山东省烟台市学年高二上学期期末语文试题解析版.docx

1、山东省烟台市学年高二上学期期末语文试题解析版2021-2022学年度第一学期期末学业水平诊断高二语文注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，只收答题卡。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：令词是宋初文学的主要代表，这一时期也是词史的一个辉煌时期，二晏词独占其鳌头。晏殊，以神童召试，声震朝野，官至宰相

2、，现存珠玉词一卷，收词134 首。晏几道，晏殊幼子，出身贵胄，但家道中落，一生仕途坎坷，集为小山词，收作品 260 余首。从作品的题材看，二晏词所表现的内容可以归为两大类：一是对自然、人类社会充满生命力现象的讴歌、叹咏，一是对压抑、摧残生命生存发展的暴力的鞭笞。痴情与惆怅构成二晏词的基调，形成贯串二晏词整体的情感纽带与不解情结。珠玉词中直接以情爱、相思为内容的有 80 余首，占全集的大半，而小山词几乎篇篇咏情。对深沉、热烈、酣畅、哀婉的情爱的歌咏，构成二晏词檀板惊天般的绝响。如：“无情不似多情苦，一寸还成千万缕。天涯地角有穷时，只有相思无尽处。”（晏殊玉楼春）“天与多情，不与长相守。分飞后，泪

3、痕和酒，沾了双罗袖。”（晏几道点绛唇）词中对情爱追求的表现已近直白。二晏生活的时代，是中国封建制度已高度完善的北宋。以集权为主要特征的专制制度与以轻个性、重群体、重君主意志为主要特征的社会文化心态相结合，必然对人的“自然性”、人的基本需求乃至整个人的自由意志大加杀伐，使活生生的人成为空存“理想”躯壳的任凭统治者支使与宰割的奴隶与工具。这种土壤产生的文学，提倡的是“文死谏”“武死战”“烈女贞妇”式的为统治者殉葬的作品，如始终在封建文坛占统治地位的宣扬封建道德的注经散文。然而，人的基本要求，人的全面自由发展的本质愿望是不可压制的。在正统诗文之外，作为“诗之余”的词作，成了真实人情人性的宣泄之地。身

4、处宰相地位的晏殊把自己隐匿于心灵深处的对正常人性自由发展的渴望，寄托于对纯真爱情的吟咏里。而身处“下九流”的晏几道，则更是把自己的全部情感倾注于对体现了真实人性的自然形态的歌伎舞女的吟诵中。这种现象，不仅在晏氏父子，在苏轼、范仲淹、辛弃疾等以豪放格调为主体的词作家的作品中也同样如此，一直沿袭到元、明、清的整个文坛。惆怅感，是二晏词作表现出的另一个重要特点。他们的词作，不仅仅直接对惆怅之人、惆怅之事加以描绘，而且几乎在一切自然景物、人生世事的描绘里都深深隐藏着、渗透出浓郁的惆怅情调，这种惆怅，主要表现在对无限时空条件下人生有限的叹喟与纯真理想破灭于残酷现实生活的悲哀两个方面。如：“一曲新词酒一杯

5、，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”（晏殊浣溪沙）“花不语，水空流，年年拼得为花愁。明朝万一西风动，争向朱颜不耐秋。”（晏几道鹧鸪天）这种惆怅感一方面源于那个年代人们对自然现象（包括人类自身）缺乏科学的理性的分析，但更重要的来源，是对纯真理想破灭于残酷现实生活后的失望。（摘编自黄南跨越时空的不解情结二晏词“痴情、惆怅”意绪论）材料二：我们且看二位是如何表达愁绪的。比如大晏的踏莎行：“细草愁烟，幽花怯露。凭栏总是销魂处。日高深院静无人，时时海燕双飞去。带缓罗衣，香残蕙炷。天长不禁迢迢路。垂杨只解惹春风，何曾系得行人住！”主题是写离愁和思念，词中的

6、人物处于一种静思默想的愁绪中。而小晏写离愁和相思就与此不同，如蝶恋花：“梦入江南烟水路，行尽江南，不与离人遇。睡里消魂无说处，觉来惆怅消魂误。欲尽此情书尺素，浮雁沉鱼，终了无凭据。却倚缓弦歌别绪，断肠移破秦筝柱。”和上面大晏的词相比，充分显示了词人灵魂的冲动。由于感情的驱使，小晏有一部分词作近于直说，明白如话。如：“归梦碧纱窗，说与人人道。真个别离难，不似相逢好。”（生查子）他沉吟自语，仿佛在诉说他心灵的隐秘；他喁喁细说，又似吐露他诚挚的情意。故冯熙称赞他“淡语皆有味，浅语皆有致”。再看大晏的清平乐：“红笺小字，说尽平生意。鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。斜阳独倚西楼，遥山恰对帘钩。人面不知何处

