《送东阳马生序》读书心得.docx

1、送东阳马生序读书心得送东阳马生序读书心得第一篇：送东阳马生序送东阳马生序教学案重点：积累一些文言字词；理解并熟读背诵课文。难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。一、课前积累：“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”等成语。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我成年后求师的艰难：3、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。)二、第一版

2、块：意会言传1、运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。2、小组合作交流解决部分疑难点。三、第二版块：落实巩固1、检查自主学习效果：注音：嗜学加冠叱咄俟其欣悦负箧曳屣皲裂媵人通假字：四支僵劲不能动；同舍生皆被绮绣一词多义：之以弗之怠（）无从致书以观（）走送之（）计日以还（）益慕圣贤之道（）以是人多以书假余（；）当余之从师也（）以衾拥覆（）盖余之勤且艰苦若此（）略无慕艳意，以中有足乐者（）古今词：走送之（古义：今义：）媵人持汤沃灌（古义：今义：）尝趋百里（古义：今义：）卒获有所闻（古义：今义：）以是人多以书假余（古义：。今义：）词的活用：腰白玉之环腰：；手自笔录

3、笔：2、生齐读课文。3、生选择自己喜欢的方式诵读课文。四、第三版块：诵读设疑1、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？2、分别概括两个阶段的艰苦条件幼时求学的艰难：4、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣?烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？7、在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？给我们什么启示？8、作者写此文，意在勉

4、励马生刻苦学习。在三国演义中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？五、思考：1、本文用了什么样的手法？有什么作用？2、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？4、作者成年求学时对老师是什么态度?5、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？六、巩固练习：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假

5、余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。解释文中加点的字。假：走：解释下列各句中的加点字余因得遍观群书得之心而寓之酒也得鱼腹中书色愈恭，礼愈至至：至舍，四肢僵劲不能动至：至理名言至：稍稍宾客其父稍：不敢稍逾约稍：请写出一个表现马生读书刻苦的句子。下面句子的朗读节奏划分正确的是（）a.先达德隆/望尊b.益慕圣贤/之道c.门人弟子/填其室d.手指不可/屈伸“录毕，走送之，不敢稍逾

6、约。”中的“稍”字的作用是，它照应了“”一句。选出下面各句中“其”字用法不同的一项（）a、门人弟子填其室b、或遇其叱咄c、其业有不精，德有不成d、俟其欣悦当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。解释下列各句中加点的字。同舍生皆被绮绣被：缊袍敝衣敝：解释下列各句中的加点的“以”字。以中有足乐者（送东阳马生序）以：

7、衔觞赋诗，以乐其志（五柳先生传）以：寡人欲以五百里之地易安陵（唐雎不辱使命）以：计日以还以：以衾拥覆以：作者为什么对“同舍生”的优裕生活条件毫无羡慕之意。选出带点字不属古今异义的一项（）a、媵人持汤沃灌b、有司业、博士为之c、县官日有d、腰白玉之环用两个字概括作者求学的经历，应是文章中的“”和“”；如用一句诗（或一副对联）给文章重拟一个标题的话，这句诗是。区别古今词义：汤：古义：右备容臭：古义：今义：今义：我骄傲，我是一棵树教学案主备人：赵龙燚辅备人：审核人：使用者：教学目标1有感情地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。2理解“树”的艺术形象。3品味诗歌语言。教学重难点教学过程一、课前积累：二、自主学习

8、反复吟读，体会感情，完成下列各题目。1课堂作业1-4题。2理清思路，了解诗歌主要内容。3找出自己喜欢的诗句并背诵。4理解“树”的形象。三、合作学习1找出疑难问题，小组内交流。2小组解决不了的问题，全班交流。四、反馈交流1识记重点字注音2理清思路，了解诗歌的主要内容。3找出自己喜欢的语句并背诵（学生有感情地背诵自己喜欢的语段，并能够说出喜欢的理由）。4你能够说出文中“树”代表什么形象?五、研读赏析1本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明。2“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么?3如何理解诗的结尾深化了主题?六、梳理巩固：学生整理学习笔记，小组交流学习所得过渡：下面就让我们用“读、品、析

