小学语文《跳水》教案五篇.docx

1、小学语文跳水教案五篇小学语文跳水教案五篇 小学语文跳水教案五篇 跳水课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。下面就是整理的小学语文跳水教案五篇，希望大家喜欢。 跳水语文教案1 一、教材分析： 本文是托尔斯泰的一篇精彩短文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。文章通过描写孩子、猴子、水手、船长几人之间的微妙关系，来表现船长在危急时刻的机智果断，沉着冷静。同时告诉人们做事的道理。 二、设计意图： 本文用了大量的篇幅写了事

2、情的发生、发展，其中最吸引人的还是故事的高潮和结局两部分，因此，我把这两部分作重点教学，学会从文字表面读出背后的故事，同时结合课后习题，让学生明白文章要表明的中心：船长的冷静沉着，机智果断，遇事应该想想后果，不要一时冲动。 三、教学目标： 1、学习本文的生字生词，明白破折号所起的作用。 2、训练学生对语言的感悟能力。 3、培养学生创新思维和想象能力。 4、学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。 5、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 四、教学重点： 了解孩子、水手及船长在同一事件中的不同表现，从而体会船长的性格特点和处理问题的正确

3、方法。 五、教学准备： 学生查找列夫托尔斯泰的相关资料；多媒体课件。 六、课时安排：两课时 七、教学过程： 第一课时 一、课前准备： 不让学生提前预习课文，只要求查找关于托尔斯泰的资料。 （设计意图：学习这样的文章，如果提前预习就没有了跟随着事情一步步发展的激动紧张的感受，因此不要求孩子提前看课文。） 二、激趣导入： 1、孩子们，都看过福尔摩斯的故事吧，他之所以引人入胜就是一个个故事情节环环相扣，而且能从结果推断出故事的所有过程。今天，老师也为你们带来了一个这样的故事。（出示故事结局即课文最后一段） 2、请一位同学为大家读一下。 3、你也做一回福尔摩斯，对于这段文字你有哪些疑问?又推断出文字背

4、后怎样的故事? 预设：学生读出孩子遇到了危险，或者是从海中的轮船上掉下水的。 四十秒都觉得长，可见当时情况一定非常危险，孩子的生命危在旦夕。（由此讲解破折号的作用） 学生疑问孩子怎么会从船上掉进海里呢? （设计意图：训练学生对语言的感悟能力以及联系文本的想象能力。同时也能提高学生的读书兴趣。） 4、到底是怎么遇险的呢?请大家看这一段。（发放印有第5段的纸张） 5、请大家默读这部分，说说你从文字中又读出了什么?（写上批注） 预设：学生读出 从瞄准儿子看出一定是情况非常紧急，要不船长是不会用枪对准自己的孩子的。 从两次喊看出一定是离孩子很远，这个孩子一定在很高的地方，不喊是听不到的。同时也能看出船

5、长当时也为孩子捏着一把汗。 从船长两次说的话中可以体会到当时的情况太危险了，连着用了几个感叹号而且还在喊着一！二！ 从在桅杆顶端的横木上、心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的看出当时孩子已经非常危险了，一不小心都有可能掉下来。 6、请你读出文字背后的内容。 （设计意图：训练学生把关键的语句有感情地读出来，体会文章语言的精彩之处。） 7、教师出示多媒体课件，看当时孩子所处的位置，直观了解情况的紧急。 8、读了这样的文字后，你的感觉怎样?（学生谈读后感受） 9、我也和你们一样，就感觉像是有一根绳子在牢牢地牵着我们一步步走进故事当中。下面我们就来全面地读一读这个故事跳水。（板书课题） 10、能写出这样扣人

