研究型课程.docx

1、研究型课程上海市中小学研究型课程指南一、导 言 1.课程定位研究型课程是在教师的指导下，学生自主地运用研究性学习方式，获得和应用知识，发现和提出问题，探究和解决问题的学习活动。它包括单独设置的研究型课程和在基础型课程、拓展型课程中，运用研究性学习方式所开展的学习活动。本指南的研究型课程是指单独设置的研究型课程，该课程在小学和初中阶段又称为“探究型课程”，在本指南中统称为“研究型课程”。 研究型课程是以问题为起点，以研究为中心，面向整个生活世界，充分发挥学生自主能力，强调团队合作，重视实践体验的一门课程。它是基础教育课程的重要组成部分，对于改变学生单一的学习方式，培养创新精神和实践能力，发展学生

2、的多元智能，形成健全的人格，促进学生整体和谐的发展具有独特的作用。研究型课程是国家规定的必修课程，小学、初中和高中都必须开设，要求学生全员参与。学校根据自己的办学条件和实际情况组织开发与实施。2.课程理念(1)关注学生兴趣，培养创新精神和实践能力 研究型课程鼓励学生从自己的兴趣出发，自主地选择切合学生实际的问题开展研究，通过研究性学习获得对自我价值的认识和实践的体验，为学生多元智能的发展提供平台，让学生发展自己的个性和施展自己的才能。鼓励学生敢于质疑，勇于实践，勇于创新，追求卓越。让学生在对各种现象的观察、发现问题和解决问题的过程中，展现和增强自己的创新精神和实践能力。 (2)基于问题解决，面

3、向真实生活世界 研究型课程让学生从自然界、社会生活中选择和确定研究的问题，运用观察、调查、实验、猜想、分析、推理等手段，在真实的生活环境中开展研究，解决问题，获得直接的体验和经验。 (3)优化学习方式。丰富学生学习经历 研究型课程改变学生单一的接受性学习方式，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，让学生学会运用多种学习方式，尤其是学会对各种问题开展研究性学习的方式，以适应快速变化的现代社会的需要。研究型课程充分利用科技馆、博物馆和青少年活动基地等场所，开展多种实践性、体验性的学习活动，拓展学生的学习时空，丰富学生的学习经历。 (4)注重过程评价，促进学生不断发展 研究型课程不仅重视研究结

4、果的评价，而且注重研究过程的评价，对研究的问题、研究的方案、研究的实践和研究的成果进行全方位、全过程的评价，充分发挥评价的反馈、激励、反思、导向的功能，使它真正达到促进学生发展的目的。 (5)加强课程整合，充分发挥课程整体效益 加强课程内容的整合，将自然、社会和自我等各方面的内容，以及学科知识和学生的学习经历与经验，有机地融合在一起，面向学生完整的生活领域，使课程有利于学生的全面 发展。 加强课程和教学的整合，教学不仅是课程实施的过程，也是课程开发的过程。在研究型课程教学过程中，师生共同开发和构建课程，课程的内容持续生成和转化，课程的意义不断建构和提升。教师和学生在合作开发和实施课程的过程中，

5、共同成长与发展。 加强课程和信息技术的整合，把信息技术作为研究的工具、成果展示和信息交流的平台、学习评价和课程管理的手段。让信息技术融入整个研究型课程开发和实施过程中，使研究型课程出现崭新的面貌。加强课程资源的整合，让学生走出课堂、走出学校，走向家庭、走向社会，将学校、社会和家庭等各种资源进行充分的整合，实现学校、社会和家庭教育的一体化，促进课程功能的进一步拓展。3、设计思路上海市普通中小学课程方案提出，上海市中小学研究型课程指南(以下简称指南)要对研究型课程的开发与实施提供方法和策略上的指导，对研究性学习活动提出导向性的要求。根据这个要求，本指南对研究型课程的理念、目标、内容、实施、评价和管

