语中则常常消失.一般名词用在动词前，一般是充当主语.构成主谓关系，而作状语，就成了修饰关系. 常见的有以下四种： （1） 比方动作行为的情状. 用名词所代表的事物的某些特征作比方来修饰. 例句： 赢粮而景从（像影子） 有席春天下，仓举宇内，囊括四海.（像席子） 天下云集响应.（像云一样，像回声一样） 常以身翼蔽沛公.（像鸟翅一样） 斗折蛇行.（像蛇那样） （2） 表示对人的态度 这是用对待名词状语所表示的人或事物的态度对待宾语所表示的人或事物. 例句： 吾得兄事之.（把他当作兄长来对待） 吾亡

5、之后，汝兄弟父事丞相.（把当作父亲来对待） （3） 表示工具或凭仗 用名词状语所表示的事物来说明动作为所用的工具，依据或原料. 箕畚运于渤海之尾.（用箕畚） 黔无驴，好事者船载以入.（用船） 失期，法当斩.（依法） （4） 表示方位或处所 用名词状语证明动作行为发生的地点或方位. 例句： 能面刺寡人之过者.（前面） 义庙礼之.（在庙堂上） 既东封郑.（在东面） 上食埃土，下饮黄泉.（往上，往下） 在现代汉语中，这种现象次要还残存在一些成语，熟语或部分合成词中. 如车载斗量，星罗棋布，土崩瓦解，礼贤下士，口诛笔伐.风餐露宿，“人不行貌相，海水不行斗量.”手写体，漆是线等. （六） 使动用法 在汉

6、语动词谓语中，一般动宾关系的特点是，主语发出动词谓语的动作，其宾语是谓语的支配对象.如“齐师伐我，”“公问其故.”等.而使动用法则是一种特别的动宾关系，真特点次要是主语使宾语实行动词谓语所表示的动作行为. 例句： 序八州而朝同列.（使与它同的诸侯来就拜） 外连衡而斗诸侯.（使诸侯相互争斗） 两句中的谓语，“朝”，“斗”都不是主语发出的动作行为，而是在主语的支配下有宾语来实行的动作行为. 表达这类句子的意思，在现代汉语中有兼语短语充当谓语来完成的，因而是动用法的实质，就是用动宾结构的形式表达兼语结构的内容. （1） 名词的使动用法 指名词用作动词时，使它的宾语成为该名词所表示的人或事物，或发生与

7、该名 词有关的动作行为，前者一般是专出名词的活用.后者次要是一般的名词或方面名词. 例句： 先生之恩，生死而肉骨也.（是白骨长肉） 桓公解管仲之束缚而相之.（使他成为国相） 然得而腊之以为饵.（使之成为干肉，腊（XI） 适燕者，北其辕，适楚者，南其辕.（使其车辕向北，使其车辕南） （1） 动词的使动用法. 动词的使动用法在古汉语中很常见，这是由于在上古汉语里，兼语结构述设有完全进展成熟，需要用这种结构来表述. 不及物动词的使动用法. 不及物动词原来是不带宾语的，假如带上了宾语，那么很有可能是使动用法. 例句： 项伯宰人，臣活之.（使之活） 选人不服，则修文德以束之.（使之束） 操军方连船 ，首

8、尾相接，可烧而走也。 （使曹军逃跑。 2. 帮忙总结一下高一粤教版语文必修1和2文言文的学问点,次要是之 文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、代词、谦辞.一、副词副词的基本功能是修饰动词、描述词或其他副词，做句子的状语或补语.1.程度副词2.时间副词3.范围副词4.语气副词5.频率副词6.谦敬副词二、介词介词是把名词、代词或名词性词组引见给动词、描述词，以表示与之有关的处所、时间、方式、缘由、对象等的一类词.使用介词的准绳是：第一，介词不能单独使用，它必需与所带的宾语组成介宾词组来修饰或补充说明动词、描述词，做句子的状语或补语.其次，介词可依据功用分表处所的、表时间的表缘由目的的、表对象

