pep五年级下册英语第六单元教学设计.docx

1、pep五年级下册英语第六单元教学设计 Unit 6 A field trip 第四课时 B Lets learn Lets play 【学习内容】 B Lets learn Lets play 【教材分析】 本节课主要学习四会短语 have a picnic, count insects, write a report, play chess, collect leaves 的现在进行时形式：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess, 以及现在进行时的提问：What

2、 is John doing? Hes playing chess. 【学情分析】 在本册书第四单元，学生学习了如何用现在进行时描述自己和他人的日常活动，在第五单元中学习了用现在进行时描述动物正在做什么，在本单元的Part A 部分，学生学习了如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句描述及提问同学在野外考察正在进行的活动，学生对动词ing形式的构成已经很熟悉。 本节课将继续学习更多的野外考察活动的动名词形式：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves, having a

3、picnic. 学生已经学过短语have a picnic, play chess, 和单词write，可利用复习这些词组或单词引入新课，起到以旧引新的作用。另外学生对What is doing? Hes ing 句型十分熟悉，因此句型教学难度不大。 【教学目标】 一、 知识与技能目标： 1. 能听、说、认、读单词：picnic, count insects, report, collect, 掌握固定短语：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess. 2. 能熟练运

4、用句型 “What is he / she doing? He / Shes” 替换动词短语, 描述其他同学正在做什么。 3. 了解知识点：动词ing形式的构成规则及发音。 4. 语篇提升： The students are having a field trip. Look! Chen Jie and Amy are _ing. Mike is _ing. Wu Yifan is _ing. Sara is _ ing. John and Zhang Peng are _ing. They are happy. 二、情感目标： 鼓励学生走进大自然，观察大自然，享受大自然的乐趣。 【学习重点、

5、难点】 学习重点： 听、说、读、写下列动词短语的ing形式： having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves. 学习难点： 1. 听说读写四会短语：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves. 2. Collecting, counting insects和report 的正确读音以及having和writing的正确拼写。 【教学准备】 1.

6、教师准备：录音机和本课磁带、第四单元和第五单元及本课的词卡、本课挂图或VCD、中国和国际象棋各一副、一袋树叶、大转盘 2. 学生准备：自制词卡或学生用词卡 【教学过程】 一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟） 说唱玩赛，激情引趣 （一）歌曲、歌谣中情绪热身 教师播放三年级上册第五单元Lets sing部分歌曲，“Lets Have a Picnic Today”。 学生跟录音演唱歌曲。 教师板书：have a picnic，并示范朗读。学生跟读 （二）复习旧知中知识热身 做“四拍读”游戏 教师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。学生拍腿时，教师说短语的第一个单词，如：watchin

7、g，学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语，如：watching insects。 （三）评价分组中注意力热身 Divide the students into four groups. 在黑板上设计评价栏，在教学的各个环节中以组为单位，进行活动，获胜者得一面小红旗，最后获得小红旗多的组为获胜组。 二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟） （一）话题交流，导入新课 老师问学生：Do you like climbing mountains? Do you like going hiking? Do you like nature? We are going hiking and

8、be close to the nature today. （二）情景创设，理解词意 1.教师出示一袋子树叶，问学生：what are these? 学生答：These are leaves. 教师把树叶洒落到地上，然后一一捡起，问： What am I doing?教授： Im picking up leaves. 板书，学生跟读，然后教师用单词collecting遮盖住picking up，放在leaves的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师带读该短语。 2. 教师手指讲台上的树叶，问：“How many leaves do we have? Lets count.” 板书单词：c

9、ount，并领读。教师一边数：“one, two, three” 一边问：“What am I doing?” 引导学生回答：“counting leaves” 然后教师在黑板上画几只蚂蚁，问：“How many ants do we have? Lets count.” 教师出示counting leaves的词卡，领读，学生跟读。学生两人一组就教师出示的词卡进行句型操练，即：What are they doing? They are counting leaves. 3. 出示国际象棋，教师问学生：What is that？引导学生回答“chess”如果没有学生知道，教师可以出示单词che