6、心弦的故事的就是列夫托尔斯泰。（板书作者） 11、你对托尔斯泰了解多少请跟大家说一说。 （列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他的一生写了许多作品，如：战争与和平、安娜.卡列尼娜、复活等，前面我们还学过他写的穷人一文。） 12、请打开书，读一读这个完整的故事。 三、理清课文脉络 1、自由读课文。思考：文章讲了一个怎样的故事? 2、说一说本文主要讲了一件什么事? 3、快速读故事，概括说一说故事的起因、经过、高潮、结果。 第二课时 一、回顾全文：本文主要讲了一个怎样的故事? 二、继续学习课文。 1、故事中的孩子是怎样一步步走上危险境地的呢?请以小组为单位就这一问题分析一下，然后派代表联系课文内容说明理由。

7、 2、小组讨论上一问题。 3、交流上一问题。 预设：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，还有水手拿孩子和猴子开玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情绪等原因。 4、让我们先来看看猴子的挑逗，读课文第二段，找出猴子逗孩子的语句，用标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子当时的神态的词。 （设计意图：让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。认识到事物是在不断联系和变化中发展的。） 5、谁给大家读一读这些语句。（猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。） 6、联系这些词语想象当时画面，想想孩子什么感受? 预设：被惹人发笑的

8、猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。很是尴尬，感觉自己的自尊心受到了严重的伤害。 7、按照刚才的方法学习第三自然段，也是抓住猴子和孩子两个方面来谈。问题同第二自然段：找出猴子逗孩子的语句，用标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子当时的神态的词。联系这些词语想象当时画面，想想孩子什么感受? （设计意图：学习读书方法，能够通过合作、讨论、交流等方式对课文内容有个全面的认识。在此也是训练孩子语言的感悟能力和根据语句联想的能力。） 8、回过头，我们再看船长，在那种时候，难道就只有用枪逼着孩子跳海这一条路吗? 9、学生就此问题讨论。 （设计意图：学生能够创新思维，去想更多的办法，尝试解决问题，从而也能

9、让学生对船长的行为做出进一步肯定。） 10、请看黑板（板书水手、猴子、孩子、船长），请你把他们的关系用一个字或词连接起来，简单总结全文。 （设计意图：理清文章人物之间的关系，深化本文表现的主题） 三、拓展延伸： 1、学习写作手法： 当我们一步步跟随作者走进故事时，已经被一个个精彩的环节吸引。你觉得最让你难忘的是哪一部分?（预设：文章的最后两段）可见一篇故事，最关键的是高潮部分，作者在这部分都抓住了人物的哪些方面来落笔的呢?（预设：语言、动作、神态等） 回忆穷人一课，作者又是抓住人物的哪些方面展开记事的呢?（人物的心理、语言、动作、还有环境的渲染等）为了让人物更适合故事的情节，运用的描写方法也是

10、不一样的。我们的文章也要选择更适合表达中心的描写方法，同时在高潮处着重下笔吸引住读者，用细致入微的贴切的描写突出人物的性格品质。 （设计意图：学习作者的写作方法，能够指导学生今后的写作。） 2、总结文章中心： 这篇文章给了我们很多启示，请你说一说。（预设：从孩子那里得到的启示是做事时要考虑后果，不能武断，不假思索；从水手和猴子那里得到的启示是开玩笑要注意火候，不要过分，不要伤害到别人的自尊；从船长那里得到的启示是在危急关头要沉着冷静、果断的处理问题。） 跳水语文教案2 教学要求 1.理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。 2.学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

11、3.学习本课生字、新词，练习用模仿、显然造句。 4.朗读课文。 教学重点 理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 教学难点 学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。 课时安排 二课时 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。 （二）学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。 （三）学习课文内容，练习用模仿、显然造句。 （四）朗读课文。 二、教学重点 理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 三、教学难点 让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动

12、。 四、教学过程 （一）介绍作者，导入新课 同学们，你们知道跳水一文是谁写的吗? （他是俄国的文学家列夫托尔斯泰写的。他的一生写了许多作品如：战争与和平、安娜卡列尼娜、复活等。跳水这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧！） （二）学习第一段 请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者在这一段向我们介绍了什么? （作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。） 什么是放肆?从哪儿知道它放肆起来? （放肆的意思是任性，一点也不受约束。 一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作惹得大家哈

