课题成果推广总结4.docx

1、课题成果推广总结4课题成果推广总结全国基础教育“名师、名校、名校长”课题研究及成果推广实施方案一、课题研究推进思路“办名校、塑名师、出名校长”对于提高教育质量、培养优秀人才、发展优质教育、促进教育公平、推动教育多元化发展，具有基础性、示范性、激励性的特殊意义。为了进一步落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20l0一_）关于建设高素质队伍、办优质学校的战略任务。各级教育主管部门亟需在战略层面进行战略谋划，对区域教育的总体发展进行规划布局，制定出符合实际的、具有前瞻性和可行性的优质教育发展路径；同时各级各类学校更需要明晰学校发展目标、了解影响学校发展的主要问题，确定学校发展的措施和实施阶段，最终

2、达到改进学校管理，提高教育教学质量、促进学校实现优质教育的发展目标。为帮助各级教育主管部门实施优质教育战略规划、各级学校实现优质教育发展目标，巜全国基础教育“名师、名校、名校长”之成长因素与发展策略研究课题组坚持历史与现实、理论与实践、立足自我与放眼世界的统一。理论层面，凭借课题专家组和中央教科所的教育及科研专家，定位高远、视野开阔、融合中西，保证研究成果的科学性、先进性；实证层面，课题组汇聚了国内一线具有代表性的教育行政部门管理者、名校校长、教育专家，立足一线、求真务实、开拓创新，保证研究成果的实用性、权威性；操作层面，课题组借鉴现代企业管理理念，发展和创新现代教育管理思想，搭建现代化教育管

3、理体系，将课题研究成果进行有效转化，实现课题成果的可操作性和实效性。课题组采用理论研究和操作实践相结合的原则，做到研究中实践，实践中总结提炼，使研究主体率先受益提升，产生示范效应。具体实施方式如下：1.开展课题研究，诊断研究主体存在的问题，提取课题研究的价值点。通过总课题对名师、名校、名校长的研究，在调查、梳理、总结和吸取国内外有关研究成果的基础上，分析、研究名师、名校、名校长的特征、标准和成长、发展的规律，并提出加速名校、名校长、名师成长和发展的战略和策略。课题研究过程中通过访谈、问卷、调查、分析了解影响区域、学校发展的因素，提取课题研究的价值点，进行深度研究，提供解决方案，促进区域、学校的

4、快速发展。1/82.设立课题组秘书处，协调课题组与区域、学校的有效互动。负责落实课题组制定的计划和任务，负责与子课题承担机构、课题实验基地、课题成员校的联络、沟通、_工作，并协调各部门机构的工作。推进课题研究和推广管理工作，_协调专家指导组、理论研究组、实证研究组、课题实验基地工作，确保课题研究和成果应用同步协调。3.设立子课题，建立课题实验基地，使课题研究更具针对性、实效性。通过与各地教育行政部门合作，针对区域特征和当地教育战略规划，设立子课题，选择区域内一些具有一定条件的中小学，作为名校、名校长、名师成长和发展的实验基地，在课题组的指导下，实施名校、名校长、名师建设工程，积极开展课题的实践

5、研究，探索如何促进名校、名校长、名师成长和发展，及提升层次的战略和策略。各申请子课题的单位根据自身实际及未来发展需要，可以从以下课题中选择适合的子课题进行申报，同时也欢迎自立子课题申报。（1）学校选修课课程规划与特色学校建设（2）学生课外综合实践活动的深化研究（3）学生综合素质目标质量等级标准、检测办法和数学计算的实验研究（4）高中生科学技术创新教育研究（5）学校校本课程建设研究（6）基于新课程标准的课堂教学研究（7）多元智能与教师教学风格研究（8）基于多元智能理论的个性化教育研究（9）教师课堂教学方法的创新研究（10）信息时代下的课堂教学创新研究（11）学校全面教学质量管理研究（12）学生学

6、业规划研究（13）新时代下学生学业管理的研究（14）教师绩效管理的研究（15）教师教学质量评估的研究（16）教师队伍管理的研究2/8（17）名校长的人格_力的研究（18）名校长领导能力的研究（19）名校办学特色的研究（20）名校校园文化的研究（21）名师特征的研究（22）名师课堂教学艺术的研究（23）名师教学特色的研究（24）名师精品课的研究（25）名师成长因素的研究4.开展专题论坛和学术研讨，_参观考察和学术交流。通过开设名校、名校长、名师论坛和名校、名校长、名师成长和发展的专题研讨会，交流经验，总结规律，提升认识，促进发展。_校长、教师参观、考察国内外办学特色鲜明的名校，亲身体验和感受名校