6、理等方面提出原则性和指导性的意见，各区县、各学校可以根据自身的实际情况进行具体的开发和实施。 本指南包括导言、课程目标、课程设置、课程内容、课程开发、课程实施、学习评价、课程管理与保障等八个部分。下面分别加以说明。 (1)导言 阐述研究型课程的定位、性质和作用，课程的理念和设计思路。 (2)课程目标 研究型课程目标分总目标和阶段目标两个层次。从知识和技能，过程、方法和能力，情感、态度和价值观三个方面加以阐述。表述采用了两种方式，一种是行为目标，它以具体的、可操作的行为方式陈述，有明确的达成要求，如本指南中有关研究方法和能力的目标。另一种是表现性目标，它描述学生在具体教育情境中的表现、学生需要解

7、决的问题和将要从事的活动任务，如“亲近和接触自然、考察和参与社会、关注和反省自我”、“经历问题研究的过程”等。 (3)课程设置 根据上海市普通中小学课程方案提出研究型课程设置的具体要求和各学段的课 时安排。 (4)课程内容 由于研究型课程内容具有广泛性和开放性，没有确定的内容标准，因此本指南指出课程内容的范围，并通过主题举例和内容与要求举例的方式，对课程的内容作具体的描述。为了便于各学校自主开发和设计本校研究型课程的内容，本指南对课程内容的选择和组织的原则与方式作了具体的阐述。 (5)课程开发 研究型课程是需要学校开发的课程，学校、教师和学生都要参与课程的开发。为了更好地实施研究型课程，学校要

8、根据本指南的要求和本校的实际情况，组织教师和学生开发学校的研究型课程。为此，本指南对研究型课程开发的要求和策略作具体的说明。 (6)课程实施 为了指导学校研究型课程的实施，本指南对研究型课程实施的基本要求、实施过程、实施方式、组织形式和教师指导等几个方面分别提出了具体的指导意见。由于研究型课程是一门学校课程，各级各类学校之间有很大的差异，因此研究型课程的实施不要求统一的模式，本指南强调实施方式的多样性和选择性。为此，提供了多种实施方式，供学校选择，各校也可在实践的基础上创造出新的实施方式。 (7)学习评价 研究型课程的学习评价是研究型课程实施过程中的重要环节，为了对它进行详细的阐述，本指南专列

9、一个部分加以说明。首先指出研究型课程学习评价的原则，提出评价的内容，既包括学习态度、科学态度与科学精神，又包括研究与解决问题的能力和合作与交流的能力。然后提出常用的评价方式，如：成长记录袋评价、观察与谈话、协商与研讨、展示交流与答辩等。最后对学习评价的具体实施提出指导性的意见。 (8)课程管理与保障 研究型课程的管理不同于基础型课程，有它自己独特的要求。本指南从学校和教育行政部门、教育机构两个层面提出管理的要求。为了确保研究型课程的顺利开发和实施，本指南还提出一系列的保障措施。二、课程目标 1.总目标(1)亲近和接触自然、考察和参与社会、关注和反省自我，获得对自然、社会和自我的体验，初步形成对

10、自然、社会和自我的整体认识。 (2)经历问题研究的过程，获得研究活动的体验和经验，初步掌握研究问题的方法。初步具有发现问题、探究问题和解决问题的能力，收集、处理和运用信息的能力，自我规划、自我管理和自我发展的能力，合作、交流和表达的能力。(3)养成科学态度、科学精神、科学道德和人文素养，树立正确的价值观。发展创新精神，形成合作和分享的意识。具有公民意识和社会责任感。2、阶段目标 (1)小学 亲近周围的自然环境，考察周围的社会环境，关注和了解自我，初步形成对自然、社会和自我的正确认识，知道保护自然环境和社会发展人人有责。 养成对周围事物和现象的好奇心、求知欲和乐于尝试、主动探索的精神。知道尊重事

11、实。在研究过程中能专心致志、耐心细致、有始有终。 能与同伴以小组的形式进行合作研究，倾听别人的意见，发表自己的看法，相互交流。 经历从发现问题、尝试探究、初步解决问题到成果展示和交流的研究过程，获得相应的各种研究活动的体验和经验。 能从周围生活中发现问题和提出与研究主题相关的问题，初步形成问题意识。初步学会根据研究的问题选择研究的方法和设计简单的研究步骤。 初步学会从报纸、杂志、广播、电视、书籍和网络等媒体中获取信息，能对获得的信息进行简单的分类和整理。 会用感官和简单工具进行观察和测量，用简单的实验工具进行实验，进行简单的调查研究，做简单的实物和模型，会对观察、测量、实验和调查的结果做记录，

