三年级英语下《Unit 3 Weather》教学课例.docx

1、三年级英语下Unit 3 Weather教学课例 人教版四年级英语下Unit 3 Weather教学课例张店乡岳楼小学 马京国一、教学设计1、教材分析 本课时以天气为主线，之前学生已经学过了单词hot，cold，warm，cool，在这 节课中展开对天气单词windy，sunny，rainy，snowy，cloudy和句型Itsin的学习，是对前部分内容的拓展和延伸。上一个单元的话题是关于衣服的，这一个单元在学习天气的同时加入了衣服的内容，和上一个单元的知识紧密结合，知识进行了综合性的运用。 2、学情分析四年级的学生已经学习了一年多的英语，拥有一定的英语基础，再加上前面所学的有关气候的形容词及

2、句型Whats the weather like today?,学生对本课的掌握会更容易一些。3、教学目标 知识目标 1.能听、说、认读关于天气的单词windy，sunny，rainy，snowy，cloudy 和句型Its in 能力目标 1. 能够表达自己想要去的城市和想去的原因，并能够用句型Its in描述某个地方的天气情况。 2能够通过搜索天气情况，自学单词，进行记录，制作幻灯片，并做天气的报道。培养学生动手能力，独立思考能力，获取知识的能力和口头表达能力。 3. 在多元化的学习过程中，培养学生自主学习的能力。在任务型学习活动中培养学生灵活应变、学会创造的学习能力。 情感目标 通过本课

3、的学习培养学生学习英语的兴趣，培养与人合作的能力，帮助学生认识到学习英语的重要性，强化学生的学习的动机。 文化意识目标 了解一些国家的天气、风光以及著名建筑，拓展学生的知识面，开阔学生的视野。 4、教学重难点教学重点：学生可以读、写、说出并且听懂weather，snowy, sunny, cloudy, rainy等词语及 How is the weather today?句型。 教学难点：能够准确流利的运用Hows the weather today?进行天气情况的问答。 5、教学过程 学习流程学生活动教师活动设计意图课前预习自主学习 一、听读练习：认真听录音并跟读P25词句2遍，然后试着读

4、出下列单词，圈出你不会读的单词。cold cool warm hot 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表完成。读单词，认识单词，夯实基础。创设情境导入新课观看Lets talk动画视频。 感知对话大体内容和意思。然后跟读对话。 Lets watch the video. What are they talking about? 播放视频，引出要学习的语言内容。激发学生学习兴趣。预习检测释疑点拨学生认读cold cool warm hot认读单词卡片用升降调读个别学生领读，其余学生跟读。 进行Lets chant部分的展示再看对话视频，引导学生进行主要句型的训练Can I go ou

5、tside/have some soup? Yes, you can. / No, you cant. Its cold outside.通过预习，了解本课要学习的内容小组交流合作互助 学生小组内两人一组分角色朗读对话，然后表演对话。 小组内轮流就Lets play部分做问答练习。 再听Lets talk和Lets play部分录音，生轻声跟读， 教师说前一部分，让学生说后一部分并做出相应的动作。然后巡视指导学生的小组活动，帮助学生改正错误，有表情有动作的朗读表演。通过小组合作，培养合作团结意识训练展示合作共赢 分小组进行班内展示表演Lets talk.和进行Lets play部分的展示。其余

6、学生倾听评价。对各小组进行评价。运用已学的知识展现学习成果。达标检测一、情景感知：根据你对课本对话的理解，选出下面问题的答案。Mike: Can I go outside now? Mum:_A. Yes ,you can. B. No, you cant.二、句型体验：跟读课文，把以下单词组成句子写下来1.Can I go outside/have some soup? 2.Yes, you can. / No, you cant. 3.Its cold outside.师巡视并指导学生做题。书写要准确、规范啊！检验学习效果。板书设计Unit3 weatherrainy cloudy win