7、，绿波依旧东流。”主人公的思想感情始终在一个水平线上微微地波动。远山、绿波、斜阳、人面一切都是静静的、缓缓的、默默的，造成一个静谧的世界，带给我们一种宁静的、浑厚的美感。而小晏的蝶恋花，短短的词中竟有四层转折：寻梦，觉思，书情，倚弦。梦中寻人，却寻不到；觉来惆怅，比梦更甚；以书寄情，鱼雁难传；倚弦而歌，琴弦竟破。这一连串的动作，都体现了主人公思念情人的急切和烦躁。（摘编自杨慧小议二晏词风的差异，李王章二晏词艺术风格的同中之异）1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 晏殊和晏几道父子凭借着颇为可观的词作数量，奠定了自身在宋初文学中的代表地位，也因之铸就了词史上一个辉煌时期。

8、B. 对情爱的真切描绘与酣畅表达，寄寓着对人性自由发展的强烈呼唤，体现了二晏词与屈原、李白等的浪漫主义风格一脉相承。C. 受宰相身份地位的限制，晏殊将真实人情人性的宣泄寄托于对纯真爱情的吟咏里，以期改变注经散文在当时文坛的统治地位。D. 二晏词“痴情”基调与封建专制对人性的压制有关，其“惆怅”基调则主要源于对纯真理想破灭于残酷现实生活后的失望。2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 无论是对充满生命力现象的讴歌和咏叹，还是对摧残生命生存发展暴力的批判和鞭笞，都承载着二晏词对现实的深刻观照。B. 二晏词所发出的对人性自由发展的呼号，不但催生了宋代苏轼等人豪放词的词风，也对元、明、清

9、整个文坛产生了深远影响。C. 二晏词中对真挚情感充满生命热力的描绘，在表现人类正常情感需求的同时，也暗含了对中国封建专制制度扼杀人性的反抗。D. 与晏几道蝶恋花梦入江南烟水路直抒相思之苦相较，秦观鹊桥仙纤云弄巧则站在理性高度抒发对爱情的独特见解。3. 根据材料二内容，下列与晏几道词风不相吻合的一项是（ ）A. 从别后，忆相逢，几回魂梦与君同？B. 衣上酒痕诗里字。点点行行，总是凄凉意。C. 池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。日长飞絮轻。D. 旧香残粉似当初，人情恨不如。一春犹有数行书，秋来书更疏。4. 请简要梳理材料一的行文脉络。5. 请结合材料二相关内容，简要概括二晏词风的不同之处。【答案】1

10、. D 2. B 3. C 4. 首先简要介绍二晏的人生境遇及词作情况，接着总体概括二晏作品的主要内容及感情基调，然后分别分析二晏作品“痴情”“惆怅”的特点及形成原因。 5. 在情感基调上，大晏宁静浑厚，小晏张扬热烈；在表达方式上，大晏借景（物）抒情，小晏直抒胸臆；在语言特点上，大晏含蓄蕴藉，小晏直白如话；在行文节奏上，大晏平和舒缓，小晏跌宕顿挫。【解析】【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A“凭借词作数量奠定地位”无中生有，“也因之铸就了词史上一个辉煌时期”表述不当。根据材料一第一段中有“现存珠玉词一卷，收词134 首”“集为小山词，收作品 260 余首”的表述，

11、但并没有说凭借词作数量奠定地位，同时，材料一第一段中“令词是宋初文学的主要代表，这一时期也是词史的一个辉煌时期，二晏词独占其鳌头”可知，并非是因为二晏铸就了词史上一个辉煌时期。B“体现了二晏词与屈原、李白等的浪漫主义风格一脉相承”于文无据。文中并没有说二晏词的传承问题。C“以期改变注经散文在当时文坛的统治地位”表述错误。材料一第四段有“这种土壤产生的文学，如始终在封建文坛占统治地位的宣扬封建道德的注经散文”的表述，这只是说专治体制下产生了在封建文坛占统治地位的宣扬封建道德的注经散文，但文中并没有说二晏词要改变注经散文在当时文坛的统治地位。故选D。【2题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B“