9、、赏、悟”的方法来学习这首诗歌。（1）感情朗读全诗（2）读诗歌第一小节，小组合作探究下面问题：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。这节诗中有两个“活”两个“死”，你能说说它们不同的含义吗？为什么说“有的人活着，他已经死了”？这种人是什么人？为什么说“有的人死了，他还活着”？这种人是什么人？小结第一段的内容：对两种人的生死进行评价。3、读诗歌第二至四段，小组合作探究下面问题：第二至四段三个小节，分别从那三个方面写出了两种人的不同表现。“把名字刻入石头”是什么意思？怎样理解“情愿做野草，等着地下的火烧”？为什么“有的人/他活着别人就不能活”？在这三个小节的诗行中，你觉得那几个词用得形

10、象生动。你能找出来品味一下吗？这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作，除了副标题里提到“鲁迅”名字，诗中并未出现鲁迅二字，你能从诗中找出能使你想到鲁迅名著的提示诗句吗？这样写有什么好处？有的人导学案主备人：赵龙燚辅备人：审核人：使用者：导学目标：1、学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神，引导学生树立正确高尚的人生观。2、理解诗歌深刻的内涵，了解诗中对比手法的运用，并体会其作用。3、感情朗读诗歌。学习过程：（一）积累：生命也许是划过天空的一颗流星，转眼即逝；生命也许就是一轮明月，伴我永恒。凝神谛听，屏息沉思，许多人的生命理想照亮了我们的行程！韩愈高喊：“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”；文天祥

11、明志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；鲁迅抒怀：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”（二）走近作者，了解背景：臧克家（1905-2014），山东诸城人，自幼喜爱古诗和民歌，一生写了不少诗歌，他的代表诗作已收入臧克家诗选。他曾于2014年7月20号获得首届“中国诗人奖”“终身成就奖”，颁奖词里称他是：为我国新诗发展做出宝贵贡献的20世纪杰出的大诗人。1949年臧克家到北京后，于鲁迅逝世十周年纪念日，瞻仰了鲁迅故居，想到了先生的一生，感慨万千，回去后，于11月1日写下了有的人纪念鲁迅有感这首抒情小诗，以此缅怀先生伟大的一生。（三）合作探究：1、学习方法探究“有的人”是个引人深思的题目，面对诗题

12、，联系诗歌内容，你会想到那些问题呢？根据你的体会和经验，学习诗歌可以从那几个方面入手？2、诗歌内容鉴赏4、读诗歌第五至七段，小组合作探究下面问题：“名字比尸首烂得更早”是什么意思？怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗？这三个小节的诗中，你认为哪几个词用得好，找出来品味一下。5、背诵全诗，归纳主题。这首诗热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，无情地鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治阶级，深刻揭示了热爱人民的人在人民心中永生，以人民为敌的必然灭亡的真理。6、全班探究欣赏写作特色。这首诗是为纪念鲁迅而作，诗人为了

13、突出鲁迅崇高而伟大的形象，采用了对比的手法，你能从诗歌中找出一例来吗？这首诗的对比有什么特点？你能说说对比的作用吗？作用：现在你能否说出，诗歌既然为纪念鲁迅而作，却为何以“有的人”为题？除了对比手法，你还能欣赏出什么手法？反复有几种形式？反复手法运用的作用是什么？还有什么手法吗？（四）综合学习1、这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力量，在人们群众中有着广泛的影响，除了它的艺术特色以外，还在于它包含着深刻的哲理，说说这首诗包含的深刻哲理是什么？2、这首诗启迪我们要做怎样的人？3、在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人，请分别举例。（五）布置作业完成课堂作业酬乐天扬州初逢席上见赠（唐）刘禹锡主备

14、人：赵龙燚辅备人：审核人：使用者：【学习目标】，背诵这首诗，了解白居易赠诗的内容。，正确理解本诗的内容，了解古诗中典故的表达作用。，理解刘禹锡百折不挠的乐观精神。【诵读赏析】，本诗酬乐天扬州初逢席上见赠中，“酬”是什么意思？“乐天”是谁？，本诗的韵脚有哪些？其押韵规则是什么？，诗中引用“烂柯人”的典故，有什么意图？，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句，表达了诗人什么思想感情？，今天，我们赋予“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句什么新意？，“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”这两句，有什么表达作用？，如何理解白居易的赠诗和刘禹锡酬答诗的关系？【熟读成诵】：先自己背，互相检查无题导学案主

15、备人：赵龙燚辅备人：审核人：使用者：一、教学目标：1、了解作者李商隐及其代表作品。2、理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。二、教学过程：1、作家、作品简介：李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”；诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语）。杜牧的诗风则更近似李白。2、具体讲解：学生自由朗读。读完课文后，独立思考理解。试用诗歌鉴赏方法。3、思考问题：（1）“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？（2）从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？（3）三、