13、哈大笑。它显然知道大家拿它取乐。） 显然在这里是什么意思?起什么作用? （显然是非常明显的意思。它在这里起承上启下的作用。） 人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中?请同学到黑板上用简笔画画出来。 同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。教师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。 （三）学习第二段 自由读一读第二段。 边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆? 读完以后用标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。认识事物是在不断联系和变化中发展的。 （猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬

14、。 孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。） 请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想：这一部分主要写的是什么? （猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。） 学生边概括教师边板书： 什么是哭笑不得?孩子为什么哭笑不得? （哭笑不得在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。形容处境尴尬，不知如何是好。 孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害，因此他哭笑不得。） 现在同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同学互相配合一下表演出来。 （板书：哭笑不得脸都红了） 在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演。这样的

15、情境教学不仅能帮助学生理解重点词语，还能激发学生主动学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的创造才能。 （四）学习第三段 孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地追赶，结果如何呢?请同学默读第三段。 要求学生在课本上继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。然后请同学回答问题。 （孩子的动作：逗、爬到、钩住、挂在，坐在、扭着、龇、咧。孩子的神态：气极了。） 请两名同学上来表演。 此时猴子的心理活动是怎样的?孩子看到此时的猴子又会说什么呢? 发散学生的思维，培养学生的想象能力，使文章内容充实，加深对课文的理解，也为下文的发展高潮做准备。 （猴子心想：帽子在这里，上来呀！你敢来拿吗?不行吧！不如我吧！

16、孩子会说：你跑不掉的，我非抓住你不可。；等着瞧吧，我一定要拿回帽子！） 猴子这样放肆，孩子已经气极了，什么是气极了? （板书：生气到达了极点，不考虑危险的存在。） 请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。 听老师来读这部分，同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。 教师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解这两句话：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。使学生感受到孩子处境的危险。结合书中的插图想一想：孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来? 学生在读书、看插图的基础上要充分展开讨论。 （孩子会失足的。因为横木离甲板太高，只要他往下一看，就会吓得发抖，

17、一紧张就会失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。 因为他即使拿到帽子后，由于横杆很窄，所以他很难转身，如果退着往回走，更容易失足从横杆上摔下来。） 正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也意识到自己已经处在十分危险的境地，不由得向下一望，两条腿发起抖来。就在这万分危急的时刻，谁出现了?（板书：船长） （五）学习第四段落 船长是用什么办法解救孩子的呢?我们一起学习第四段。 老师引读，学生接读。教师重点指导向海里跳！不然我就开枪了！一！二！读出爸爸严厉强迫的命令口气。然后再让学生回答问题。 （爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。） 学生边回答教师边板书： 大家讨论船长让孩子跳水的方法

18、好在哪里? （孩子只有跳到海水中，才不会直接跌在甲板上摔死，才能将他从危险的境地中解救出来，从而保全他的性命。） 船长不怕海浪将他的儿子卷起吗?再读一读第1自然段。 （这一天风平浪静。） 什么是风平浪静? （没有风，没有浪，水面上十分平静。） 让学生认识风平浪静在文中的作用，它是事情发生、发展、结局的前提。在这个特定的环境中事物不断地发展、变化。 孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢? 板书：（机智、勇敢、沉着、果断） 这部分是文章的高潮，要引导学生及时归纳出文章的中心思想。认识跳水一文的主要人物是船长，而不是孩子与猴子。请一名同学读最后一个自然段。其他同学思考：作者用了一个

19、比喻，把什么比作什么?这样比有什么好处? （把孩子的身体比作炮弹。这样比喻更能说明横木离水面很高，跳入水中时像炮弹出膛一样猛。另一方面衬托出人们的紧张心情。） 40秒钟大家已经觉得时间太长了。句中的破折号起什么作用?大家为什么觉得40秒钟已经太长了? 让学生充分读这句话，同位子的同学互相讨论讨论，然后再请同学回答。 （破折号在这里表示转折，显示出当时紧张的气氛和人们急切的救人心情。 40秒钟非常短，为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，紧张得让人们难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。） 齐读最后一个自然段，感受现场人们的心情。 （六）看板书总结全