12、催生了宋代苏轼等人豪放词词风”无中生有。从材料一“这种现象，不仅在晏氏父子，在苏轼、范仲淹、辛弃疾等以豪放格调为主体的词作家的作品中也同样如此，一直沿袭到元、明、清的整个文坛”可知，此处是说词作成了真实人情人性的宣泄之地这种现象的影响，而不是晏氏父子催生了宋代苏轼等人豪放词的词风。故选B。【3题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。从材料一第三段“而小山词几乎篇篇咏情”“不仅仅直接对惆怅之人、惆怅之事加以描绘，而且几乎在一切自然景物、人生世事的描绘里都深深隐藏着、渗透出浓郁的惆怅情调，这种惆怅，主要表现在对无限时空条件下人生有限的叹喟与纯真理想破灭于残酷现实生活的悲哀两个方面”等内容可知，晏几

13、道的词绝大多数咏情，而且具有惆怅情调。在ABD三项中，都是写情的语句，与晏几道的词风吻合。C.表现的是闲适轻松的心情，与晏几道惆怅情调不合。故选C。4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。材料一共五段，第一段首先简要介绍二晏人生境遇及词作情况，“二晏词独占其鳌头”“晏殊，现存珠玉词一卷，收词134首”“晏几道，晏殊幼子，集为小山词，收作品 260 余首”。接着，作者在二三两段分别概括二晏作品的主要内容及感情基调，“痴情与惆怅构成二晏词的基调，形成贯串二晏词整体的情感纽带与不解情结”“对深沉、热烈、酣畅、哀婉的情爱的歌咏，构成二晏词檀板惊天般的绝响”。最后，作者在四五段则是分析了二晏作品

14、“痴情”“惆怅”的特点及形成原因。“身处宰相地位的晏殊把自己隐匿于心灵深处的对正常人性自由发展的渴望，寄托于对纯真爱情的吟咏里。而身处下九流的晏几道，则更是把自己的全部情感倾注于对体现了真实人性的自然形态的歌伎舞女的吟诵中”“惆怅感，是二晏词作表现出的另一个重要特点。”【5题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。对于二晏词风的不同之处，从材料二第一段“（大晏词）带给我们一种宁静的、浑厚的美感”“而小晏写离愁和相思就与此不同和上面大晏的词相比，充分显示了词人灵魂的冲动”等内容可知，大晏在情感基调上宁静浑厚，而小晏则是张扬热烈。从材料二第二段“由于感情的驱使，小晏有一部分词作近

15、于直说，明白如话”，第三段“（大晏词）主人公的思想感情始终在一个水平线上微微地波动”可知，在语言特点上，大晏含蓄蕴藉，小晏直白如话。从材料二第三段“远山、绿波、斜阳、人面一切都是静静的、缓缓的、默默的，造成一个静谧的世界”，第二段“由于感情的驱使，小晏有一部分词作近于直说”可知，在表达方式上，大晏借景（物）抒情，小晏直抒胸臆。最后，在行文节奏上，从第三段“主人公的思想感情始终在一个水平线上微微地波动。远山、绿波、斜阳、人面一切都是静静的、缓缓的、默默的，造成一个静谧的世界，带给我们一种宁静的、浑厚的美感”“这一连串的动作，都体现了主人公思念情人的急切和烦躁”可以总结出，大晏平和舒缓，小晏跌宕顿

16、挫。（二）现代文阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：论王石头的重要性和非重要性非鱼坐在我面前的是王石头。“不死了？”“没法死。”我并不知道她到底叫什么，她没有说，我没有问。王石头这个名字，是我在心里给她取的。原因很简单，她坐下来的时候，土灰色的羽绒服随着身体的松懈，在沙发上摊成一堆，就像一块圆滚滚的石头。被我叫做王石头的女人，用力擤了一把鼻涕，另一只手去兜里掏纸，没有。我赶紧递过去一张，她擦了擦手，又狠狠地揉了揉鼻子，把肉呼呼的鼻头揉得通红。“死都没法死，我憋屈。”我在一家自媒体公司工作，说起来是记者，其实就是接听电话，解答投诉，找点小道消息，甚至遇到像王石头这样