9、的、表凭仗的、表被动的六种.第三，使用频率最高的、用法较为简单的介词有：于、以、为、与等.三、连词连词是两个或两个以上的词、词组或句子，表示它们之间的某种关系的词.四、助词助词是古代汉语中不能单独使用，也不能充当句子成分，只在句子中起某种帮助作用的词.结构助词：之、者、所、然.之：1.定语标志.译成的或不译.2.补语标志.3.宾语前置的标志.4.定语后置的标志，五、代词代词是代替词、词组和句子的词.它的作用是避开相同词语反复，使文章简约.1.人称代词2.指示代词3.疑问代词人教应当和奥教的文言学问一样吧.。 3. 高中文言文学问点 高中语文课本文言文学问梳理高中语文课本文言文学问梳理高中语文课

10、本文言文学问梳理高中语文课本文言文学问梳理 第一册文言文学问梳理 烛之武退秦师 通假字 1.今老矣，无能为也已 已，通“矣”，语气词，了。 2.共其乏困 共，通“供”，供应。 3.夫晋，何厌之有 厌，通“餍”，满意。 4.若不阙秦，将焉取之 阙，通“缺”，侵损，削减。 5.秦伯说，与郑人盟 说，通“悦”，兴奋。 6.失其所与，不知 知，通“智”，明智。 古今异义 1.贰于楚也 古：从属二主，动词； 今：“二”的大写，数词。 2.若舍郑以为东道主 7.南至于句无 句，通“勾”。 8.将帅二三子夫妇以蕃 帅，通“率”，率领。 9.令壮者无取老妇 取，通“娶”，娶妻。 10.将免者以告 免，通“娩”

11、，分娩。 11.三年释其政 政，通“征”，纳税。 12.而摩厉之于义 摩厉，通“磨砺”，切磋。 13.无不铺也 铺，通“哺”，给人食物吃。 14.无不歇也 欼，通“啜”，给人水喝。 15.衣水犀之甲者亿有三千 有，通“又”，用于整数与零数之间。 5.然谋臣与爪牙之士，不行不养而择也 古：像爪和牙一样，指关心者或得力助手； 今：比方坏人的党羽。 6.将不行改于是矣 古：对这种局面；今：连词，表示后一事紧接着前一事。 7.以暴露百姓之骨于中原 古：田野；今：指黄河中下游地区。 8.丈夫二十不取 古：男子7a686964616fe58685e5aeb931333330353439；今：男女两人结婚后

12、，男子是女子的丈夫。 邹忌讽齐王纳谏 16.徐公来，孰视之 孰，通“熟”，认真。 9，今齐地方千里 古：土地方圆；今：指某一区域。 触龙说赵太后 17.少益耆食 耆，通“嗜”，宠爱。 18.必勿使反 反，通“返”，前往。 季氏将伐颛臾 19.无乃尔是过与 与，通“欤”，句末语气词。 寡人之子国也 20.则无望民之多于邻国也 无，通“毋”，不要。 21.颁白者不负戴于道路矣 颁，通“斑”，花白。 22.涂有饿莩而不知发 涂，通“途”，道路。 劝学 23.虽有槁暴 有，通“又”，又，再。 暴，通“曝”，晒。 24.则知明而行无过矣 知，通“智”，才智。 25.君子生非异也 生，通“性”，资质，禀赋

13、。 秋水 26。 泾流之大 泾，通“径”，直。 27.不辩牛马 辩，通“辨”，辨别。 过秦论 28.合从缔交 从，通“纵”。合从，六国联合共同应付秦国的策略。 29.秦有余力而制其弊 弊，通“敝”，窘迫，失败。 30.陈利兵而谁何 何，通“呵”，呵问。 31.始皇既没 没，通“殁”，死。 32.而倔起阡陌之中 倔，通“崛”，崛起，兴起。 33.赢粮而景从 景，通“影”，影子。 鸿门宴 34.距关 距，通“拒”，把守。 35.毋内诸侯 内，通“纳”，接纳，使进来。 36.张良出，要项伯 要，通“邀”，邀请。 37.言臣之不敢倍德也 倍，通“背”，违反，背叛。 38.旦日不行不蚤自来谢项王蚤，通“