16、四句一起表达了什么情感？（4）解释“晓”的意义，注意“鬓”的音、义。（5）“蓬山”是目的地，还是出发点？（注意句式倒装）（6）“殷勤”意义（古今异义）5、学生讨论、核对，检查自读习惯，反思学习方法。6、选生讲，教师补充。（双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴；无题：诗经、乐府诗很多；说无题，真正的“题”是什么？文章写的角度，前四句是?，5、6句是?，用了什么手法？与杜甫的什么句子最相似？）7、请大家分组讨论：(2)如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？(3)学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。请每组的学

17、生代表到讲台前发言。9、欣赏歌曲相见时难别亦难，感受意境。10、背诵全诗并要求会默写。第二篇：送东阳马生序送东阳马生序简案第一课时与第二课时1.作者及文体知识2.文言词汇讲解与积累（包括重要的实词、虚词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用）3.特殊句式讲解（省略句、倒装句）4.文章句子的翻译第三课时教学目标1.学习本文的多种表达方式相结合和细节描写的手法；了解文章所采用的对比论证的写法,并体会这种写法的表达效果。（重难点）2.了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书、刻苦自励。（重点）教学过程一、导入二、综析全文1.本文的主要内容在写什么？2.作者学有所成的根本原因是什么？3.作者写自己

18、艰苦求学经历的目的何在？三、问题探究1.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？2.第?段中，作者通过自己的衣食之苦与同舍生衣食之享作对比有何好处？作者通过对比，想说明什么道理？3.体会“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的含义。4.纵览全文，概括作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的？5.写作手法解析四、课外延伸今天，义务教育阶段，条件优越，每个学生都有书可读，结合课文内容，谈谈你的感受。五、教师总结六、作业布置第三篇：送东阳马生序初三文言文总复习送东阳马生序送东阳马生序明宋濂宋学士文集余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天

19、大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无

20、慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。一解释加点的字及划线词语。1.无从致书以观致：得到。2.第假借于藏书之家假借：借。3.弗之怠不懈怠,不放松抄书。“之”，指代读书。4.走送之走：跑。5.不敢稍逾约逾约：超过约定的期限。6.加冠：加冠之后，指已成年。7.又患无硕师名人与游硕师：学问渊博的老师。硕：大。8.从乡之先达执经叩问叩：请教9.德隆望尊道德声望高。10.未尝稍降辞色辞色：言语和脸色。11.援疑质理援，引，提出。质，询问。12.或遇其叱咄叱咄：训斥，呵责。13.礼愈至至：周到。14.俟其欣悦俟：等待。15.负箧（qi）曳屣（x）：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。1

21、6.穷冬：隆冬。17.皲（jn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。18.舍：这里指学舍，书馆。19.四支僵劲支：通“肢”20.媵（yng）人：服侍的人。21.持汤沃灌汤：热水。沃灌：浇洗。22.以衾（qn）拥覆衾：被子。23.寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。24.同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿25.戴朱缨宝饰之帽缨：帽带26.腰白玉之环腰：腰佩。27.右备容臭（xi）容臭：香袋。臭：气味，这里指香气。28.烨（y）然若神人烨然：光彩照人的样子。29.缊（yn）袍敝（b）衣：破旧的衣服缊，旧絮敝，破。二翻译句子。1.余幼时即嗜学。我小时就爱好读书。2.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日

22、以还。家里穷，没有办法得到书来看，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着日子来归还。3.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能弯曲伸直，我也不敢放松读书。4.录毕，走送之，不敢稍逾约。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。5.以是人多以书假余，余因得遍观群书。因此，人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。6.既加冠，益慕圣贤之道。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。7.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。我又担心没有大师、名人和我交往，曾经跑到百里以外捧着经书向当地有道德学问的前辈请教。8.先达德隆望

23、尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。9.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回复；等到他高兴了，就又去请教。10.故余虽愚，卒获有所闻。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。11.当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。12.穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。隆冬季节，刮

24、着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。13.至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我浇洗手脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。14.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。住在客舍里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。15.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当