7、dy sunny snowyWhats the weather like in Beijing?Its sunny.学习反思盘点收获学生谈谈自己的收获。还有什么不能解决的问题，可以提出来。教师评价。反思本课那些知识掌握了，那些知识掌握不好。2、课堂记录热身（Warm-up）1. Lets doT: Walk, walk, walk, run , run, run. Fly, fly, fly. Jump, jump, jump . Dance, dance, dance. Swim, swim, swim. Draw, draw, draw. 中间加入 stop。(学生饶有兴趣地边听边做，听到

8、 stop 时停。)2. 超级变、变、变教师寥寥数笔呈现板书背景（山，河等）T：What can I draw? What do you see?有的学生说：You can draw a mountain. Its so big.T:（边说边表演）Look, a mountain.T: Can you be a mountain? Im a bird. Im beautiful. I can fly.What can you be?Ss: We can be the Yandang Mountain. Its beautiful.(学生对教师瞬间画成的画很诧异。)TPR 活动既可活跃课堂气氛，

9、又可为下一环节的语言作铺垫。Stop 可增加TPR趣味性。趣味盎然的游戏调动学生兴趣，自然导入新知识。又为本课结尾的表演埋下伏笔。呈现/操练（Presentation/Practice）呈现各种天气现象的形成过程1. 教师在黑板上画一个卡通太阳sun 板书T (引导) ：Look, Im the sun. Im shy. How do you feel? Are you hot? 教师边表演边说Ss: I feel warm.T: Can you be a sun?S1 拉起头发表演怒发冲冠的太阳: Look, Im the sun. Im angry.（众学生笑）教师顺势让学生说出自己的感受

10、。Ss: I see the angry sun. Im hot.S2 驮着背表演年老的太阳: Im the sun. Im old. Im very kind.Ss: Oh, we feel.教师因势利导，让学生发散思维，并复习hot，cold，warm，cool 等词。2. cloudT: Look, the sun is shinning in the sky. The water in the river changes into steam. What will it be?教师画云Ss:云Ss学说cloud。板书：cloudT: What does the cloud look l

11、ike?S1: The cloud looks like babys face. Its lovely.S2:The cloud looks like an UFO.It can fly. Its cool.T: （课件一 出示各种云的形状图）What does the cloud look like?The cloud looks like.S1(图片一): The cloud looks like a horse. Its strong . It can fly in the sky.S2(图片一): The cloud looks like a cow. Its fat.S3 S4 S5

12、.结合科学课知识呈现新知识。学生在学习语言的同时，又在教师的带领下探索自然界的奥秘。给学生一个似是而非的图形，训练学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力。不同的答案形成了学生之间的信息差异，学生有表达的欲望，乐于表达。单词操练在句型的依托下更为有效。学生张开想象的翅膀，发散性思维。3. rainT: More and more clouds get together. What will come?Ss: 雨学说 rain。板书：raina. Talk about the sound of the rain。S1: Rain, rain, hualala.教师接话题T: Oh, how hea

13、vy! Heavy rain, lets go !(教师装着狼狈地逃开,课堂一下子沸腾了,学生纷纷举手模仿雨声。)S2 ：Rain, rain, xilili.T: Oh, light rain.b. Sing the song Rain, rain go away.学生的口中导出 rain 一词。教师在课堂中幽默的表演给课堂注入了新鲜的活力，借助学生的话渗透 heavy rain light rain。4. snow教师画冷空气板书：snowSs say the chant. SnowSnow, snow, where do you go?I dont know. I dont know.W

14、here can I go?单词的操练形式可以灵活多样，Snow 一词的发音对学生来说较好掌握，因此通过一个朗朗上口的歌谣加以巩固。5. snowya. T: Whats the weather like here? Its snowy. 板书 /i/, /i/, snowy.b. 区别 snow 和 snowyT: Whats this?T: Whats the weather like here?S: Its snow.S: Its snowy.c. Talk about snowy days.T: Its snowy. I can make a snowman.S: Its snowy.