14、早”。 39.令将军与臣有郤 郤，通“隙”，嫌怨，隔阂。 40.因击沛公于坐 坐，通“座”，座位。 41.不者，若属皆且为所虏 不，通“否”，假如不这样。 兰亭集序 42.虽趣舍万殊 趣，通“趋”，往，取。 43.亦由今之视昔 由，通“犹”，如同，犹如。 归去来兮辞 44.景翳翳以将入 景，通“影”，日光。 45.曷不委心任去留 曷，通“何”，为什么。 古今异义 烛之武退秦师 勾践灭吴 邹忌讽齐王纳谏 触龙说赵太后 10.太后明谓左右 古：近臣、属下、侍奉在身边的人员等；今：左和右两方 面，或用在数目字后面表示概数。 11.年几何矣 古：多少；今：指数学的一门学科。 12，至于赵之为赵 古：是

15、动词“至”与介词“于”的连用，译为“到，上推到”； 今：表示达到某种程度，或另外提起一事。 季氏将伐颛臾 13.夫颛臾，昔者先王以为东蒙主 古：把当做，让做；今：认为。 14.是社稷之臣也 古：此，这，代词；今 15.丘也闻有国有家者 古：诸侯的封地称 今：“国”指国家， 寡人之于国也 16.河内凶 古：谷物收成不好， 17.弃甲曳兵而走 古：跑，逃跑；今：行 18.是使民养生丧死无， 古：供给活着的人； 劝学 19.金就砺则利。 4. 速度 项羽之死教案一、教学目标：x0d1、培育文言文自学力量：梳理学问点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书处理疑问问题；学会沟通学习，提高学习效率，共同进

16、步.（第一课时）x0d2、把握文章内容，联系旧课文，把握评价历史人物抽象的方法.x0d二、重难点：x0d1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆.x0d2、通过情节评析人物抽象.x0d三、教辅工具：黑板x0d四、课时支配：2课时x0d二、品尝语言、分析人物抽象x0d第四单元的单元提示就告知我们这篇文章就是制造人物抽象的.请同学们仔细研读课文品尝那些语言特殊的抽象.并且动笔讲你们品尝到的 抽象写下来.x0d（此情节次要是同学来做，从文章情节或者人物语言中分析历史人物的抽象）x0d示例：如第一段 次要情节：四周楚歌慷慨悲歌x0d我只能帮你到这里啦。 5. 语文必修三学问点 语文： 把握重点

17、巧用方法 现在中考已经进入冲刺阶段，当前同学们对语文复习存在着这样 两种心态：一部分同学认为语文学问点繁多，而且中考侧重考查同学的课外迁移力量，考查课本的内容少，因而往往把精力投放在一些“速成”的科目上，复习语文时非常浮躁；也有一部分同学认为，仔细复习课本的学问后，也做了大量的阅读题，考试却不见成效，感觉语文复习无从下手，于是干脆放弃.这些做法都是很不行取的.实际上，语文学科同其它学科一样，有本身的学问系统和复习规律.从前几年同学复习状况来看，在冲刺阶段，若能够根据老师的复习方案，复习构成学问网络，答题依据正确的技巧方法，稳扎稳打，考试前做到成竹在胸，考试中是能够取得抱负的成果的. 那么，在最

18、终的冲刺阶段，应当讲究哪些策略和方法？ 下面结合我们学校老师在最终复习阶段的几点做法，简洁谈谈： 首先，应仔细“吃”透近两年中考题. 近两年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化.试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块.试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最终是话题作文的写作.注重考查同学的学问积累，尤其是注意考查同学联系生活实际和生活阅历，运用所学的学问分析问题、处理问题的力量.对于近两年的中考试题，应当怎样分析？现仅就试卷的四大板块简洁说明. 一、积累部分.考试的范

