相貌各异的我们.docx

1、相貌各异的我们相貌各异的我们【教学目标】科学概念： 1我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。2我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。过程与方法： 提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。科学态度：1. 激发学生探究生命奥秘的兴趣。2. 培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。【教学准备】 1学生探究准备:平面镜若干。2教师探究准备：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件等。【教学过程

2、】一、课题引入师：同学们，前几天在我们身边发生了一件非常感人的事情，请看一段视频。学生看大屏幕（新闻播报：一群人围着一位摔倒的老太太，没有人扶起这位老太太，最后一位小伙是依然的伸出了援手。这名大约七十多岁的老太太躺在地上，脸被摔破了，一位小伙子正扶着老太太，让她半靠在自己肩上，四周挤满了围观的群众，随后，120急救人员迅速赶来将她抬上了救护车。） 师：视频中的这位好心人把老人扶起送往医院后，就离开了现场。老人的家属四处寻找这位好心人，以表达对他的感激之情。幸好当时有市民亲眼目睹了事情的经过，并且看到了好心人的相貌特征。下面就让我们一起来听一听这位目击者是怎么说的。【目击者1：那天只见一位小伙子

3、冲上去扶起老人，小伙子是黑色头发，鼻子有点小，嘴唇厚厚的】师：谁来说他给我们提供了哪些相貌特征呢？学生汇报，教师板书教师板书：头发、鼻子、嘴唇 （教师重复头发、鼻子、嘴唇的特征）师：有人建议老人的家属可以像警察破案那样利用拼图的方法找到好心人。现在，我们每个小组也根据目击者的描述，利用桌上的材料，拼一副好心人的相貌图。我们来比比看哪个小组拼得最快。拼好的就请拿上来向同学们展示。师：现在开始（学生拼图）师：请各小组把你们拼好的相貌图端到台前展示。（同学们拼完后就把自己拼好的图放到黑板上）师：观察相貌图有什么发现？生：边汇报边把相貌图补完整。师：现在这些人的相貌特征都符合目击者的描述了。我们找到好

4、心人了吗？生：没有。师：能找到吗？生：学生汇报师：看来仅凭一个目击者的信息我们很难找到好心人。师：还好，又有一位目击者提供了更加详细信息，我们再来听听他又是怎么说的，同学们可要仔细听哟！并记录下来。【目击者2：小伙子把老人送到医院时，我刚好在他旁边，看到他是大眼睛双眼皮、浓眉毛、前额有“V”型发尖、直发略短，对了下颌中央有个明显的沟，而且还有耳垂呢！】师：第二位目击者又给我们提供了好心人的哪些相貌特征呢？生：学生汇报，教师板画黑色直发、前额发际、眉毛、眼睛、双眼皮、下颌中央、耳垂师：同学们看一看哪个小组拼的相貌图最接近这两位目击者提供的信息呢？ 学生汇报（机动引出）生：尖脸师：有几个小组是尖脸

5、啊，我们把它挑出来。（让学生自己挑）师：我们再来看看他的下颌中央，我们可以翻开课本第79页最后两幅图。（请同学们仔细观察图片，说一说怎样来判断下颌中央有沟还是无沟？）学生汇报师：下颌中央指的是口腔下部中间，如果凹下去称为下颌中央有沟，如果是平滑的叫做下颌中央无沟。（我们就从同学们的拼图中选出）（请上两位同学到台前“前额发际”：指头发和前额相交的那条线，如果中间有一个小尖称为前额“V”发尖，如果没有称为前额平发际。耳垂：选择一个有耳垂和无耳垂的同学讲解:耳廓下部垂下的称为有耳垂，如果耳廓下部平的称为无耳垂。师：同学们现在这幅拼图中哪些地方还需要修改？学生汇报生：抽查修改 师：后来呀，又有目击者提

6、供了更多的好心人的相貌特征，老人的家属终于找到了这位好心人，并表达了自己的感激之情。 师：除了目击者说的相貌特征外，你们还知道哪些相貌特征呢？生：发型、肤色、脸型、舌头能否卷师：看来相貌特征可以表现出一个人的相貌（板书）。大家以前有仔细观察过自己的相貌特征吗？今天我们就来观察我们自己的相貌特征，由于时间关系，我们就选择1、头发，2、前额发际，3、眼皮，4、下颌中央，5、耳垂。师：同学们你们有什么办法来观察自己的相貌特征呢？生：可以照镜子观察、可以请同学帮我看、可以请同学们看然后告诉自己。师：老师给同学们提供了小镜子。请同学们观察自己的这五个相貌特征，完成“我的相貌特征观察记录表”。师：老师已经

7、为同学们准备了镜子和观察记录表，材料就在抽屉里。现在就可以开始观察了。出示温馨提示：1. 以小组为单位，选择一种你喜欢的方法观察自己的相貌特征，完成“我的相貌特征记录表”。我的相貌特征观察记录表姓名： 相貌特征头发前额发际眼皮下颌耳垂卷发直发前额“V”发尖平发际有双眼皮无双眼皮下颌中央有沟下颌中央无沟有耳垂无耳垂我的相貌特征 在你具有的相貌特征下打“”学生观察（在观察的过程教师巡视。）（小组交流）师：现在请几位同学说说他们的这五个相貌特征。请同学到台前汇报。（同学们仔细看看他们观察得准确吗？）2位同学。师：看来，我们同学已经对自己的相貌特征非常熟悉了。那我们小组同学的这五个相貌特征又是什么情况