10、ss，请同学试着根据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋比赛中的图片，教师问：What are they doing？引导学生回答： They are playing chess.教师带读单词。 4. 出示一群人野营的图片，教师引导学生说出having a picnic。教师带读单词。 同样的方法学习其余的词组。 （三）句中学习，领读词卡 1巩固短语记忆，反复领读词卡。教师领读，男生女生读、分组读，个别学生读，“小老师”领读等多种方式相结合，让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。 2. 学生对短语有了初步了解和记忆后，将短语融入句子和具体情景中，进行语言交际训练。 （四）版式呈现，视听

11、正音 1通过板书呈现重点单词和句型。 Unit6 What is he /she doing？ Count insect He /she is counting insects Collect leaves collecting leaves Write a report writing a report Play chess playing chess Have a picnic having a picnic。 单词短语对应的图片 2教师放录音或VCD，让学生听并跟读，并做动作，注意模仿语音语调。 三、练习（Practice）（此环节用时10分钟） （一）跟读模仿，听做强化 1跟读录音，男

12、女声分角色问答练习，强化模仿。 2听音做动作。 让学生根据所听到的短语做动作，然后打乱顺序，教师或学生读，其他学生做动作，最后四人一组，一人读，三人做动作，进行比赛，看谁做得既快又对。 （二）游戏巩固，任务落实 1.锁链游戏 教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生A站起来说：A is playing chess. 然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：writing a report，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report. 依次类推。 【当堂

13、测试题】 Read and choose.（选择正确的答案。） （ ）1. They are _ a picnic. A. have B. having C. haveing （ ）2. John _ playing chess. A. am B. is C. are （ ）3. I am _ a report. A. writing B. write C. writeing （ ）4. _ is he doing? He is running. A. When B. Why C. What （ ）5. _ they collecting leaves? A. Is B. Are C. Am

14、答案：BBACB 四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟） （一）活动运用，语篇提升 教师播放Lets learn部分的录音，学生听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么？Lets find out: what are they doing? John Zhang Peng Wu Yifan Amy Chen Jie Mike Sarah 小组合作完成表格。教师可视学生的情况而定播放几遍录音。 请学生根据自己的表格进行汇报，教师可以给予句型引导： is 教师再次播放录音，学生边跟读边检验自己的答案。 教师收回表格，根据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。 教师播放

15、声音及画面，学生跟读。教师再次播放该部分录音，让学生仿写、记忆。 （二）总结赏析，情感升华 1. 小结 讨论挂图或课本插图，口头小作文描述同学们都正在做什么。教师提示用句子“The boys and girls are going on a field trip.”开头，可以说“John is playing chess.”等等。 2. Emotional Theme（情感升华） 走进大自然，观察大自然和享受大自然。 （三）作业分层，自主发展 Homework: 1. 听录音，对短语和句子发音进行模仿。 2. 根据图片，运用句型He/She is. 3. 根据图片描述同学们都在做什么，写成小短

16、文。 【课后反思】第五课时 B Lets try Lets talk Pair work Story time 【学习内容】 B Lets try Lets talk Pair work 【教材分析】 本节课主要学习现在进行时在对话中的应用，以及现在进行时的一般疑问句的提问及肯定，否定问答：Is he taking pictures? No, he isnt. Yes, he is. 【学情分析】 本节课学习现在进行时的一般疑问形式及回答，学生没有接触过，但教师可以充分利用四年级和五年级上册学习过的一般疑问句Is she a dancer? Yes, she is. No, she isnt.