19、围基本是学校教读篇目中要求背诵的名篇名句.背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够敏捷运用.不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平常默写时常常出错的字，更 要时时“温故”.切记：一字出错，满“盘”皆输. 二、文言文部分.课内文言文考试的范围是学校教读篇目.复习时一要抓好重点.依据考纲的考查范围和要求以及本身的熟识程度对复习内容进行取舍、侧重.一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法.实词则经常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相像.从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律.二要选好篇目.选取

20、教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、学问的掩盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果. 近两年的中考课外文言文阅读大多选择故事型的文段.内容比较浅显，调查内容基本与课内部分相像.做题时肯定要留意与课内学过的课文或学问点相联系，注意由课内向课外的迁移运用. 文言文阅读题次要分为两类.一是翻译类.此类题解答思路是： （1）粗知全文大意，把握文意的倾向性.（2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调.留意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点.（3）还可由现代词、成语推导词语在文中的含义.（4）另外还要留意词类活用、古今异义、通假、偏义复

21、词等特别现象.（5）若直译不通，则意图译.须依据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想.二是启示类.解答这类题目时要留意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章次要情节及次要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思索作答. 三、现代文阅读部分.要把握“考点”，把握答题技巧. 近两年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于谈论的散文和一篇自然科学类的文章.因而，在最终复习中，在课外选段上应尽量多选取这两品种型的文章进行练习.另外，在阅读题目的设置上，一般都是根据“全体局部全体”的挨次进行考查.做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，同时这也是我们检验解答效果的独一

22、标准.任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析.在阅读复习中，应当留意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从全体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题.最重要最有效的方法是“靠船下篙”在原文中找线 索找答案.比如，全体感知类的题目，经常要求考生回答“文章的次要内容是什么”或者“作者的次要观点是什么”等问题.做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找谈论、抒情的语句.这些常用的方法和思路肯定要熟记于心.再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观看句子的特点

23、及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意.此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比方、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀.凡述种种题型，都有肯定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目. 四、作文部分.“话题”作文仍旧是今年考查的主流.在最终阶段要多读书看报，开辟本人视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新奇血液.虽学习比较紧急，。 6. 【项羽之死的文言文学问点要具体的1.通假字2.古今异议3.一词多意4.重 一、词类活用1.项王军壁垓下壁，名

24、词作动词，驻扎2.项王则夜起夜，名词作状语，在夜里3.直（当）夜溃围南出南，名词作状语，向南4.项王乃复引兵而东东，名词作动词，东行5.纵江东父老怜而王我王，名词作动词，让当王二、特别句式：1，、骑能属者百余人耳（定语后置句） 译：能跟从的骑兵一百多人罢了.2，、天之亡我，我何渡为！“何为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成.这是宾语前置句何如？等都为宾语前置句 三、虚词：之 乎 等汉皆以得楚乎？乎为句末语气词常骑之 之为代词 指骓马 令骑将灌婴以五千骑追之 之为代词 指项羽然今卒困于此 于 在这里此天之亡我 之 为主谓之间不译非战之罪也 之为结构助词 的 四、重点字词1、项王军壁垓下

25、：军为名词动词，驻守 岸土赤而壁立：壁为名词状语，像墙壁一样 2、于是项王乃慷慨悲歌：慷慨 为心情激扬.3、力拔山兮气盖世：拔，撼动.盖，赛过、压倒、超过.4、项王泣数行下：泣为眼泪 5、平明（平旦）天亮 6，、地方千里：地/方：土地方圆 7、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只 问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却。 7. 高考语文文言文学问点问题 一、之 二、而 三、其 四、以 五、于 六、乃 七、焉 八、则 九、何 十、且 十一、若 十二、所 十三、为 十四、因 十五、与 十六、矣 十七、者 十八、乎 一、之 1.用作代词，又分几种状况： 可以代人、代物、代事。 代人多是第三人称。译为“

26、他”（他们）、“它”（它们）。 作宾语或兼语，不作主语。 指示代词，表近指。 可译为“这”，通常作复指性定语。 2.用作助词，也分几种状况： 结构助词，定语的标志。 用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。 结构助词，补语的标志。 用在中心语（动词、描述词）和补语之间，可译为“得”。 结构助词，宾语前置的标志。 用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。 结构助词。 当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。 音节助词。用在描述词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调