12、进行简单的分析。 会将研究的结果用图画、实物、语言、文字或艺术等形式进行初步的表达和展示。 (2)初中 接触自然，参与社会，认识自我，初步养成关心自然的环保意识和关心他人、关心集体、关心国家、服务社会的公民意识。 能大胆质疑，主动思考，积极寻找答案，实事求是，敢于提出不同意见，有批判和创新意识。在研究过程中能严谨踏实、刻苦钻研、不怕困难、持之以恒。 能通过协商合理分工，主动承担任务，相互配合、相互协作，在各人研究的基础上，通过交流，形成和分享共同研究的成果。 经历从选择课题、制订简单的研究方案、收集资料、开展研究、写出小论文到成果展示和交流的研究过程，获得相应的各种研究活动的体验和经验。 初步

13、学会从日常的自然、社会和生活等现象和事物中选择课题，能对研究的课题制订简单的研究方案。 会利用适当的工具和技术、通过多种途径收集信息。能对收集到的信息进行初步的定性和定量分析，能用语言、文字或图表等方式进行信息交流。 初步学会实验研究的方法和调查研究的方法。会设计简单的实验步骤，简单的调查问卷。能通过研究解决社会、生活中的简单问题。 会撰写简单的实验报告、调查报告和小论文。初步形成自我规划和自我管理的意识。 (3)高中 关注社会生活和祖国前途，关注人类和环境持续和谐发展，形成维护社会进步、承担社会义务、服务社会、造福人类的积极人生态度。 形成追求科学真理、不迷信权威、科学和技术造福人类的价值观

14、，养成尊重知识产权，不弄虚作假的科学道德。有自己独立的见解，能提出一些新颖的想法，具有一定的创新精神。 经历从选择课题、制订研究方案、收集资料、开展研究、写出研究报告、成果展示和交流到反思和评价的研究过程，获得相应的各种研究活动的体验和经验。 会选择和确定课题，设计较具体的研究方案。 初步学会目录索引、重点文章追溯、网上检索等收集资料的方法，会使用计算机对信息进行贮存、分类和数据分析，能判断和识别信息的价值，确当地运用信息，并能用多种方法进行信息交流。 会设计调查方案、调查问卷、访谈提纲，会进行抽样调查，能对调查结果进行分析和处理。能对实验的设计提出改进的建议，能根据解决问题的需要设计一些简单

15、的实验方案，会对实验取得的数据进行分析和处理。初步学会文献研究的方法和个案研究的方法。会针对不同问题选择不同的研究方法，会综合运用各种研究方法和手段进行课题研究。 会撰写课题研究报告(实验报告、调查报告和论文等)，能对课题研究的过程和结果进行反思和评价。能准确表达自己的观点，理解和评价别人的观点，并能运用多种方式进行人际交流和沟通。 初步具有自我规划、自我管理和自我发展的能力。三、课程设置 在基础教育阶段十二年中，各学段各年级都设置研究型课程。小学每周1课时，每学年34课时，五年总计170课时；初中每周2课时，每学年68课时，四年总计272课时；高中每周23课时，高一和高二每学年68102课时

16、，高三学年6090课时，高中三年总计196294课时。 上述课时可分散安排，按每周课时数进行，也可在保证总课时数的前提下，根据需要相对集中安排。根据本课程的特点，还可适当利用部分课外时间。四、课程内容1. 内容的范围研究型课程内容与学生的兴趣、已有的经验、当前所处的环境等有着非常密切的联系，其涉及的范围既可以是自然科学方面的，也可以是人文社会科学方面的；既可以偏重于社会实践，也可以偏重于文献研究或思辨；既涉及某些学科领域的事实知识，也涉及到解决问题方法和策略的知识，还涉及到学习过程中各种人际交往的知识，同时在解决问题的过程中学生的情感体验也是学习的重要内容。研究型课程是让学生获得一种经历，这种