7、的办学理念、办学思路、办学策略、办学特色、校园文化及其成长和发展的历程、经验和教训，开拓视野，相互借鉴交流、取长补短。5.开展研修培训，加速名校长、名师的成长和发展。通过举办_大学基础教育高级管理人员研修班_大学中小学校长高级研修班、_大学中小学教师高级研修班，不仅提升校长和教师的专业化素养，而且让名校长、名师的成功经验和案例传播给更多校长和教师；通过专家引领，专题研究，团队互动，为更多学校的校长和教师的发展和成功创造条件。6.编辑出版研究成果，促进研究成果转化。编辑出版书刊，整合优质教育资源，扩大其影响力，通过编辑出版中国名校录、中国名校长录、中国名师录和中国名校办学案例集、中国名校长成功案

8、例集、中国名教师教育、教学案例集及中国名校丛书、中国名校长丛书、中国名教师丛书等“名”系列书刊，整合和优化名校、名校长、名师的教育资源，扩大影响力，为更多学校、校长和教师的成长和发展提供借鉴和参考。二、子课题研究推进方案3/8课题组在坚持实效性、系统性、长期性和前瞻性的原则下，结合课题组的专业力量和资源优势，积极参与承担子课题研究的区域教育改革与发展建设。通过专业方式和技术手段了解影响区域教育发展的因素，作为子课题研究的重要突破口，借助专家组的理论高度和经验优势，帮助区域进行教育服务设计，在充分遵循区域教育“多元、公平、均衡、优质”的发展原则的基础上，制定“地区教育改革和发展战略规划”、设计各

9、级“团队专业培训方案”、构建“学校教育质量管理体系”、帮助落实“学校综合管理改进措施”。帮助制定区域教育改革和发展战略规划总体思路：为实现国家中长期教育改革和发展规划纲要中对我国教育改革和发展提出的战略思想和总体目标，以区域教育改革和发展的战略重点、战略对策和战略措施为基本指向，进行战略层面的决策谋划。在系统分析本区域教育外部环境、教育现状及其发展趋势的基础上，把握区域教育改革和发展的动力因素和制约条件，确立本区域的区位优势；提出符合实际的、具有超前性和可行性的发展路径和政策建议。1.课题组协助教育主管部门对区域教育上一阶段发展进行总结和分析，对区域教育未来进行展望，帮助教育主管部门对区域教育

10、进行总体发展规划布局。2.课题组协助教育主管部门对区域教育系统内部的教育资源进行重新调配和整合，激发教育发展的内驱力，同时引进更多更好的教育项目和教育资源，充分弥补区域教育发展的先天不足，在较短时间内形成区域教育发展的亮点。3.课题组通过科学方式进行课题研究，帮助区域教育各方面统一思想，统一认识，帮助教育主管部门重新认识、了解区域教育的现状，明晰区域教育未来的发展方向。帮助构建区域教育质量监管体系课题组从区域社会、家长及学生的整体教育需求、现实办学条件出发，开展课题研究。协助教育主管部门全面梳理该区域中影响教育质量的主要因素，制定教育质量标准体系，构建教育质量管理与评估的系统化机制，规范教育质

11、量的评价与管理行为，最终实现保障教育质量和提升教育水平的目的。团队专业培训服务课题组针对区域管理团队、教育团队及教辅团队现状与需求，提供专业的4/8教育培训服务。成立培训_机构，建立培训激励机制，设计受训团队“五级”、“双通道”的专业发展模式。帮助设计岗位素质能力模型，研发培训课程，_实施培训，进行课程反馈与评估。三、课题研究成果转化方案课题基地校成员校综合改进1.制定学校发展规划学校发展规划以学校发展为核心，课题组在对学校发展状况分析的基础上，帮助学校明确发展目标，了解影响学校发展的主要问题，确定学校发展的措施和实施阶段，最终达到改进学校管理、提高教育教学质量、促进学校发展的目的，最终搭建起

