《陈情表》文言知识梳理.docx

1、陈情表文言知识梳理 陈情表文言知识梳理申青山1一词多义鲜 终鲜兄弟（少有） 数见不鲜（新鲜）夙 臣以险衅，夙遭闵凶（早时） 受命以来，夙夜忧叹（早晨） 死者冯渊与薛蟠原系夙孽（旧有的，前生的）凶 臣以险衅，夙遭闵凶（不幸） 攘除奸凶，兴复汉室（凶恶的人，凶暴的人）薄 门衰祚薄，晚有儿息（浅薄） 日薄西山，气息奄奄（迫近） 儿已薄禄相，幸复得此妇（少 妄自菲薄，引喻失义（轻视）息 门衰祚薄，晚有儿息（子） 鸡鸣入机织，夜夜不得息（休息）寻 寻蒙国恩，除太子洗马（不久） 无故寻愁笕恨，有时似傻如狂（寻找） 千寻铁锁沉江底（古代长度单位，八尺为一寻）矜 犹蒙矜育（怜惜） 不矜名节（夸耀） 锄耰棘矜（

2、矛柄除 除臣洗马（任命，授职） 赵王扫除自迎，执主人之礼（宫殿台阶） 攘除奸凶（清除，产除） 即除魏阉废祠之遗址（修治，整理）卒 保卒余年（终） 戍卒叫，函谷举（步兵，士兵）。 初，鲁肃闻刘表卒（死）。 谓言无罪过，供养卒大恩（完成，终结）。 卒相与欢，为刎颈之交（终于，最终）。 卒然边境有急（通“猝”，突然，仓猝） 谨拜表以闻（连词，表目的，来）以 是以区区不能废远（连词，表原因，因） 臣俱以表闻（介词，表手段，用） 臣无祖母，无以至今日（以，与无连用，不能）2词类活用外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮（外：在门外。内：在家里。名词作状语。）但以刘日薄西山（日：一天天地，名词作状语）是以区区

3、不能废远（远：远离，形容词用作动词）臣具以表闻（闻：使闻，动词的使动用法）凡在故老，犹蒙矜育（故老：年老之人，形容词用作名词）3特殊句式急于星火（状语后置，即“于星火急”）今臣亡国贱俘（判断句）而刘夙婴疾病（被动句，被疾病缠绕）陈情表（第一课时）一、教材分析、学情分析教材分析：本课是必修一第四单元的第二课，是精读课文。学情分析：本课面向高一年同学，他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。在老师的指导下能够扫清字词障碍，理清行文思路。二、1、知识与技能目标研读课文，了解行文思路，把握文章主旨；掌握文中重点词汇和句式，归纳总结主要语法现象2、过程与方法目标自主学习：理清思路，把握重点文言词语对比学习

4、：对比体会亲情的伟大和感人3、情感与价值观目标三、教学重难点分析教学重点：体会李密对祖母的深情，认识感恩教学难点：李密层层深入的说理技巧四、课时设计二课时第一课时一、导入吟诵孟郊游子吟问题的设计：这首耳熟能详的诗歌，表达的是怎样的情感？设计的意图：以熟悉的诗词导入，可以很快得到学生的共鸣，得出“亲情”这一主题。引入李密陈情表的学习古人言“读出师表不哭者不忠，读陈情表不哭者不孝”。千百年来，人们常以“忠则出师、孝则陈情”相提并论，可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。1700百年以前的魏晋时局动荡不定。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征召汉蜀旧臣。西蜀名士李

5、密走进了他的视野。一面是至高无上、不容推脱的皇帝，一面是年迈多病至亲至爱的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？今天就让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的陈情表。二、熟读、疏通字词：注意以下划线字的读音和在词义：臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命三、提问：1、陈情的含义？明确：陈述自己的感情，陈述事情的理由。2、是谁陈情？明确：李密（224287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周。为人正直，颇有才干，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴。晋

6、武帝征为太子洗马。3、在什么背景下陈情？明确：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。4、陈什么情？明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。（5）李密怎样才能说服晋武帝呢？引导学生说：“动之以情，晓之以理。”四、分析课文1齐读第一段。2文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？明确：总摄作用第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈

7、，夙婴疾病，卧床不起。仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要,这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的？1学生齐读第二段。2文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？3从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？明确：词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。4情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠

8、孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”“喻之以孝道之大义”1学生齐读第三段。（、提问：李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？明确：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达至微至陋过蒙拔擢岂敢盘桓3、本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远）小结：本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。1学生齐读第四段。2经过李密的一番委婉凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？明确：（可以自由讨论）五、师生讨论总结四段文

9、字的主要内容：第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。六、课堂小结动之以情、晓之以理是李密说服司马炎的武器，在那个战火纷飞的年代，能够明哲自保的文人可以说是少之又少。孝情，这个不老的主题，永远都会以它的真诚与纯朴成为人们心中宁静的憩息港湾。文章来自: 学习考试网() 详文参考：第二课时比较阅读项脊轩志，进一步梳理文意。进一步掌握字词、特殊句式，文章来自: 学习考试网() 详文参考：陈情表文言知识整理一 、作家作品 。1、李密（224287）西晋犍为武阳人（今四

10、川彭山东人），字令伯。蜀汉亡后，晋武帝曾召他为太子洗马。主要作品为陈情表。2、表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺，如诸葛亮的出师表。3、宋代学者赵与时在宾退录中说：“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友.。”二、基础知识。1、给下面加点字注音。险衅（xn）行（xng）年四岁祚（zu）薄（b） 应（yng）门之僮猥（wi）以微贱床蓐（r） 陨（yn）首责臣逋（b）慢 日笃（d） 拔擢（zhu） 宠命优渥（w ）2、成语释用。（1）孤苦伶仃：（形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活

11、困苦。伶仃：孤独。）（2）茕茕孑立：（形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。）（3）形影相吊：（只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。）（4）日薄西山：（太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。）（5）气息奄奄：（气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。）（6）人命危浅：（形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。）（7）朝不虑夕：（早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。）（8）皇天后土：（古代对天地的尊称。皇天：指天。后土：指地。）3、掌握下列

12、重点词语（1）险衅：臣以险衅（艰难祸患，指命运不济）（2）见背：慈父见背（背弃我，指死亡）（3）夺：舅夺母志（改变）（4）祚：门衰祚(zu)薄（福分）（5）鲜：终鲜兄弟（本指少，这里是没有）（6）吊：茕茕孑立，形影相吊（安慰）（7）婴：而刘夙婴疾病（缠绕）（8）废：未曾废离（停止侍奉）（9）察：前太守逵察臣孝廉（考察和推举）（10）寻：寻蒙国恩（不久）（11）笃：则刘病日笃（病重）（12）听：听臣微志（准许）（13）拔擢：至微至陋，过蒙拔擢(zhu)（提升）（14）区区：是以区区不能废远（拳拳，形容自己的私情）4、通假字（1）闵：夙遭闵凶（通“悯”，可忧患的事）（2）零丁：零丁苦辛（通“伶仃”

13、，孤独的样子）（3）有：常在床蓐祖母今年九十有六（通“又”，表示整数后有零数）（4）蓐：常在床蓐（通“褥”，草席子）5、一词多义（1）行：行年四岁（动词，经历）九岁不行（动词，走路）（2）矜：犹蒙矜育（动词，怜惜）不矜名节（动词，自夸）愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）（3）至：至微至陋（副词，极其）无以至今日（动词，到达）（4）以：臣以险衅（连词，因为）臣以供养无主（连词，因为） 谨拜表以闻（连词，相当于“而”） 猥以微贱（介词，凭身份） 伏惟圣朝以孝治天下（介词，用） 臣具以表闻（介词，用）（5）见：慈父见背（代词，我，自己）二州牧所见明知（动词，看见）（6）亲：躬亲抚养（代词，亲自） 外无期功

14、强近之亲（名词，亲戚（7）日：日薄西山（名词，太阳）报养刘之日短（名词，日子）（8）当：当侍东宫（动词，任，充当）死当结草（副词，应当）（9）薄：日薄西山（动词，迫近）门衰祚薄（形容词，微薄，少）（10）拜：拜臣郎中（动词，授官） 谨拜表以闻（动词，奉上）（11）于：急于星火（介词，比）是臣尽节于陛下之日长（介词，给）（12）夙：夙遭闵凶（名词，很早，幼年） 夙夜忧叹（名词，早晨）6、词类活用 （1）日：则病日笃（名作状，一天天地）（2）闵凶：夙遭闵凶（形作名，忧患凶丧这事）（3）微贱：猥以微贱（形作名，卑微低贱的身份）（4）诚：愿陛下矜悯愚诚（形作名，诚心）（5）终：无以终余年（动词使动，使