17、经历整合了认知领域、情感领域和动作技能领域多方面的学习内容。研究型课程的内容具有开放性，它面向学生的整个生活世界，涉及的面相当广泛，它关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，关注学生所生活的自然环境、社区环境，关注周围的人和事，体现个人、社会和自然的内在整合，并且随着学生生活的变化而变化。下面我们列举一些研究型课程的具体内容。(1)主题举例一级主题二 级 主 题水河流水质研究、地区水质调查和分析、生活用水中的有害生物、饮用人体健康、纯净水的利弊、节水方案没计空气不同气候下的空气洁净度、绿化对空气的净化作用、臭氧层衰竭、地球变暖植物蔬菜无土栽培、种子萌发、施肥对植物的影响、茶叶的保鲜、花卉的

18、栽培、大树枯萎的原因、光促进植物生长、蔬菜的种植动物动物生活习性、动物灭绝原因、昆虫触角和摄食行为、恐龙的研究、鸟与生态环境、鱼在水中生长情况、宠物饲养、野生动物保护环境环境污染对生物的影响、固体废弃物及其处理、酸雨的形成和防治、垃圾分类和处理、白色污染、废电池的危害和回收、噪音对人体的影响、城市的光污染、温室效应、森林保护健康吸烟对健康的影响、食物保鲜、营养和健康、合理的饮食结构、青少年的肥胖现象、生活方式和健康、非典型肺炎科技玻璃在现代生活中的应用、不同食品的酸碱性、降解塑料的原理和应用、杀虫剂的改进、合成洗涤剂的研究、照明光源的发展前景，白炽灯节能技术、电磁辐射对人体健康的影响、简易电器

19、的设计和制作、利用太阳能器具的设计和制作文艺鲁迅小说研究、毛泽东诗词研究、民间文学作品研究、桥文化、茶文化、陶瓷设计艺术、纸艺设计、民间手工艺术、古典音乐作家和作品、中国脸谱艺术信息网页制作、网络在现实生活中的应用、动画制作、信息的传递、电话通讯、机器人、电子商务、办公自动化交通交通状况调查、车辆状况的调查、公交线路优化设计、交通设施的现状、道路建设、交通阻塞的原因、交通事故的原因、缓解交通的对策、立交桥设计方案国际APEC会议、世博会、伊拉克战争、WTO、奥运会、经济全球化社会改革开放后人民生活变化、网络技术应用于社会生活、医疗卫生、社会保险、中西快餐文化比较、老年福利事业、房地产业和物业管

20、理、城市流动人口、西部大开发、科教兴国社区社区的历史和现状、社区健身活动、社区环境绿化、社区的文化设施、社区的精神文明建设家庭家庭成员的情况、家庭收支情况调查、家庭用电与煤气的费用比较、现代父母与子女关系学生学生和动画漫画、学生的课外阅读、中学生和流行音乐、学生服装流行趋势、学生闲暇活动、小学生的消费、学生听课效率、影响学生学习的因素、中学生交友心理分析、学生的审美观(2)内容和要求举例学段问 题知识技能过 程 方 法情感态度价值观小学蚯蚓的生长蚯蚓的大小、食性和生长从自然界中发现问题，尝试观察和测量，记录观察和测量结果，得出结论，交流成果。好奇心和探究乐趣。接触自然、亲近自然。耐心细致、认真

21、踏实、有始有终。手掷式航模的制作航模的构造、风向与飞行距离关系、投掷角度与人们身高臂力的关系提出任务，设计制作方案，进行制作，测量数据，分析原因，试验和改进，制成模型，展示和交流作品。不怕困难，积极进取。发表自己的看法和听取别人的意见，相互协作，找到解决问题的办法。室内盆栽草莓和室外盆栽草莓生长对比实验草莓的生长、开花和结果，植物生长和温度的关系从日常生活中发现问题，准备实验材料和器材，进行实验，记录实验数据，分析实验结果，得出结论，交流成果。尊重事实的科学态度。明确要做什么和由谁去做，与他人合作达到目标。学生零用钱的使用钱的来源和使用、储蓄、募捐从日常生活中发现问题，设计简单的调查问卷，进行