17、 Is she quiet? Yes, she is. No, she isnt. 来以旧引新，引导学生把Be 动词提到句子最前面后面加问号形成一般疑问句。 【教学目标】 一、 知识与技能目标 1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。 2. 能表演本节课对话。 3. 能在实际生活中运用本节课对话（创编对话，“任务型”教学）。 4. 了解知识点： （1）如何从陈述句变一般疑问句：把Be动词提前，句子后加问号就构成了一般疑问句。 （2）以Be动词引导的一般疑问句的回答以Yes, No开头，后紧接人称，最后加Be动词。 （3）了解一般疑问句和特殊疑问句的不同：一般疑问句是以Be动词，情态动词和主动词开头引

18、导的句子，而特殊疑问句是以特殊疑问词（What, When, Where, Why, Who, Whose, How等）开头引导的句子。两者的回答也不相同：一般疑问句以Yes, No 回答，而特殊疑问句视具体情况作答。 二、情感目标 从C部分故事中，教师应告诉学生：青蛙是人类的朋友，我们应爱护他们。 【学习重难点】 学习重点：掌握句型：Is he taking pictures? Yes, he is. / No, he isnt. 能在具体情景中使用，并能恰当地替换句中的动词短语。 学习难点： 1. 句型“Is he taking pictures? Yes, he is / No, he

19、isnt.”的情景运用。 2. 了解together的意义及用法。 3. 理解Story time 的故事内容。 【教学准备】 教师准备录音机和本课磁带、彩笔、本课挂图或VCD、相应的单词卡片、相应的头饰等。 【教学过程】 一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟） 说唱玩赛，激情引趣 （一）歌曲、歌谣中情绪热身 教师播放第六单元，P78：Lets sing部分歌曲，复习本单元内容。 学生说唱，鼓励学生一边做动作，一边演唱。 （二）复习旧知中知识热身 单词对对碰： 教师将单词：catching taking doing watching picking butterflies pictur

20、es an up insects leaves experiment having counting writing collecting playing a chess report insects picnic leaves a 贴在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语并要用这个短语说一句话。使用过的单词不能再次使用。全部单词用完后，游戏结束。比一比哪个小组排成的短语多。 (活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的。学生找到单词短语后，要根据这个短语说一句话，锻炼学生组织语言的能力。) （三）评价分组中

21、注意力热身 I will divide the SS into two groups: A, B. and have competitions through the whole class. I will reward them some stickers to the winner of each competition. 二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟） （一）话题交流，导入新课 猜猜看： 教师播放课件：请同学们猜一猜他在干什么？ 画面是：圆心是一个本套教材主人公的头像，圈住头像的圆圈是一个记时器。和钟表一样，一圈为60秒。 外圈是一个大圆，平均分为十等份，每一

22、份上是一幅图片，为本单元所学的动词短语的图片。 预先设定一幅图片为正确答案。 教师点击开始按钮，记时器开始记时。（第一个人物由教师示范） 教师自问自答：Is Mike playing chess？教师随即点击playing chess 的图片。点击后，答案不正确，图片上出现叉子。课件回答：No，he isnt. 叉子随即消失。教师再进行其他尝试：Is he watching insects？重复实验，直至答案正确时，课件回答：Yes, he is. 记时器设定为一分钟，随着记时器上时间的减少，头像的颜色越来越暗，直至消失。如果在头像消失之前没有猜对，-50分。 根据猜对的时间，设定为：15秒之

23、内，50分；30秒之内，40分；45秒之内，30分；60秒之内，20分。 教师继续播放课件，学生参与游戏：请同学用Is somebody ？提问，教师操作鼠标，回答学生的提问。 教师引导学生继续练习，直至全班都有机会参与为止。 （二）情景创设，理解语意 教师出示任务：Lets find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing? 学生打开书，看书上提供的表格。 学生两人一组，试着预测答案。教师给予句式的引导：May be Miss White is 教师播放该部分录音，学生根据听到的内容，完成表格。 教师就表格内容和学生进

24、行问答练习，教师问：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isnt. / she isnt （三）交际练习，板式呈现 做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元A、B Lets learn 部分的单词短语卡片，任意抽取一张。教师不看卡片，让卡片面向学生，问：Who is it？引导学生回答：He/She is . 然后教师问：Is he/she playing chess? 引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn

25、t. / she isnt. 教师把单词短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is he / she doing？”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片，继续游戏。 教师在黑板上画一片树林，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：Where is Zhang Peng？引导学生回答： Hes in the woods。 教师课前把B部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“Is he / she doing？”猜图画的内容。 教师在贴卡片时，有意安排两个不同的人都在下棋的卡

