青岛版数学二年级下册第一单元教案.docx

1、青岛版数学二年级下册第一单元教案一、野营 有余数的除法教材分析：有余数的除法是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上学习的。是学生学习用竖式计算除法的开始，也是以后学习多位数除法的基础。第一个信息窗，让学生初步理解有余数除法的意义，知道 “余数一定要比除数小”，会用乘法口诀求商。第二个信息窗，主要是学习怎样试商，用竖式计算有余数除法的方法。教学目标：1、结合具体的生活情景，理解有余数除法的意义，学会试商，并学会用竖式计算除法。 2、在合作探究、互相交流等活动中，进一步理解“余数要比除数小” 的计算规律，发展简单的推理能力。3、感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学

2、的兴趣和学好数学的自信心。教学重点：计算有余数的除法试商的方法。教学难点：用竖式计算有余数的除法的方法。教学关键：理解有余数除法的意义。课时安排：5课时信息窗一 有余数除法的认识【教学目标】1、让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。3、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。【教学过程】

3、一、创设情境、提供素材同学们喜欢野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？野炊时大家一共带了9个面包，要平均分给3个小朋友，每人分几个？平均分给9个小朋友，每人分几个？二、分析素材，理解意义1、 图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗？你看到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？小组讨论一下。谁来说说你们小组讨论的结果？学生说，师板书可能出现的问题。投影出示“面包”问题：9个面包现在要平均分给4个人，怎样分呢? 1）四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。2）各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。3）电脑演示学生汇报的结果。每人分几个分给几人还剩几个331924 14）根

4、据表格进行小结：同学们把9个面包进行了平均分后，你发现了什么？全班交流。5）教师小结：9个面包平均分后出现了两种情况：一种是平均分后没有剩余 ；另一种是平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。板书课题：有余数的除法2、 根据分的结果推导除法算式。教师板书：94=2（个）1（个）结果是平均分给4个人，每人分2个，还余1个。读作：9除以4商2余1。3、 结合算式讲解算式中每一部分的名称。4、 同位互相说一说算式各个部分的名称，读一读算式。三、借助素材，总结师：其他的食品怎样平均分呢？小组的同学互相提问题、解决问题。学生口述教师课件演示。学生独立写出其他除法算式，教师巡视指导。全班交

5、流自己写的算式。四、巩固拓展、应用。1 、先摆一摆，再填空。）个每个一份，分了（）份，还剩（）个？）个，平均分成份，每份（）个，还剩（）个。指名交流自己写的算式。2、 自主练习第一题。3、 在现实生活中，你遇到过这样的问题吗？先小组说，再全班说。同位互相说说每道算式中的各部分名称，再读一读算式。五、总结。学生谈收获六、课堂检测有余数除法的认识练习课教学目标：1、熟练掌握有余数除法的计算方法。2、培养学生快速试商的能力。3、养成细心、认真的好习惯。教学过程：一、回顾整理。上节课你学习了哪些知识？二、作业延续。1、 要求18块巧克力可以平均分给几人，先要知道每人分几块，有很多种情况，你能列出算式吗

6、？学生尝试列式182=9（人）183=6（人）184=4（人）2（块）185=3（人）3（块）186=3（人）187=2（人）4块）2、仔细观察，你发现了什么？3、先独立观察，然后小组讨论、交流。4、你是怎样做出来的？以187=2（人）4（块）为例，师：“我们可以通过摆学具求出。如果不摆学具，你是怎样想到商2的？”启发学生说出“因为18里面最多有2个7，所以18除以7商2” 。或者说“乘法口诀二七十四，三七二十一，因为18大于14，而小于21，所以只能商2。” 三、先摆一摆，再计算。1、 9根小棒，每两根一份，分了（）份，还剩（）根。2、 把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）根。学

7、生在答题纸上填写，教师巡视指导。指名说说试商的过程。四、试一试直接用乘法口诀求商。1、 师：老师手里拿着几个气球？（18个），要分给几个小朋友？（5个），平均每人分 几个？还剩几个？ 你能自己填一填算式吗？（学生填答题纸，教师巡视指导。） 指名交流自己是怎样找到合适的商的。2、 找规律 通过刚才的练习，比较每道题里除数和余数的大小，你发现了什么？ 引导学生发现余数要比除数小的规律，同位互相说一说。集体交流。3、 小结：在有余数的除法算式里，余数都比除数小。五、解决问题。1、 思考：一件衣服钉几个扣子？30个扣子可以钉多少件衣服？还剩多少个？ 集体交流，订正。2、 自主练习4题三种杯子各能装满多

8、少？各剩几只？独立观察图。说说你是怎样理解的？3、 自主练习5题 剩下的易拉罐可以搭几辆小车？学生观察图，交流自己的想法，4、 自主练习第6题每种工具都平均分给9个班，怎么分？你还能提出什么数学问题？学生先独立思考，然后小组交流，讨论。信息窗2：搭帐篷 【教学目标】1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。3、在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。4、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括

9、等数学活动经验，发展抽象思维。【教学过程】一、 创设情境，探索新知同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇你们想去看看吗？ 1、出示信息图，引导学生观察。（1） 请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生认真看图，找到数学信息后以小组为单位互相交流。 学生可能提出：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？48个野果平均分给9个同学，每人分几个？需要搭多少顶帐篷？（2）解决第一个问题：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？请学生在练习本上写出算式，并请学生说一说自己的算式。二、算法交流，分析比较小组讨论，