27、整音节的作用，无义，译时应省去。 二、而 1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。 表示并列，相当于“和”“与”；爱了而乐衷，皆丧心也。 表示顺承，相当于“就”“才”；亡羊而补牢，未为迟也。 表示转机，相当于“却”“但是”；青取之于蓝而青于蓝。 表示因果，相当于“由于。 所以。”。 表示修饰（方式、形态） 表示假设，相当于“假如”；人而无信，不知其可也。 表示递进关系，可译为“并且”或“而且”；君子博学二而日参省乎己 2、用作代词。 只用作其次人称，一般作定语，译为“你的”；间或也作主语，译为“你”。 3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。 4、【而后】

28、才，方才。 臣鞠躬尽瘁，死而后已。 5、【而况】即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。 而况石乎！ 6、【既而】不久，一会儿。 三、其 1、用作代词，又分几种状况： 第三人称代词。 可代人、代事物，有在名词之前，作领属性定语，可译为“他的”，“它的”（包括复数）。 第三人称代词。 一般代人，用在动词或描述词之前，作主谓短语中的小主语（整个主谓短语，在句中作主语或宾语修饰语）应译为“他”“它”。 活用为第一人称。 可用作定语或小主语，视句意译为“我的”或“我（本人）”。 指示代词，表远指。 可译为“那”“那个”“那些”“那里”。 指示代词，表示“其中的”

29、，后面多为数词。 2、用作副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词协作，视状况可译为“也许”“莫非”“还是”“可要”等，或省去。 3、用作连词。做连词用时，通常放在句首，表假设，可译为“假如”；表选择，可译为“还是” 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专尔，岂他人之过哉？（送东阳马生序） 4、助词，起调整音节的作用，可不译。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（离骚） 四、以 1.介词，表示工具。 译为：拿，用，靠着。 愿以十五城请易璧。 （廉颇蔺相如列传） 士大夫终不愿以小舟夜泊绝璧之下。（石钟山记） 2.介词，表示凭仗。 译为：凭，靠。 以

30、士气闻于诸侯。 （廉颇蔺相如列传） 久之，能以足音辨人。（项脊轩志） 皆好辞而以赋见称。 （屈原列传） 3.介词，表示所处置的对象。译为：把。 操当以肃还付乡党。（赤壁之战） 4.介词，表示时间、处所。 译为：于，在，从。 以八月十三斩于市。 以崇祯十七年夏，自京师徒步入华山为黄冠。 果予以未时还家，而汝以辰时气绝。 5.介词，表示缘由。译为：由于，由于。 赵王岂以一璧之故欺秦邪？（廉颇蔺相如列传） 卒以吾郡这发愤一击，不敢复有株治。（五人墓碑记） 怀王以不知奸臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。 （屈原列传） 6.介词，表示依据。译为：根据，依照，依据。 今以实校之。（赤壁之战） 余船以次俱进

31、。 （赤壁之战） 说明：“以”字的宾语有时可以前置，有时可以省略。 以一当十（成语） 夜以继日（成语） 秋以为期（诗经氓） 7.连词。 表示并列或递进关系。可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。 夫夷以近，则游者众。（游褒禅山记） 忽魂悸以魄动。 （梦游天姥吟留别） 8.承接连词。前一动作行为往往是后一动作行为的手段或方式。 可译为而或省去。 余与四人拥火以入。 （石钟山记） 樊哙侧其盾以撞。（鸿门宴） 各各竦立以听。 （促织） 9.目的连词，后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”“以致”等。 请立太子为王，以绝秦望。（廉颇蔺相如列传） 当求数顷之田，于伊、颍之上，以待余年，教吾子与汝子（祭十二郎文） 为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡（六国论） 10.连词。 表示因果关系，常用在表缘由的分句前，可译为由于。例如： 。 8. 文言学问点 一、看词性从词类活用现象方面把握 备考对策：词类活用是2005年高考的选考内容。 它是文言文中特有的语法现象，次要出名词、动词、描述词等的