11送东阳马生序优秀教案.docx

1、11送东阳马生序 优秀教案11 送东阳马生序教学设计【教学目标】1.熟读并背诵课文，能正确流畅地翻译课文。2.掌握文中重点文言词汇，掌握常用的实词、虚词。3.理解课文内容，体会作者所阐述的主要思想。4.学习本文所运用的多种表达方式相结合和细节描写的手法。【教学重点】1.熟读并背诵课文，能正确流畅地翻译课文。2.学习本文所运用的多种表达方式相结合和细节描写的手法。【教学难点】理解课文内容，体会作者所阐述的主要思想。【课文导入】常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要

2、我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。【课堂环节导航】一、出示目标1.熟读并背诵课文，能正确流畅地翻译课文。2.掌握文中重点文言词汇，掌握常用的实词、虚词。3.理解课文内容，体会作者所阐述的主要思想。4.学习本文所运用的多种表达方式相结合和细节描写的手法。二、资料链接1.作者简介：宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江（今属浙江）人，元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。他与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”其散文质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。其作品有宋濂全集。2.背景透视：明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡

3、的第二年，他应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。3.文体知识：序本文是一篇赠序。其中的“序”并非“序言”而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情。往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。2.写一写字形，指导学生识记生字

4、。3.文言知识积累。四、初读感知（一）带着问题读课文。（二）听读课文。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。（三）翻译课文1.（1）原文：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。（2）注释：余：我。嗜学：特别喜欢读书。致：得到。假借：借。（3）译文：我小时候就特别喜欢读书。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，（借来）亲手抄录，计算着日期按时送还。2.（1）原

5、文:天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。（2）注释：弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。弗，不。之，指代抄录书。走：跑。逾约：超过约定期限。（3）译文：天气酷寒时，砚台里的墨汁结成了坚冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，我仍不放松抄录书。抄写完后，赶快跑去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种各样的书。3.（1）原文:既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（2）注释：既：已经，到了。加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已成年。

6、硕师：学问渊博的老师。游：交游。尝：曾经。趋：疾走，跑。乡之先达：当地有道德有学问的前辈。执经叩问：拿着经书去请教。 （3）译文：已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说。又担心不能与学问渊博的老师和名人交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。4.（1）原文:先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。（2）注释：稍降辞色：言辞委婉些，脸色温和些。辞色，言辞和脸色。援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。叱咄：训斥，呵责。俟：等待。卒：终于。（3

7、）译文：前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的房间，他从未稍言辞委婉些，脸色温和些。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遭到他的训斥，（我的）表情更为恭敬，礼貌更加周到，不敢辩解一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，（但）终于获得一些学问。4.（1）原文:当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。（2）注释：箧：箱子。曳屣：拖着鞋子。皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。（3）译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中。深冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。5.（1）原文:至舍，四支僵劲不能动

8、，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。（2）注释：僵劲：僵硬。 媵人：侍婢。这里指旅舍中的仆役。持汤沃灌：拿了热水来浇洗。汤：热水。沃：浇。衾：被子。 逆旅：旅店。 日再食：每天供给两顿饭。（3）译文：到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆役拿了热水来浇洗，用被子围盖（我）身上，过了很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的滋味享受。6.（1）原文:同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其 间，略无慕艳意，以中有 足乐者，不知口体之奉不若人也。（2）注释：被绮绣：穿着华丽丝绸衣服。被，同“披”。绮

9、，有花纹或图案的丝织品。缨：系帽的带子。 腰白玉之环：在腰间佩戴白玉环。腰，用作动词，在腰间佩戴。容臭：香袋。臭：气味，这里指香气。 烨然：光彩照人的样子。缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破。（3）译文：同学舍的求学者都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、饰有宝石的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香袋，光彩照人的样子好像神人；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。7.（1）原文:盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾 问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？（2）注释

10、：耄老：年老。预：参与。君子，这里指有官位的人。 谬称：错误地称说。（3）译文：我（求学时）的勤劳和艰辛大概就像这样。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，全国也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？8.（1）原文:今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；（2）注释：诸生：指太学生。太学：我国古代设在京城的最高学府，元、明、清时期不设太学，设国子学或国子监。县官：这里指朝廷。廪稍：公家按时供给的粮食。 裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。 遗：给予，赠送。（3）译文：如今的学生们在太学中

11、学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；9.（1）原文:坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。（2）注释：司业、博士：都是古代学官名。（3）译文：坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样抄录，从别人处借来然后才能看到了。10.（1）原文:其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！（2）注释：质：资质。（3）译文：他们中

12、如果学业有所不精通、品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！11.（1）原文:东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷 。（2）注释：流辈：同辈。朝：朝见。谒：拜见。 撰：写。 长书：长信。贽：初次进见尊者时所持的礼物。夷：平易。（3）译文：东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很流畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。11.（1）原文:自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将

13、归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！（2）注释：归见：回家探望。诋：毁谤。骄乡人：在同乡面前显示骄傲。（3）译文：他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧。他将要回家拜见父母双亲，我特意将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我嘛！五、精读品味1.课文开篇一句有何作用？【答案】课文开篇一句用简洁的语言点明作者对读书的热爱。“嗜学”一词有统领全文的作用，为全文定下了基调。“嗜学”而家贫，由此引出求学之苦。2.“