12、学校发展规划的基本框架：第一，学校背景分析 外部环境：政策环境、社会环境、市场环境、教育环境。 学校现状及问题分析（swot法）：优势、劣势、机遇与不足。第二，学校发展定位与阶段目标 学校发展定位； 学校办学目标； 学校阶段发展目标。近期目标、中期目标和长期目标； 学校发展的重要任务。第三，学校文化体系：办学理念、教育理念、培养目标等第四，学校特色设计。特色定位特色文化特色项目特色活动第五，实现学校发展目标的战略选择和措施保障；第六，影响学校规划实施的因素分析。2.构建以“教学质量保障体系”为核心的现代学校管理体系课题组以推动学校发展，提升学校办学水平为目的，以有利于推进素质教育，符合新课程改

13、革的要求，引进现代管理理念为指导思想，对影响学校运行和发展的问题进行梳理，针对学校目前管理和发展现状，逐步调整和完善学校的治理结构和管理制度。构建以学校为单位，规范教师教学与管理行为，实现教学质量目标的管理体系。同时充分利用课题组差异化诊断系统、教学质量评价系统、教学管理系统工5/8具服务学校，辅助学校教学质量的改善与提高。3.学校办学状况评估与诊断学校办学状况评估与诊断，课题组对涉及到学校整体状况进行全面深入的调研，对涉及到学校办学的各个因素进行科学分析，对学校的整体办学状况作出一个综合判断。同时查找出影响学校发展的核心问题，并针对这些问题进行深入研究提出调整或改进性的措施和建议。学校办学状

14、况评估与诊断的流程设计：学校的委托管理根据国家中长期教育改革与发展规划纲要的精神。“深化公办学校办学体制改革，积极鼓励社会力量参与公办学校办学，扩大优质教育资源，增强办学活力，提高办学效益。各地可从实际出发，开展公办学校联合办学、委托管理等试验，探索多种形式，提高办学水平”，课题组整合自身丰富的教育资源，为使学校在较短时间内教学质量发生质的飞跃，可以受教育行政部门或办学者委托，全权接手学校的管理运行。通过对学校实行托管服务，全面提高托管学校的办学品质和教育质量，实现双方共同约定的社会效益和教育效益。1.对于委托管理，课题组所设计的具体服务如下：6/8 品牌支持：纳入课题试验校统一品牌管理和宣传

15、； 理念导入：将现代教育理念引进学校管理和日常工作中； _保障：根据学校发展需要，课题组选派专家和教育教学管理骨干直接参与学校管理和教育教学工作； 制度保证：帮助学校构建现代管理制度和教学质量保障体系； 课程引入：重新梳理常规课程的开设，指导和协助学校开发校本课程，将课题组已成功推广的校本课程引入到托管学校； 团队保证：对学校已有的管理团队和教师团队提供系统的专业化培训，前期并派遣优秀管理人员加强学校的管理工作； 资源共享：课题组已有的教育资源通过内部平台与托管学校进行共享； 优质学校标准。办学条件相对完善，师资配备较完整，在当地具有良好的影响力、学校存在着一定的发展空间。 实现目标：把托管学

16、校打造成全区最优质、在所在省具有较强影响力的教育品牌，成为本区域基础教育的窗口学校、示范学校，对全区基础教7/8育的发展具有较强的示范引领作用的地区名校或全国名校。 托管时间：应充分考虑到学校工作的周期特点具体确定； 师资团队：帮助学校引进优秀师资，对现有教师进行系列培训，争取在每一学科打造_名地方名师，乃至全国名师，带动学校教学和科研活动，提高学校的整体教学质量，进而帮助学校实现名校发展战略目标。 经费方面：学校办公经费由教育行政部门按常规计划拨付，硬件投入应纳入到区域教育事业的总体考虑中； 自主招生：允许全区范围内招生，除计划内生源外，可招收一定名额的择校生；（2）薄弱学校改造 薄弱学校说

17、明：薄弱学校是指办学条件在本区处于中等水平，师资队伍数量充裕，但素质参差不齐，因管理不善，导致学校教学水平低下，生源流失严重，在教师、家长、教育局领导心目中的满意度较低。综合实践活动课课题总结报告_市世纪园西小学_年教师指导学生开展综合实践活动课小课题研究总结一、综合实践活动课程的内涵：综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动课程的开设应具有以下五大特点：1、基于兴趣与直接经验。综合实践活动课要基于学生的