15、结束）（6）卒：保卒余年（动词使动，使终了） （7）远，是以区区不能废远（形作名，远的地方）（8）进退：臣之进退，实为狼狈（动作名，是否出来做官之事）（9）闻：谨拜表以闻（动词使动，使知道）7、古今异义的词（1）至于：至于成立（古义：到。今义：程度副词）（2）成立：至于成立（古义：成人自立。今义：创立）（3）不行：九岁不行（古义：不能走路。今义：不可以）（4）秀才：后刺史荣举臣秀才（古义：优秀人才。今义：专指明清时代府（或直隶州）学、县学的生员，是读四书五经而进学者的专称。）（5）告诉：则告诉不许（古义：申诉。今义：让别人知道）（6）辛苦：臣之辛苦（古义：辛酸苦楚。今义：身心劳苦）8、句式（1

16、）急于星火（介词结构后置）（2）非臣陨首所能上报（判断句）（3）谨拜表以闻（陛下）（省略句）（4）逮（臣）奉圣朝，沐浴清化（省略句）（5）则告诉（陛下）不许（省略句）（6）少仕（于）伪朝（省略句）必修五文言文复习教案主备课人：刘玉秀备课时间：2010年1月22日上课时间：2010年1月2325日上传时间：2010年1月22日【教学目标】1.理解、巩固必修五6篇课文的内容 2.梳理并掌握6篇课文中的各个知识点【教学重难点】课文的重点知识和需要掌握的重点内容【教学时数】3课时【教学过程】第一课时一、复习内容陈情表项脊轩志二、教学过程（一）陈情表1.学生齐背课文陈情表2. .梳理基础知识（1）教师用

17、幻灯片打出本文应梳理的知识点的条目（投影）通假字、重点词语、古今异义、词类活用、特殊句式、重点句子翻译（2）教师根据学生的情况明确分组梳理的内容（分层进行）（3）学生交流自己的梳理结果，并解释（4）教师补充（投影）4.教师投影本文的基础知识（1）通假字。 夙遭闵凶（2）重点词语。 险衅、生孩、见背、孤弱、鲜、强近、废离、沐浴、除、逋慢、狼狈、襟育、拔擢、零丁孤苦、茕茕独立、形影相吊、日薄西山（3）古今异义 不行、成立、婴、奔驰、告诉、区区、至于、辛苦、犬马（4）词类活用名词作状语：非臣陨首所能上报 臣不胜犬马怖惧之情 而刘病日笃形容词做名词：猥以微贱形容词作动词：是以区区不能废远（5）特殊句式

18、急于星火（状语后置句）（6）重点句子翻译外无其期功强近之亲，内无五尺应门之僮。臣具以表闻，辞不就职。是以区区不能废远。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。（二）项脊轩志陈情表学案 李密（224287），一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。文章从自己幼年的不幸遭遇

19、写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。 学习本文，注意体会作者的真挚感情。本文是写给皇帝的信，以叙事为主。在叙事中包含着作者真挚的感情。方法上以诵读为主，要注意文章的层次，做到有表情地诵读。在读的过程中，注意体会文中抒发的感情。学习本课，还应注意其语言艺术。学生在反复诵读之后找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的并体味其用词的精练准确和生动形象。整体感知 理解本文，首先要对写作背景有所了解：司马氏集团灭蜀后，

20、大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以“臣以险衅，夙遭闵凶”八字，概括自己的坎坷命运。然后讲述

21、幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明“臣无祖母，无以至今日”；再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明“祖母无臣，无以终余年”。这段内容，是陈情不仕的唯一事实根据，作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。第二部分写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念。第三部分提出了以孝治天下的治国纲领，陈述了自己的从政经历和人生态度，并再强调自己的特别处境，进一步打消武帝的疑虑，求得体恤。针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两

22、难选择，这段首句即言以孝治天下是治国纲领，言外之意则孝养祖母虽为徇私情，却也不仅合情亦合理合法，并为下文乞终养给出了理论根据。随后说自己出仕蜀是图宦达，不矜名节，打消武帝疑虑。再以祖母病笃，说明自己确实不能远离出仕。第四部分明确提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后尽忠。作者先比较自己和祖母年岁，说明尽孝之时短，尽忠之日长，然后提出“终养”的要求。再极其诚恳地说明自己的情况，是天人共鉴。表达自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝

23、，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。本文融情于事。强烈的感情色彩是文章的一大特色。语言形象生动，自然精粹。 知识梳理1 字音臣以险衅(xn) 夙(s)遭闵(mn)凶 门衰祚薄(zu) 茕茕(qing)孑(ji)立 床蓐(r) 猥以微贱(wi) 洗马(xin) 非臣陨首 (yn) 责臣逋慢(b) 犹蒙矜育(jn) 过蒙拔擢(zhu) 宠命优渥(W)2重点词语1、险衅：臣以险衅（艰难祸患，指命运不济）2、见背：慈父见背（背弃我，指死亡）3、夺：舅夺母志（改变）4、祚：门衰祚(zu)薄（福分）5、鲜：终鲜兄弟（本指少，这里是没有）6、吊：茕茕孑立，形影相吊（安慰）7、婴：

24、而刘夙婴疾病（缠绕）8、废：未曾废离（停止侍奉）9、察：前太守逵察臣孝廉（考察和推举）10、寻：寻蒙国恩（不久）11、笃：则刘病日笃（病重）12、拔擢：至微至陋，过蒙拔擢(zhu)（提升）13、区区：是以区区不能废远（拳拳，形容自己的私情）14、听：听臣微志（准许）3通假字 （1）夙遭闵凶（通“悯”，可忧患的事） （2）零丁孤苦（通“伶仃”，孤独的样子） （3）常在床蓐（通“褥”，草席子） （4）四十又四（通“又”， 表示整数后有零数）4一词多义（1）行：行年四岁（动词，经历） 九岁不行（动词，走路）（2）矜：犹蒙矜育（动词，怜惜） 不矜名节（动词，自夸）愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）（3）至：

25、至微至陋（副词，极其） 无以至今日（动词，到达）（4）以：臣以险衅（连词，因为） 臣以供养无主（连词，因为） 谨拜表以闻（连词，相当于“而”） 猥以微*（介词，凭身份） 伏惟圣朝以孝治天下（介词，用） 臣具以表闻（介词，用）（5）见：慈父见背（代词，我，自己） 二州牧所见明知（动词，看见）（6）亲：躬亲抚养（代词，亲自） 外无期功强近之亲（名词，亲戚）（7）日：日薄西山（名词，太阳） 报养刘之日短（名词，日子）（8）当：当侍东宫（动词，任，充当） 死当结草（副词，应当）（9）薄：日薄西山（动词，迫近） 门衰祚薄（形容词，微薄，少）（10）拜：拜臣郎中（动词，授官）谨拜表以闻（动词，奉上）（11

26、）于：州司临门，急于星火（介词，比）是臣尽节于陛下之日长（介词，给）（12）夙：夙遭闵凶（名词，很早，幼年） 夙夜忧叹（名词，早晨）5.词类活用（1）躬亲：躬亲抚养（名作状，亲自）（2）日：则病日笃（名作状，一天天地）（3）闵凶：夙遭闵凶（形作名，忧患凶丧这事）（4）微：猥以微贱（形作名，卑微低贱的身份）（5）诚：愿陛下矜悯愚诚（形作名，诚心）（6）终：无以终余年（动词使动，使结束）（7）卒：保卒余年（动词使动，使终了）（8）远，是以区区不能废远（形作名，远的地方）（9）进退：臣之进退，实为狼狈（动作名，是否出来做官之事）（10）闻：谨拜表以闻（动词使动，使知道）6. 古今异义的词(1)至于：

27、至于成立（古义：到。今义：程度副词）(2)成立：至于成立（古义：成人自立。今义：创立）(3)不行：九岁不行（古义：不能走路。今义：不可以）(4)秀才：后刺史荣举臣秀才（古义：优秀人才。今义：科举考试中最低一级考中者）(5)告诉：则告诉不许（古义：申诉。今义：让别人知道）(6)辛苦：臣之辛苦（古义：辛酸苦楚。今义：身心劳苦）7. 特殊句式 (1)今臣亡国贱俘（判断句） (2)而刘夙婴疾病（被动句） (3)则告诉不许（被动句） (4)且臣少仕伪朝（介词省略） (5)急于星火（状语后置） (6)是臣尽节于陛下之日长（状语后置）8.文体文化常识“表”，意义同“疏”，是古代大臣给皇帝的奏章，多用于臣向君陈请谢贺。孝廉，汉代以来荐举人才的一种科目，举孝顺父母、品行方正的人。秀才，汉代以来选拔人才的一种科目，。文中是优秀人才的意思，与后代科举的“秀才”含义不同。陈情表教案教学目标知识目标 1.熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。2.理解“险衅、夙遭闵凶