15、 I can make a snow rabbit.师接学生的话题 Is it beautiful or ugly? Does it have small eyes or big eyes?S1: I can make a snow Miss Chen.(哄堂大笑)S2: Its snowy. I can make a snow tiger. It has two big eyes. The eyes are carrots. The nose is stone. Its lovely.(教师表扬，给予肯定)课堂是随机的，学生经常在你不经意的时候给你惊喜，作为教师，应该善于捕捉时机，让学生的思

16、维火花撞击出不同的乐章。T: (课件七 不同天气图片)T: Its cloudy and windy. What will the weather be like?S1: Its sunny and windy. Lets.S2: It will be rainy. Lets go home.It will be rainy. Lets put away the clothes.根据事物之间的逻辑关系，培养学生推理能力。活动 1：根据各种现象判断天气即将发生的变化。a.T：（课件八）出示蚂蚁上树，繁星满天，鱼浮水面，燕子低飞等各种情景。T: Look at the tree. What can

17、 you see?S1: There are some ants on the tree.T: What will the weather be like?S2: It will be rainy.T: So can I wear sneaker?S3: You can wear boots.T: It will be rainy. What can we do?Ss: We can.T：(提供图片中的情景作为参考)根据天气的相关信息或情景，编对话。学生评选出最佳创意、最佳表演、最佳效果奖。Ss: We are ants.S1: I am a tall tree.Ant1: Its sunny

18、. Lets have a picnic.Ant2: Oh, no, my hat.Ant1: Its windy. Look at the sky. There are many black clouds.Tree: Hey, ants, ants. Hurry up, hurry up. Its windy and cloudy.It will be rainy.Ants: Oh, lets climb the tree.(学生精彩的表演和丰富的想象赢得了阵阵掌声。)3、教学反思这是一节新授课，主要学习天气的变化及如何用英语询问天气。整堂课用课件贯穿始终，在其间穿插各种各样的活动，使学生一

19、直保持高昂的学习兴趣和积极的思维状态，这就是我们小学英语课标中提到的“任务型”教学途径，我们应该创造性地设计贴近学生实际的教学活动，通过各种信息调动他们的思维，让他们积极的参与课堂活动，在游戏中，活动中，学到知识，并能灵活的运用知识。 1、趋向真实生活化的教学设计，注重体验，以学生为主体的活动安排。我利用简笔画和课件呈现生词，让学生从不同角度来体验和感受生词的含义, 直观生动。接着以谈论天气为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的任务型学生活动：突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。 2超越教材所限，适当拓展。本课内容提供的仅仅是学会简单地描绘天气状况，我

20、在完成课本内容的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动（Making a trip plan），鼓励学生大胆地运用“I can wear / take ”句型，滚动复习已学词汇；同时让学生从描绘天气拓展到用英语解决与天气相关的生活问题。 3渗透文化意识于语言教学中。在转盘活动（spinner）中向学生展示各个城市的著名的、或标志性的建筑，让学生在学习英语的过程中感受国外的风情，增长见识，将世界带入课堂。4、专家点评刘凤（张店乡骨干教师）马老师上的这一节课是一节新授课，主要学习天气的变化及如何用英语询问天气。整堂课用课件贯穿始终，在其间穿插各种各样的活动，使学生一直保持高昂的学习兴趣和积极的思维状

21、态，这就是我们小学英语课标中提到的“任务型”教学途径，我们应该创造性地设计贴近学生实际的教学活动，通过各种信息调动他们的思维，让他们积极的参与课堂活动，在游戏中，活动中，学到知识，并能灵活的运用知识。 1、趋向真实生活化的教学设计，注重体验，以学生为主体的活动安排。我利用简笔画和课件呈现生词，让学生从不同角度来体验和感受生词的含义, 直观生动。接着以谈论天气为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的任务型学生活动：突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。 2超越教材所限，适当拓展。本课内容提供的仅仅是学会简单地描绘天气状况，我在完成课本内容的基础上进行适当的拓展，滚动复习已学词汇；同时让学生从描绘天气拓展到用英语解决与天气相关的生活问题。 3渗透文化意识于语言教学中。在转盘活动（spinner）中向学生展示各个城市的著名的、或标志性的建筑，让学生在学习英语的过程中感受国外的风情，增长见识，将世界带入课堂。