20、文 这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开，开始由于取乐水手与猴子之间发生了联系。接着，事物的联系不断向前发展，变成了猴子与孩子之间的联系。这些联系在变化中达到高潮，孩子遇到了危险，在万分危急的时刻，船长出现了，从而又与孩子发生了联系，最终使孩子平安获救，显示出船长的机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。 （七）读全文，谈启发 学完这篇课文，你想到了什么? 鼓励学生根据自己的体会畅所欲言。只要言之有据，言之有理，都给以肯定和表扬。 比如：学生会想到遇到危急情况要像船长那样冷静果断地采取有效措施； 再如：做事要考虑后果，不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果。等等。 （八）解决课后练习4 用

21、模仿、显然造句。 先理解模仿、显然的词义，然后再试着让学生说一说，议一议。 举例如下： 模仿：邻居家的小弟弟才二岁，爱模仿大人的动作，样子天真可受，常常惹得人们哈哈大笑。 显然：天空中乌云滚滚，雷声大作，显然要下雨了。 跳水语文教案3 教学目标： 1、学习本课生字、新词，会用模仿、显然造句。 2、理清课文层次，给课文分段。 3、创设情境，激发学生学习兴趣。 4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。 教学重点、难点： 1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。 2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。 教具准备：媒体课

22、件 教学过程： 一、检查预习，谈话导入 1、师：课前老师已布置大家阅读了跳水这个故事，你对故事有了哪些了解? （学生纷纷发言，各抒已见） 2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。 二、初读课文，理清脉络 1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的? （1）个人读课文，理清文章脉络。 （2）小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的? 三、精读课文，体验感悟 1、学习第46自然段。 （1）师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来? 老师相信你们，请行动吧！快速浏览课文。 （板书：孩子猴子水手船长） （2）师：（出示课件1。边放课件边解说）有一天，在无边无际的大海上

23、一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。 （3）（出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端） 师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。 师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。 （4）师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。 师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。 （5）师：思考好了，请找

24、自己的学习伙伴交流、讨论。 （学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论） （6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句交流自己的感受。） 预设1：若学生抓住文中关键词放开绳子，摇摇摆摆，走上横木，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词只要就这段话，更深层的感悟到只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。 预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现这时候，甲板上的人都在望着全都吓呆了这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住吓呆一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知

25、如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。 （7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！ （生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。） 师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢? （引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。） 师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！ （8）师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法? （学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。） 师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。 师：那个孩子摔到甲板上了吗? 2、理解

26、文中第7、8自然段。 师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。 （同桌读书讨论，生汇报。） 师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么? （学生交流自己的看法。） 师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗? 四、畅谈收获，拓展延伸 1、师：学习本课后，你有哪些收获?（生交流） 2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。 跳水语文教案4 教材分析： 跳水是第八单元舟船的第一篇课文，俄国作家列夫?托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木

27、。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。跳水中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。 教学目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。 4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 教学重点、难点： 1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水

28、，跳水是不是的办法? 教学准备： 1、学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。 2、电脑课件。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，交流资料。 同学们，你们喜欢看跳水吗?奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。） 跳水是谁写的?你还知道什么? （学生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。）（列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如战争与和平、复活等等。） 看了课题，你想知道些什么? （谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何等。） 二、初读课文，了解课文

29、内容。 1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。 4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。 （1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。 （2）理解词语。 在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。 把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。 三、再读课文，整体感知课文。 1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 3、在书中标画出课文中都有谁?用几个

30、字说明他们之间有什么联系? （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。） 四、指导书写生字。 1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们? 2、学生描红临写。 3、评议： （1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。 （2）师总结，表扬红圈较多的同学。 五、作业设计： 1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入课题： 我们继续学习跳水，大家齐读课题。 指名学生分自然段朗读课文。 其他同学边听

31、边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。 二、自主合作学习课文。 1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方看出孩子的处境十分危险? 要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。 2、小组合作学习，教师巡视指导。 三、品读感悟，理解重点部分。 通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。 学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。 1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去? （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁都笑起来，孩子哭笑不