18、需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越。2、回归生活世界。综合实践活动课要回归学生的生活世界，只有当学生学习发生在有意义的背景中，学习才是有效的，从学生真实的生活世界中，选取具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容，学生才是最感兴趣的。3、立足实践。综合实践活动课，不局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。我们说，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通

19、过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。4、着眼创新。综合实践活动课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。综合实践活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来，他们不断地有所发现、思考、创新。5、以研究性学习为主导学习方式。综合实践活动课，以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题

20、，收集资料，形成解释，总结成果”研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。二、综合实践活动课程的原则我认真制订学期课程计划，精心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。参与性能做到人人参加活动，人人都有收获；选择性活动应因班而宜，根据班级学生特点，能对活动内容做出选择；自主性要求活动的计划设计、过程操作、成果总结应在教师的引导下，由学生自主完成；研究性鼓励在活动中进行探究学习，培养学生的动手操作能力和研究意识；综合性注重学科间的整合，培养

21、学生的综合素质；创新性在活动中，培养学生的创新意识和创新能力；系列性围绕1_个主题，开展系列活动，使每个活动都形成较完整的体系。三、今后思考与发展方向“综合实践活动课”是学生们最喜欢的校本课程之一，老师们也付出了很多精力和时间，这一课程也得到了家长的称赞和社会的好评，体现了师生的创新精神和智慧，师生收益很大。因此，我们仍将积极深入研究并实施这一特色课程，鼓励探究式学习，注重综合能力的培养，提倡过程性评价，包括自我评价、互相评价、家长评价、老师评价等，针对“培养自主创新性学习品质”这一关键点，研究并形成我校综合实践活动课的评价标准，着力培养和发展学生的自主创新性学习品质。_年_月_日_市世纪园西

22、小学_年教师指导学生开展综合实践活动课小课题研究总结综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，不是其他课程的辅助和附庸，为此，我们梅堰中学在新一轮的课程改革中，始终把综合实践活动课程的实施作为一个重点来抓，有专职分管校长，有教务处主任具体落实，下面就学校这方面的工作作一汇报： 一、信息技术教育：目前学校有专职计算机教师_人，兼职_人，学校现有学生机房二个，_m校园网，信息技术教育基本设施到位，信息技术教育也有序的进行。1.加强信息技术教育与其他课程的整合 在教师和学生具备必须的信息素养的基础上，大力推进信息技术在教育教学过程的普遍应用。学校要求每个教研组，每学期开一节网络教学课，着力

23、探索信息技术与学科教学和学习的有效整合模式，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。 2.建立实用、丰富的校级资源库 利用网络教学，可以指导学生直接在网上查询资料，但有时在有限的教学时间内，让学生去寻找需要的素材，教学时效颇低，同学科组也可通过素材库的建立达到资源共享。目前几个学科组的题库建设及备课的教案库已初见雏形，ll学校还将建立多媒体课件资源库等。 3.探索计算机网络教学模式 在网络上大量的知识库、资源库，拥有丰富的信息，因而比较适合于学生进行“自主发现、自主探究”式学习，网络教学时，让

24、学生浏览，在此过程中，有价值的东西，下载到自己的条件夹内，遇到问题，通过网络求助、讨论，学生至少掌握了一条能解决问题的途径。 4.兴趣小组活动项目化 往年的兴趣小组活动，学生往往没有明确的任务，因此活动内容比较零乱。在为了加强兴趣小组活动的实效性，学校也以“项目学习”的形式_兴趣小组活动，基本项目有：课件制作，电子报刊制作及网页制作。 二、研究性学习_市世纪园西小学_年教师指导学生开展综合实践活动课小课题研究总结研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识解决问题的学习领域，学校在实施过程中结合课程实际问题和学校实际，贯彻

25、落实。1.课时安排作调整 按照初一年级的课时计划，每周一节研究性学习课。但大都课题的研究需要学生走出校门，走上社会进行调查访问。因此，零碎的课时安排不利于研究性学习的开展，为此学校对课时的安排作调整，把每周一节课集中安排一学期中的两天时间，在作好课题研究准备工作后，集中二天进行活动，以保证研究性学习有成效。2.人员安排抓“两全” 在初一年级的研究性学习中，学校主要抓好“两全”即全体学生参与，全体教师参与，研究性学习课程有一种深层的教育民主的追求，绝不是“优等生”的专利，因此做到学生人人参与。教师的参与不是指研究性学习的开展的一定要教师来教，教师的作用是引导学生从问题情境中选择适合自己的探索课题