17、的，做一个蹩脚的心灵按摩师。谁的头顶都是一会儿蓝天，一会儿乌云的，我还一肚子憋屈呢。之前王石头不停地给我打电话，说活不成了，要跳楼，要上吊，要吃老鼠药。每次，我都苦口婆心劝她，给她找出一万种活下去的理由，说得脑袋缺氧。但过一段，她又会打来电话，我一接，她就不由分说地哭起来：“这回我是真真活不成了，你别劝我，我现在就吃安眠药。”最后一次打来电话时，我刚被头儿训过。原因是我提出要调部门，我受够了每天的鸡毛蒜皮，我不像是在媒体上班，更像是一个居委会大妈。头儿说我一屋不扫何以扫天下，小事做不好，到哪儿都是一堆废柴，说得我满腔怒火，又无处发泄。正好，王石头打来电话，说她不得不死。“要死就赶紧。跳楼，上吊

18、，卧轨，吃老鼠药、安眠药，点煤气，抹脖子，哪种方法都行。”我恶狠狠地说。王石头大概没想到我会这么回答，她愣了一下，喉咙里发出不停嗳气的声音。“报警找110，死不了伤了找120。”我不由分说挂了电话。过了几天，头儿说有人找我。在会客室，我见到了王石头。她一开口说话，我就知道是她，一个多少次要死而没死的女人。我说：“要死肯定有死的理由，为啥？”王石头说：“日子过不下去了，哪条路都堵死了。”所有的路都是由一条路引出来的。起头是她得了癌症，还好发现得早，没有扩散，做了手术就好了。可她所在的单位找了个借口，把她开除了，她就没工作了。丢了工作，她天天在家穿着睡衣，脸也不洗，愁眉苦脸，老公看了心烦，回家就发

19、脾气。闺女让她检查作业，她心不在焉，总是弄错，闺女也嫌弃她。她更是心懒，屋子也不收拾，到后来，饭也做得七生八熟，老公开始跟她吵，摔东西，甚至动手打她。于是，她开始一次次地想一死了之，最后却变成了以死相逼。最后一次给我打电话的时候，是老公在外面几天不回家，一回来又打了她。她真的想死，割腕，就死在家里，要让家里变成一片血海，让老公一进门就害怕。念着我以前对她的好，一个素不相识的人对她不厌其烦的安慰，她想给我说一声谢谢。谁知我劈头盖脸一顿吼，反倒让她不知所措。我的脸红了一下。“真抱歉，我那天心情不好。”我说。她说：“也就是那天，我愣怔了好半天，这世上竟然没有一个人关心我的死活，我死了又有啥意思？”“

20、这是你不死的说法？”“不是。是我闺女的辫子。”那天上午，她一直坐在屋里想死不死，咋个死法，饭也没做。闺女跟她爸买了凉皮和烧饼，在客厅吃着，说下午要排练节目，老师让统一梳新疆辫子。她老公说不会梳，闺女饭也不吃了，抽抽搭搭地哭。听见闺女哭，她心烦，冲闺女吆喝：“别嚎了，我给你梳。”想到马上要死了，也许这是最后一次给闺女梳辫子，她的心还是疼得不行。一根根辫子编得很认真，编到最后泪都滴到闺女头上了，但闺女没发现。辫子编好了，闺女照照镜子，转了一圈，让满头的小辫子飞起来，开心地说：“妈，你手真巧，编得真好看。”说着搂着她脖子，在脸上亲了一口：“妈，我以后每天都要编这种辫子。”“呼啦”一声，好不容易堆积起

21、来的石头块垒全塌了。她叹口气：“还真死不成了，死了谁给闺女编辫子？”“就是，起码你编的辫子好看，你闺女离不了你。”“可我还是憋屈啊。”“谁不憋屈？要是憋屈都去死，那世界上人早都死绝了。”“唉也是啊。”王石头临走的时候从包里掏出一个塑料袋，塞给我，脸憋得通红，说：“这是我腌的泡菜，你尝尝。”我接了，她临出门的时候，我问她：“还不知道，你叫什么？”她说：“我叫祝红梅。”我笑着说：“嗯，比王石头好听。”她瞪大眼：“王石头是谁？”（选自海燕2017年第5期）文本二：小小说由于篇幅的限制，必须在一两千字内完成全部表述。非鱼的小小说常采用开放式结构。所谓开放式结构，就是结构方式具有随意性、偶然性、间断性，