26、片。在所有卡片都被翻开后，教师指着两个人物介绍，如： is playing chess. is playing chess, too. They are playing together. 让学生学说句子：They are playing together. 板书设计 Unit6 Is he / she doing？ Is he / she doing？ Yes, he is. / she is. No, he isnt. / she isnt. （四）问题视听，整体感知 1. 学生听录音回答问题 Where is Zhang Peng? Is he taking pictures? Is J

27、ohn playing chess? 2. 学生在听课文录音进一步理解对话的含意。 3. 学生打开课本P74页，教师播放对话录音，学生跟读。 三、练习（Practice）（此环节用时10分钟） （一）跟读模仿，歌谣强化 1播放录音，让学生跟读课文。通过听录音纠正学生的发音，注意让学生模仿录音中的语音语调，形成语感和语速。 2给课件中的人物配音。注意让学生模仿录音中的语音语调。 3小组分角色朗读。师生读，男生女生读，生生读。让学生在不同形式的模仿中使发音准确，形成良好的语感。 （二）游戏巩固，表演生成 学生分小组将对话表演出来。 四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟） （一）活动运

28、用，任务落实 小组活动： 学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子。 学生两人一组通过问答猜出同伴写的句子。 学生使用Is Zoom ？的句型提问，然后把答案记录下来。 交换角色继续练习。 (活动目的：通过游戏的形式，进一步操练本课的重点句型。) 【当堂测试题】 1. Rearrange the sentence. ( 连词组句。) （1）he, chess, playing, Is _? （2）Are, picking up, they, leaves _? （3）She, counting, is, insects _. （4）she, Is, the room, cleaning _

29、? （二）总结赏析，情感升华 Story time： 打开书，学生自己阅读故事。 两人一小组，尝试初步朗读。 小组间互相提问回答：一人问，另一人回答。 有两个人都不明白的问题，向全班提问。 教师提问： Is Zoom reading a book？ Is he fishing？ Are the frogs playing in the river？ Are they catching mosquitoes？ What are the frogs doing？ 教师播放故事录音，学生跟读。 教师启发学生说一说从故事中学到了什么。教师要适时告诉学生青蛙是人类的朋友，要爱护青蛙。 （三）作业分层，自

30、主拓展 1. 听录音跟读、模仿对话。 2. 创编新对话。 3. 下节课上台表演自己创编的新对话。 【课后反思】第六课时 B Read and Write Group work 【学习内容】 B Read and write Group work C Pronunciation 【教材分析】 本节课主要学习现在进行时的一般疑问句及其肯定回答和否定回答在阅读中的应用，要求学生能听说认读Read and Write 部分的对话，完成相应活动，以及能掌握四会句子： Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn

31、t. 【学情分析】 本节课主要练习一般疑问句及其肯定否定回答在阅读中的应用，学生们上一节已经初步学习了“Is he / she Cing?”句型，这有利于四会句型的掌握和阅读的理解。 【学习目标】 一、 知识与技能目标 1. 能听、说、读、写句型 “Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isnt.”，并进行问答练习。能听、说、读下列句子：Its time to go. Tell him were leaving. Tell me, please. Im coming. 2. 能朗读并理解本节课文本。

32、3. 能阅读并理解其他相关话题的文本。 4. 能联系本节课的文本话题进行相关小习作。 5. 了解知识点：leaving和coming表将来的用法。 二、情感目标 教师应关心学生，倡导学生尊重教师，努力学习。 【学习重难点】 教学重点： 1. 能听、说、读、写下列句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isnt. 2. 能听、说、认、读并理解Read and write 部分的对话，完成相应的阅读练习题。 教学难点： 1. 能听、说、读下列句子：Its time to go. Tell him were leaving. Tell me, please. Im coming. 2. leaving和coming表将来的用法。 【学习准备】 教师准备录音机和磁带、相关表格、本课挂图或VCD等。 【学习过程】 一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟） 说唱玩赛，激情