26、，帮助学生找到适合自己的探究方式和学习方式。 3.研究性学习评价的过程化研究性学习课程要求新的评价理念与评价方式，_通过考试等量化手段对学生进行分等划类的评价方式，引导学生对自己在活动中的各种表现进行自我反思性评价。确实，我们有的组在进行课题研究时，得到的结论有时是错误的，在学生现有的知识范围，认识水平内，也很正常，研究性学习_的是：自主参与。三、社区服务与社会实践社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。它与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课

27、程。 作为综合实践活动课程的一部分，社区服务与社会实践服从于综合实践活动课程的总目标。同时更为注重学生的社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识的培养。它的基本目标是拓展知识，增长经验，增进学生的社会适应与创新能力；融入生活，获得感受，形成学生健康、进取的生活态度；主动参与社会实践，增强学生公民意识和责任感；使学生自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心；让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。 （一）、指导思想 贯彻落实省教育厅_开展“综合实践活动”课程实验工作_和吴-_市教育局_在我市小学、初中开展“综合实践活动”课程实验工作的意见精神

28、，积极推进综合实践的实验工作。以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外的生活以及需要和兴趣紧密结合，让学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的全面的发展。 （二）、基本目标 1.培养学生对社会生活的积极态度和参与社会实践活动的兴趣。2.使学生具有基本的生活自理能力，交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。3.初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法研究探索、实验证实的方法。4.获得亲身参与社会实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造_人格，初步养成合作、_、积极进取等良好的个性品质，形成对自然关爱和对社会、对自我的责任干。

29、 2.实践活动的安排 根据活动内容可按星期、按月进行，可以分散进行、可以合并进行。3.实践活动的基地 敬老院、德育基地、爱国主义教育基地等 4.实践活动的管理措施 （1）师资配备。按照要求，班主任作为活动召集人，具体负责活动的_与实施，全体教师“配合指导，协同教学”。（2）项目责任书。考虑到学生活动小组的数量，学校规定每位班主任必须参与小组的活动。（3）奖励。根据教师的课程开发能力以及指导学生的态度、能力和效果等对指导教师进行考核评估，并予以相应的奖励。（4）学习。定期召开研讨会，讨论课程进展中出现的问题和需协调解决的有关事宜等。（5）学生安全保障由于综合实践活动要求学生走出校园，走近自然，走

30、入社区，走向社会，在开放的时空中开展实践性的学习活动，因而，安全保障是实施实践活动中不能忽视的问题。 1、对学生进行安全教育。对学生进行安全意识教育，培养学生的自我保护能力，是教师指导学生活动的重要内容。在综合实践活动实施过程中，教师应注重对学生进行安全教育。一方面要利用开放的活动空间培养学生承受挫折的能力，培养学生良好的心理素质。另一方面，引导学生预防事故，注意自我保护。 2、精心规划和_学生校外活动。学生在社区服务与社会实践实践活动的安全问题主要来自于校外活动过程中的不确定因素。要注意学生校外活动中安全问题，指导教师要引导学生对校外活动进行精心规划和_。首先要对校外活动的空间范围、活动情境

31、进行合理的规划。学生在什么情境中进行调查、观察、考察，在多大的地理范围、哪些机构、单位、自然条件下开展活动，教师和学生经事先加以规划，对活动范围、条件、背景等因素作周密的设计和安排。在活动空间上，坚持“就近原则，尽量在学生生活的社区内开展活动，预防可能发生的问题或事故。第二，提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。第三，学生的校外活动应该在指导教师参与的情况下展开，学生的校外活动尽可能采取小组协作方式来进行，培养学生团结合作，相互关心的意识。 3、争取社会和学生家长的支持和参与要确保学生在开展实践社区服务与社会实践活动过程中的安全，学校和教师要尽可能地争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动，协同教师指导学生开展社区服务与社会实践实践活动。四、劳动与技术教育劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的，以多方面发展为目标，且以操作性学习为主的学习领域。使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术能力。劳动技术教育，我校与科技教育相整合，以项目学习为切入口，逐步形成了学校的办学优势。1、积极运用现代教育技术，对学生进行科技教育。劳技课中积极合理运用现代教育技术，对强化教学效果、提高学生兴趣和课堂教学实效大有裨益。如笔者在教授电子电工课的焊接技术一课，制作了多媒体课件，使