22、没有环环相扣的完整故事，由一些片段搭建出简单的故事情节，来表现人物和主题。（王海椿常态和变态之间的书写姿态评非鱼小小说新作）6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）A. “王石头”是我与主人公见面时在心里给她起的名字，体现了我对其穿着打扮、行为举止和性格特点的形象认知。B. 小说开头，面对我的质问，“没法死”三个字展现了王石头想死但又不知以何种方式去结束自己生命的纠结心理。C. “呼啦一声，好不容易堆积起来的石头块垒全塌了”，这里的“石头块垒”喻指的是王石头一心向死的决绝之心。D. 直到结尾，作者才将主人公的真实姓名“祝红梅”呈现给读者，意在表现主人公历经周折之后，终于找回了自我。

23、7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. “论”字用在小说题目中别致而新颖，表明王石头对于自身从“非重要性”到“重要性”的认知转换是通过二人对话的形式来完成的。B. 小说开头部分交代我对自己工作状态的不满，为下文遭受领导训斥继而将怒火转嫁到王石头身上作了铺垫，使故事情节发展合情合理。C. 先前“苦口婆心劝她”，后来“劈头盖脸一顿吼”，这两种对待王石头截然不同的态度，有效制造出矛盾冲突，增强了小说的可读性。D. “我”是王石头的遭遇的见证者，也是千万个同样面对种种不如意的“王石头”中的一员；由“我”讲故事更能突显小说的现实意义。8. 王石头的“重要性”和“非重要性”分别指什么

24、？9. 请结合文本二，简要分析文本一的“开放式结构”是如何体现的。【答案】6. B 7. A 8. “重要性”是指王石头因女儿的需要、像“我”一样陌生人的关心而重获生存的价值与生命的尊严；“非重要性”是指疾患的困扰、单位的无情、丈夫的冷漠暴力让王石头感到生活的无奈、生存的艰难与生命的无趣。 9. 小说开头直入情境，结尾戛然而止，正文部分通过“我”即时的所见、所闻、所感来随时组织情节，兴之所往，笔之所至，体现了小说的随意性；苦口婆心劝说却加剧了王石头的求死之心，劈头盖脸的责骂、闺女不经意间的赞美竟打消了王石头的向死之意，这些情理之中、意料之外的事件体现了小说的偶然性；小说打破了正常有序的时间链条

25、，不追求情节的连贯、完整，碎片化情节极具跳跃性，体现了小说的间断性。【解析】【6题详解】本题考查学生理解小说内容的能力。B.“想死但又不知以何种方式去结束自己生命的纠结心理”错误，从文中可知，王石头坐在“我”面前的时候已经打消了“寻死”之念，因为“还真死不成了，死了谁给闺女编辫子”，所以这里的“没法死”是说自己不能死，因为女儿需要自己。故选B。【7题详解】本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。A.“表明王石头”错误，小说以“论王石头的重要性和非重要性”为题，意在体现作者对于人的生存价值的自我认同这一命题的深入思考。故选A。【8题详解】本题考查学生理解概括小说内容的能力。先看王石头的“重要性”

26、。结合“我以前对她的好，一个素不相识的人对她不厌其烦的安慰”“妈，我以后每天都要编这种辫子还真死不成了，死了谁给闺女编辫子？就是，起码你编的辫子好看，你闺女离不了你”可知，“我”这个陌生人关心王石头，开解王石头，王石头的女儿需要王石头，这些让王石头感受到自己存在的价值和生命的尊严，体现出王石头的“重要性”。再看王石头的“非重要性”。结合“她得了癌症可她所在的单位找了个借口，把她开除了，她就没工作了。老公看了心烦，回家就发脾气。闺女让她检查作业，她心不在焉，总是弄错，闺女也嫌弃她老公开始跟她吵，摔东西，甚至动手打她”可知，王石头遭受到疾病的困扰，单位又无情地开除她，老公对她冷漠，甚至使用暴力，这

27、些都让王石头感觉到生活的无奈、生存的艰难，自己也变得无趣，“天天在家穿着睡衣，脸也不洗，愁眉苦脸她心不在焉，总是弄错，她更是心懒，屋子也不收拾，到后来，饭也做得七生八熟她开始一次次地想一死了之，最后却变成了以死相逼”，这些都是王石头的“非重要性”。【9题详解】本题考查学生把握小说结构，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。由题干可知，首先要知道何为“开放式结构”。如文本二中提到“所谓开放式结构，就是结构方式具有随意性、偶然性、间断性，没有环环相扣的完整故事，由一些片段搭建出简单的故事情节，来表现人物和主题”。然后分析文本一，找到能体现“开放式结构”的具体内容。如“随意性”，小说开篇即说“坐