14、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”这处细节描写在文中有什么作用？【答案】“天大寒，砚冰坚”说明天气已经冷到了滴水成冰的程度，砚台内结有坚冰，书写极困难；“手指不可屈伸”写执笔抄写之艰辛。即便如此，作者仍“弗之怠”，即不敢懈怠。作者通过这一细节描写，表明自己学习条件的艰苦，并以此来突出自己幼时求学的勤奋刻苦，意志的坚强。3.“不敢稍逾约”表现了作者什么特点？【答案】做事认真，麻利。讲究诚信。4.“既加冠，益慕圣贤之道。”此句在结构上有何作用？【答案】 “既加冠，益慕圣贤之道”是过渡句，由小时过渡到成年，由幼时抄书学习的刻苦过渡到求师之艰难。5.“趋”“从”“执”“叩”这些动词有何表达效果？

15、【答案】本题运用动词表达效果分析法。这一系列的动词，将作者求师的情景生动地描述了出来，说明求师的艰难，同时也表现出作者求知的渴望与诚心。6.“色愈恭，礼愈至”这里的神态描写有什么作用？【答案】本题运用神态描写作用分析法。这里的神态描写表现出作者对老师的尊敬，而且两个“愈”字传神地表现出作者求知的虔诚和恭敬的态度。7.“穷冬烈风，大雪深数尺”这里的环境描写有什么作用？【答案】此题运用自然环境描写作用分析法。“穷冬”“烈风”“大雪”分别从季节、气候等特点着手，写出了天气的严寒和行路的艰难，衬托出作者求学的艰辛和精神的顽强。8.描写“同舍生”有何作用？【答案】用自己的“ 袍敝衣”与“同舍生” “被绮

16、绣”，戴红缨和宝石装饰的帽子，腰里挂着白玉环、佩刀、香囊等饰物，“烨然若神人”的样子进行对比，突出自己不追求“口体之奉”、一心向学的精神。9.如何理解“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话？【答案】这句话是作者内心的独白，道出了作者满足于学习带来的单纯的快乐，不因为物质条件的欠缺而自卑的心声。这句话体现了宋濂对于学习执着的追求。10.“盖余之勤且艰若此。”如何理解这句话？【答案】指出自己求学的“勤且艰”，有了勤奋，一切艰难困苦都可以克服，这正是作者学有所成的根本原因。11.作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？【答案】叩问之艰；旅途之艰；生活之苦。12.试说说“况才之过于余者乎”这句话的

17、表达效果？【答案】最后“况才之过于余者乎”的反诘议论句承前启后，简而言之，人若不是天资过分低下，学无所成，就只怪自己刻苦努力不够。从下文知道，马生是一个勤奋好学的青年，他只要坚持下去，其前途也是不可限量的。寥寥数字，既照应了上文，又关联了下文，扣紧了赠序的主题，把自己对马生的劝诫、勉励和期望表现出来。13.作者是从哪几个方面说明“今诸生”的优越条件的？【答案】一无“冻馁之患”，二无“奔走之劳”，三无“求师问难之艰”，四无“借书手录之苦”。14.通过对比，作者得出了什么结论？用反问句有什么作用？【答案】第二问运用反问作用分析法。得出了“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人

18、之过哉！”的结论，强调用心不专一是“业有不精，德有不成”的根源。反问句的运用，加强了语气，增强了表达效果。15.作者从哪几方面对马生进行赞美？【答案】首先赞扬他贤能而擅长学习；接着赞扬马生文章写得流畅通达；最后赞扬马生求学问师的态度谦恭。16.本段主要运用了什么表达方式？在文中有什么作用？【答案】主要运用了议论、抒情，作用是点明主旨，动之以情，晓之以理，表达对马生学有所成的期望之情。六、研读探究1.【难点探究】作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么从自身写起？【答案】本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书

19、的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。2.【难点探究】作者求学过程中遇到了哪些困难？他为什么能克服这些困难？【答案】作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服，终有所成。他用精神的富足战胜了生活上的贫困。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。七、归纳总结1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求学和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加

20、以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。3.本课突出艺术特色归纳（1）记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了不少文采。比如，写求师的情景时， “门人弟子填其室，未尝稍降辞色”，形象地描绘出“先达”庄重、严肃的态度，同时也写出了自己求教时的谦虚和恭敬“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”。写同舍诸生的服饰，采用了细节描写的方法，写了同舍诸生的衣服、帽子、玉环，腰间的佩刀和香袋，用同舍诸生华贵的服饰衬托自己“缊袍敝衣”的艰苦。文章在记叙和描写的同时还穿插了议论，突出了文章的中心思想，如：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。”三种表达方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。（2）采取对比的方式，阐明道理。如文中将同舍生的奢华穿戴和自己破旧的衣服对比，将今日太学生的优越学习条件和自己艰苦的学习生活对比，说明业有不精、德有不成，是因为用心不专，不知勤苦求学。八、拓展延伸国学经典诵读关于学习的诗句敏而好学，不耻下问。孔子业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈读书破万卷，下笔如有神。杜甫九、课后作业布置作业：完成教材上的课后习题板书设计：