22、调查，绘制统计图表，得出调查结论，交流成果。感受自我，比较自我。关心生活，服务社会。勤俭节约，正确理财。中学2008年奥运会吉祥物的设计和制作历届奥运会、北京奥运会、吉祥物设立项目，收集资料，构思设计思路，提出初步设计方案，讨论、修改和确定设计方案，制定制作计划，进行制作，制成作品，成果展示，交流和评价。关注社会、服务社会。提出不同没计方案或制作计划，通过讨论和争论，得出结论。超市购物情况调查商业、商品、超市、消费从社会生活中选择课题，设计调查问卷，进行问卷调查，访谈有关人员，整理调查数据，分析调查结果，得出结论，撰写简单的调查报告，成果交流。在小组分工的基础上，各人完成自己所承担的工作，通过

23、相互协作共同完成任务。保持苹果中维生素C含量的实验研究维生素、碘、盐酸、淀粉从日常生活中选择课题，制定简单的实验方案，准备实验材料和器材，设计实验操作步骤，进行实验操作，记录实验数据，分析实验结果，得出结论，撰写简单的实验报告，成果交流。科学技术与日常生活的关系。实事求是的科学态度。生活小区方案设计民用建筑、交通、生活设施、人口、绿化设立项目，参观、考察和调查，收集资料，整理资料，提出设计思路，设计初步方案，讨论和修改方案，确定设计方案，制作平面图或模型，展示、交流和评价。关注社会生活的意识、社会责任感。人际交往和沟通。提出新颖的想法，创新意识。学段问 题知识技能过 程 方 法情感态度价值观高

24、中古埃及的文化埃及、金字塔、尼罗河、象形文字选择课题，制定研究方案，检索目录查阅文献，上网检索、摘录，做资料卡片，收集照片、图画、图表、文字、音像资料，进行分类、比较、分析和综合，通过研究得出结论，写出研究报告，成果交流和答辩，反思和拓展。尊重历史、实事求是的科学态度，尊重知识产权、不弄虚作假的科学道德。泡菜腌制过程中亚硝酸盐含量的变化泡菜的腌制、亚硝酸盐、食物和健康选择课题，构思和设计实验方案，提出假设或猜想，准备实验器材，设计实验记录数据表格和处理数据方法，制作、组装、调试实验仪器设备，进行实验操作，观察、记录实验数据，用数学方法处理数据，用公式或图形表示数据之间的关系，解释实验结果，撰写

25、实验报告，进行交流和答辩，反思和拓展。严谨踏实的科学态度，科学实践的意识，独立见解和创新意识。佘山野生动物减少的原因调查佘山、野生动物、生态环境选择课题，选择调查对象和调查手 段，准备调查工具，问卷调查，实地考察，网上查询，收集资料，专家访谈，整理调查材料，分析调查结果，得出调查结论，撰写调查报告，进行交流答辩，反思和拓展。保护生态环境和人类社会持续和谐发展的意识。高质量地履行职责，广泛交换信息，及时调整工作安排，协调人际关系。电磁辐射对人类的影响电磁辐射对植物、人体健康的影响，电磁辐射在工农业和医学上的应用选择课题，制定研究方案，查阅文献资 料，开展调查和考察，进行实验，综合分析各种方法研究

26、的结果，撰写研究报告，成果交流和答辩，反思和拓展。科学、技术和社会的关系。科学是双刃剑，科学技术既造 福人类，又可能对人类造成危害。注：表中的“知识技能”主要是指体验性、实践性的知识和技能，是感性知识和直接经验。学生要运用研究性学习方式，而不是通过听教师讲授的方式来学习这些内容。2、内容的选择和组织 根据研究型课程内容因校而异、因人而异的特点，研究型课程不规定统一的内容，学校可以组织教师和学生，根据自身的传统优势和校内外课程资源的状况、学生和教师的差异、学习时间和空间的差异选择研究型课程的内容，构建有地区和学校特色的研究型课程内容结构，并在实施过程中不断生成和发展。 (1)研究型课程内容的选择