25、中，一点不羡慕他们。16.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。17.盖余之勤且艰若此。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。三研读课文（一）整体感知主旨：作者介绍自己的学习经历和学习态度，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。结构：第一段：求学的艰难第1层少年时求书之难第2层成年后求师之难（叩问之难）第二段：从师求学得艰难第1层路途之艰第2层生活之苦第3层总括求学经历（二）阅读理解1.如何理解“以中有足乐者不知口体之奉不若人也”？在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不羡慕。有了精神上的富足，就能战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实

26、，是学子读书的必备条件。2.作者写自己的艰苦求学经历目的何在？是为了勉励马生勤奋学习。第四篇：送东阳马生序送东阳马生序一、教材简析本文是明初文学家宋濂写给同乡青年马君则的一篇赠序。通过写自己年轻时期的读书艰苦，劝勉马生利用便利的条件、虚心、求教、认真读书。二、教学目的1、了解课文内容，掌握重点字词。2、培养文言文阅读能力。3、引导学生体会勤奋学习的精神。三、教学重点1、重点字词。2、重点语句的翻译与理解。3、知识拓展与迁移能力的考查。4、对比手法的运用。四、教学难点1、文句疏通。2、对比手法的运用。-1-五、教法学法朗读法、提问法、合作探究法。教具准备：幻灯片三张教学时数一课时教学内容与步聚：

27、一、导入新课前苏联著名文学家高尔基有自传体三部曲童年、在人间、我的大学可是读完后却发现高尔基从未上过大学，这是怎么回事昵？原来高老夫子把苦难的生活作为了磨练自已的大学。中国有句俗话叫“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”孟子二章中亦有“故天将降大任于是人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为”。这些都说明了苦难未必全是坏事，只要咱们善于化苦难为动力，那么苦难将会成为成功的垫脚石。今天，咱们就来看看元末明初的宋濂是如何在苦难的环境中砥砺，终成一代大儒的。板书课题送东阳马生序宋濂二、教学课文-2-1、指名学生分析课题，简介作者序：赠序。多为推重、赞许、勉励之辞。2、学生齐读课文3、

28、出于幻灯片学生解答生字词。4、出示示片学生梳理文句，对不懂的地方进行发问。5、感知课文。a、本文的中心是什么？通过作者自己年青时学的艰苦经历，劝勉马生利用便利的条件虚心求教，认真读书。b、文章是如何进行阐述的？采用了什么写法？请同学分析文章第一段围绕“啫学”二字着重写了自己求学的勤且艰。有无书之忧叩问之难旅途之艰生活之苦第二段写了太学生优越的学习条件。无衣食之忧无奔走之劳无无师之艰无无书之难并得出结论，在如此优越的条件下“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”-3-这就证明了：在困苦的环境中能够业有所精，德有所成，而处于优越的条件却不能达到有所精，有所成只能证明

29、其用心不专。6、请同学们再读第二段。7、课文最后一段赞扬勉励马生，点明了写序的原因和意图。8、下面咱们根据课文内容来续两联对联。a、东阳马生撰长书谒长辈浦东宋濂作文章勉后生。b、被绮绣、饫甘肥、业有不精怎可怨天？书满栋、师常伴、德的有不成岂非不专？（着沿敝衣、日再食、德有所成岂谓不专？）9、清衣同学们举出古今中外许多经过苦难的磨砺最终成才的故事。10、你们能举出一些有关的名言吗？学生举手发言11、大家想一想；成功除了需要艰苦的努力，还需要什么条件呢？（科学的方法，良好的求知时机等）12、出示幻灯片考察迁移能力晋王羲之，?七岁善书，十二，见前代笔说于其父忱中，-4-窈而读之。父曰：“尔何来窃吾所

30、秘？”羲之笑而不答。母曰“尔看用笔法？”父见其少，恐不能，秘之，语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之，使待成人，恐蔽儿之幼令也。”父喜，遂与之，不盈期月，书便大进。解释加点的词试译上述短文读了本文，你有什么启示？13、结合本课时内容，请同学们谈谈自己的感想。同学们，你们风华正茂、朝气蓬勃，希望你们抓住人生的这个黄金时期，刻苦学习，储蓄知识，用自己的青春的拼搏赢得灿烂的明天，愿你们能鲲鹏展翅直上九霄。三、布置作业在熟读课文的基础。请同学们写一篇读后感板书设计啫学无书之忧叩问之难余旅途之艰生活之苦勤艰对比业有不精德有不成优越心不专耳太学诸生无衣食之忧无奔走之劳无无师之艰无无书之难-5-第五篇：送东阳马生序送东阳马生序译文：我小的时候就爱好读书，家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，