10、全班交流。教师根据学生的回答板书：224=5（人）2（条）组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。（3） 教学竖式的写法。教师板书竖式 ，并讲解每一部分的名称。请学生在练习本上练习写竖式。提醒学生注意：各数位一定要对齐。（4） 小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？小组讨论，写出算式，然后请学生以小组为单位交流。师根据学生的回答板书横式及竖式。师：说一说你们是怎样试商的？请学生交流自己的好方法。三、沟通优化，促进发展（5）观察比较：观察一下上面两道算式，你发现了什么？引导学生回答：余数一定是比除数小的。（6）请学生独立解决：需要搭多少顶帐篷？学生找到需要的条件，在本子上写出算式

11、并集体交流。四、联系实际，灵活运用先摆一摆，再计算 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，还剩（ ）根小组合作，全班交流。板书：92= （ ）（ ） 把11根小棒平均分成4份，每份有（ ）根，还剩（ ）根板书：114=（ ） （ ）再一次提醒学生注意：在做有余数的除法题时，所得的余数一定比除数小。五、总结：学生谈收获课后找一找在生活中哪些问题可以用今天学过的方法来解决。六、课堂检测第二课时【教学目标】1、进一步掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。【教学过程】一、 创设情境，复习巩固同学们，上节课我们认识了

12、有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题？指名请学生回答。二、 合作交流，解决问题1、 出示投影：你知道余数藏在哪里吗？请把它找出来。144=32 85=13 163=51 104=22（1）请学生以开火车的形式说一说。（2）组织学生指出余数、商。（3）请学生小组内说说算式的意义，并派代表在全班进行交流。2、练习巩固（1）自主练习第5题 把余数是2的涂成红色请学生先算出每道算式的得数，然后根据要求涂色。 集体订正，有错的学生改错，改完后请同位检查。（2）解决实际问题：快乐的星期天。题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据图画，请学生找到有关的数学信息，并根

13、据找到的信息提出数学问题。首先，请学生小组讨论，提出问题并解决。然后在全班交流，补充。3、 游戏：蚂蚁躲雨278 366 227 489374 488 497 335（1）请学生先独立计算出每道题的结果，然后再按照提示，把这些算式进行分类。引导学生观察画面：沙滩上还有什么？（饲料）箱子里还有多少瓶饲料？（2）想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组讨论没有余数的算式 488 366 497余数是3的算式 278 489 335数是1的算式 227 374小组讨论后发表意见。三、 综合训练，巩固拓展把20枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？小组内用小棒分一分，统计有几种分法，填在表格里每人分几枝

14、分给几人还剩几枝21003456学生按照上面的分法，在小组里分一分，并把每次分的情况记录下来。以小组为单位，在全班进行交流。四、总结 请学生结合自己的实际生活说一说有余数除法的意义。 我学会了吗教学目标：1、使学生进一步理解有余数除法的意义，能熟练的进行有关计算。2、知道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。3、培养学生分析概括能力，和运用所学知识解决实际问题的能力。教学过程：一、回顾；课前谈话：同学们，学习了有余数的除法，你都知道了哪些知识？学生自己看书整理，小组成员之间可以讨论。设计意图：通过学生自己对所学知识进行回顾，加深对所学知识的理解，培养学生分析概括能力。二、梳

15、理：1、交流整理结果：学生可能回答：（1）我知道了什么是有余数除法。（2）我会做用竖式计算有余数的除法。（3）我知道了余数一定要比除数小。2、对照比较找出难点。教师提问：在回顾整理的过程中，你认为哪些问题比较难理解？学生可能回答：（1）不能很快找到合适的商。（2）不知道为什么余数一定要比除数小。三、解决：1、（ ）最大能填几？6 52 8 61 652 852 3 19 4272、先圈一圈，再计算 （1）2个2个的圈（2）3个3个的圈（3）4个4个的圈（4）5个5个的圈3、用竖式计算192= 237= 599=276= 508= 384=四、应用：1、出示课本主题图。提问：你都看到了什么？你能

16、用自己的话讲一讲吗？学生可能会说：图上有小朋友要去观看足球比赛。有一辆汽车，限乘8人。门口有售票处，上面有各种门票的价格。2、提出问题：（1） 小组讨论：如果我们班的同学要去看足球赛，要解决哪些问题？（2） 组间交流：第一，要解决乘车的问题。第二、要解决门票的问题。（3） 解决问题：第一、我们班有58名同学，至少需要几辆汽车？学生列式解答：588=7（辆）2（人）引导学生讨论：到底需要几辆车？7辆还是8辆。第二、每个小组有6名同学，只有50元的费用，该怎样买票？方案一：买A区票。理由，位置好，看的清楚，比较舒服。509=5（张）5（元）存在的问题：钱不够，方案行不通。方案二：买B区票。理由，位置也可以，看的比较清楚。508=6（张）2（元）可以实施。方案三：买C区票。理由，价钱便宜。507=7（张）1（元）存在问题：余着一张票，位置不是太好，看的不清楚。小组讨论，确定最佳方案：方案二。4、拓展应用：为了增加现场的热闹气氛，同学们在看台上摆了一个造型。他们按照红、黄、绿、蓝的顺序排列。第21名同学该穿什么颜色的衣服？第34名同学该穿什么颜色的衣服？第36名同学呢？你发现了什么？