8、呢？请看温馨提示。2.小组同学之间相互观察，完成“小组相貌特征调查统计表”。小组相貌特征调查统计表第 小组 人数 相貌特征人数性状人数卷发直发前“V”发尖前平发际有双眼皮无双眼皮下中央有沟下中央没有沟有耳垂无耳垂师：想一想，用什么方法统计最快？生：举手学生活动，教师参与师：下面就请各小组汇报你们的统计数据。小组卷发直发前额“V”发尖前额平发际有双眼皮无双眼皮下颌中央有沟下颌中央无沟有耳垂无耳垂12345678合计师：通过柱状统计图你有什么发现？生：学生汇报（重视数据说明）师：我们班的这五个相貌特征哪些最普遍呢？师：同学们，你们想知道谁的这五个相貌特征和你相似吗？生：想师：下面老师就来帮同学们找

9、一找。在班上找一位同学。（请同学听口令请全体同学起立，请无耳垂的同学坐下，请平发际同学坐下，请下颌中央有沟同学坐下，请卷发同学坐下，请有双眼皮同学坐下。）师：请站在讲台上的同学数一数有几位同学的这五个相貌特征和你相似呢？（请这几位同学们上台）师：这几位同学的这五个相貌特征都相似了，那他们的相貌一样吗？这是什么原因呢？师：刚才我们只观察了其中的五个相貌特征，还有很多相貌特征没有观察。如果我们再继续观察更多的相貌特征，和你们相貌相同的同学会越来越少。师：（课件展示），如果我们只考虑耳垂这一个相貌特征，就可以分成有耳垂的和无耳垂的;加上发际这一个相貌特征，就可以把我们分成4类；（有耳垂“V”发尖，有

10、耳垂平发际，无耳垂“V”发尖，无耳垂平发际）再加上下颌中央是否有沟，就可以把我们分成8类；再加上头发又可以把我们分成16类；再加上有无双眼皮，就可以把我们分成32类。我们统计了5个相貌特征就可以将我们分成了32类，而我们之间存在着许许多多的不同之处，如果我们将我们更多的相貌特征都组合进去，将会出现什么现象呢？6个相貌特征就可以将我们分成了64类7个相貌特征就可以将我们分成了128类8个相貌特征就可以将我们分成了256类9个相貌特征就可以将我们分成了512类10个相貌特征就可以将我们分成了1024类2222222222=1024电脑帮我们算出来20个相貌特征就可以将我们分成了1048576类30

11、个相貌特征就可以将我们分成了1073741824类师：那么40个相貌特征呢？50个呢？ 师：目前全球人口大约70亿，我们能找到两个相貌完全相同的人吗？生：能，双胞胎（克隆人有被道德，现在还没有克隆人，这节课我们暂不考虑吧！）； 师：这就是一对双胞胎兄弟，同学们仔细观察，这对双胞兄弟是否完全相同？生：不能。师：你是唯一的吗？（换一个词吧！）确认我们每个人都是独一无二的吗？甚至双胞胎吗？生：是师：为什么？生：指纹师：看来，即使是双胞胎虽然有很多相貌特征都相同，但是他们仍是存在着许多差异。老师板书：课题“相貌各异的我们”全班齐读你是独一无二的，我也是独一无二的。这形态各异的个体，我们的性状是从哪里来

12、的呢？生：父母师：人的相貌很大程度上受遗传基因的影响。因为我独一无二，因为是父母给的，所以我会感谢父母，如果让你说一句给给父母，你会说什么？师：那同学们根据今天这节课的学习，你们可以得出一个什么样的结论呢？世界上没有两个相貌完全相同的人。师：是啊，世界上没有两个相貌完全相同的人，伟大的德国自然科学家莱布尼兹曾说过：“世界上没有两片完全相同的叶子”正是有了这种种不同，从而造就了这多姿多彩的生命世界。也就体现了生物的多样性。在以后的学习中，我们将会继续学习遗传和变异。板书设计相貌各异的我们脸型 头发眉毛 前额发际眼睛 眼皮鼻子 耳垂嘴唇 下颌中央我的相貌特征观察记录表姓名： 相貌特征头 发前额发际眼 皮下 颌耳 垂卷发直发前额“V”发尖平发际有双眼皮无双眼皮下颌中央有沟下颌中央无沟有耳垂无耳垂我的相貌特征 在你具有的相貌特征下打“”我的相貌特征观察记录表姓名： 相貌特征头 发前额发际眼 皮下 颌耳 垂卷发直发前额“V”发尖平发际有双眼皮无双眼皮下颌中央有沟下颌中央无沟有耳垂无耳垂我的相貌特征 在你具有的相貌特征下打“”小组相貌特征调查统计表第 小组 人数 相貌特征头 发前额发际眼 皮下 颌耳 垂卷发直发前“V”发尖平发际有双眼皮无双眼皮下中央有沟下中央无沟有耳垂无耳垂人数