28、在我面前的是王石头。不死了？没法死”，直接呈现二人交谈的情境；中间部分通过“我”的所见、所闻、所感来体现王石头的“非重要性”和“重要性”，结尾部分又以王石头问“我”“王石头是谁”这一疑问收束全篇，小说情节戛然而止，至于“我”做何回答，是否回答，全由读者想象，这体现了小说的随意性。如“偶然性”，如小说中王石头“不停地给我打电话，说活不成了，要跳楼，要上吊，要吃老鼠药”，“我”每次“都苦口婆心劝她，给她找出一万种活下去的理由，说得脑袋缺氧”，结果她依然说活不下去，想死；结果“我”“要死就赶紧。跳楼，上吊，卧轨，吃老鼠药、安眠药，点煤气，抹脖子，哪种方法都行”“报警找110，死不了伤了找120”的一

29、通痛骂以及王石头女儿偶然的一次赞美却打消了王石头寻死之念，这些内容体现了小说的偶然性。如“间断性”，小说从王石头坐在“我”面前开篇，然后回顾“我”对王石头的安慰，受到憋屈后对王石头的痛骂，之后再次回到当下，并不是按照正常有序的时间顺序组织材料，情节呈现碎片化，这些体现了小说的间断性。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。温峤闻建康不守，号恸。庾亮至寻阳，宣太后诏，以峤为骠骑将军、开府仪同三司。峤曰：“今日当以灭贼为急，未有功而先拜官，将何以示天下！”遂不受。峤素重亮，亮虽奔败，峤愈推奉之，分兵给亮。庾亮、温峤将起兵讨苏峻，而道路断绝，

30、不知建康声闻。会南阳范汪至寻阳，言：“峻政令不一，灭亡已兆，朝廷有倒悬之急，宜时进讨。”峤深纳之。亮辟汪参护军事。亮、峤互相推为盟主，峤从弟充曰：“陶征西位重兵强，宜共推之。”峤乃遣督护王愆期诣荆州，邀陶与之同赴国难。侃犹以不豫顾命为恨，答曰：“吾疆场外将，不敢越局。”峤屡说，不能回；乃顺侃意，遣使谓之曰：“仁公且守，仆当先下。”使者去已二日，平南参军荥阳毛宝别使还，闻之，说峤曰：“凡举大事，当与天下共之。师克在和，不宜异同。假令可疑，犹当外示不觉，况自为携贰邪！宜急追信改书，言必应俱进；若不及前信，当更遣使。”峤意悟，即追使者，改书。侃果许之，遣督护龚登帅兵诣峤，峤有众七千，于是列上尚书，陈

31、祖约、苏峻罪状，移告征镇，洒泣登舟。陶侃复追龚登还。峤遗侃书曰：“夫军有进而无退，可增而不可减，近已移檄远近。诸郡军并在路次仁公今召军还疑惑远近成败之由将在于此。仆才轻任重，实凭仁公笃爱，远禀成规。恐或者不达高旨，将谓仁公缓于讨贼，此声难追。仆与仁公并受方岳之任，且自顷之顾，绸缪往来，情深义重，一旦有急，亦望仁公悉众见救，况社稷之难乎！今约、峻凶逆无道，痛感天地，人心齐一，咸皆切齿。今之进讨，若以石投卵耳；苟复召兵还，是为败于几成也。愿深察所陈！”侃深感悟，即戎服登舟，昼夜兼道而进。五月，陶侃帅众至寻阳。议者咸谓侃欲诛庾亮以谢天下；亮甚惧，用温峤计，诣侃拜谢。侃惊，止之曰：“庾元规乃拜陶士行邪！”亮引咎自责，风止可观，侃不觉释然，曰：“君侯修石头以拟老子，今日反见求邪！”即与之谈宴终日，遂与亮、峤同趣建康。戎卒四万，旌旗七百余里，钲鼓之声，震于远近。（节选自资治通鉴晋纪）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 诸郡军并在路次/仁公今召军还/疑惑远近/成败之由将/在于此B. 诸郡军并在路次/仁公今召军还/疑惑远近/成败之由/将在于此C. 诸郡军并在/路次仁公/今召军还疑惑/远近成败之由将/在于此D. 诸郡军并在/路次仁公/今召军还疑惑/远近成败之由/将在于此11. 下列对文中加点