27、 在选择和确定研究型课程内容时，要尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生和教师的特长，体现学校和社区的特色，密切与学生个人、自然界、社会生活以及各学科知识的联系。一般来说可以选择以下几类问题： 类似本指南课程内容中列举的综合性问题； 反映所在地区和学校特色的问题； 学生感兴趣的问题。 小学生、初中生、高中生在认知、情感、社会化发展程度上具有差异，他们的兴趣领域不完全相同，认识问题的视角和深刻程度也有所不同，表现在所学习选择问题的复杂度、解决问题的水平、问题解决涉及的领域等方面有所不同。一般而言，小学的内容较多属于贴近他们日常生活的常识性问题，一般比较具体、形象，可以通过观察、阅读、动手做和初步人际交往

28、加以解决。高中的内容可以稍趋向于学术性，较多的属于需要涉及跨学科的知识，通过多种渠道获取信息，进行有一定深度的人际交往、较系统地运用策略性知识加以解决。初中的内容介于两者之间，问题涉及的领域要比小学阶段稍宽，可以有更多的关于自然、社会、人生的问题进入学习、探究的视野，但问题仍比较具体；内容同多学科知识的联系加强，但一般不涉及学术性问题，所要解决的问题需要较多地进行人际交往和选择运用程序性、策略性知识，但系统性的要求不高。 (2)研究型课程内容的组织 研究型课程内容的呈现形式是主题单元和问题单元，每一个单元都围绕着主题或问题，通过活动将有关的知识技能、过程方法和情感态度价值观等内容组织成一定的系

29、列。研究型课程内容的组织，有学校、年级、班级和小组多个层面，它的组织方式，既可以有一定的规律、递进和序列，又允许有适当的交叉、融合和多维。在实践中有多种不同的组织方式，常见的有以下几种： 并列式 学校可以从自然、社会和自我等领域中选择若干个一级主题，每个一级主题下面有几个二级主题，这些主题形成若干个并列的模块，组成整个学校研究型课程的内容。例如：其中空格表示还可以生成其他主题或问题（下同）。每一个主题单元下面还可以有若干个并列的问题单元，例如“鸟”这个主题单元可以列出以下的问题单元：另一种并列形式是以研究方法为模块，各年级有所侧重，组成学校研究型课程的内容。例如：递进式按主题的不断递进形成一定

30、的系列。例如：也可以以提高研究能力为主，逐步递进，形成系列。例如： 还可以以研究问题的复杂程度，逐步递进，形成系列。从研究简单的问题到研究比较复杂的问题，从研究单学科的问题到研究综合的问题，从运用一种方法研究问题到综合运用多种方法研究问题。由近及远、由小到大，涉及的内容领域不断扩大，复杂程度不断加深。例如：网络式 学校课程内容可以既从横向考虑，从社会、自然和自我等领域选择不同的主题；又从纵向考虑，使每一个主题从低到高有所递进，并将它们进行整合，形成网络。例如：对某一个主题也可以先从横向分成几个方面，然后再对每一方面从纵向提出不断递进的问题，形成一个问题网络进行研究。例如，研究“垃圾”这个主题时

31、，可以按下列方式组织成问题网络： 自主式 学生根据自己的兴趣爱好、知识基础和研究水平自主地选择问题，在一个问题的基础上不断深化、拓展，继续研究新的问题。 除了上述几种组织方式以外，还可以有其他方式。各校可以根据本校的实际情况选择适合自己学校的组织方式，也可以创造更多更新的组织方式。研究型课程内容的构建不是一次完成的，它是伴随着学生主动探究、解决问题的过程，在教师的启发和帮助下逐步完成的。随着课程的不断实施，新的内容还会不断生成和不断 发展。五、课程开发1课程开发的内容和要求研究型课程是学校开发和实施的课程，每个学校都要开发自己的研究型课程，学校研究型课程开发包括：分析学校情况、编制课程目标、开发课程资源、设计课程内容、选择实施方式、确定学习评价方式、建立管理制度和制定课程方案等方面，其中编制课程目标、设计课程内容、选择实施方式、确定学习评价方式、建立管理制度在本指南有关部分已经有所说明，这里着重对分析学校情况、开发课程资源和制定课程方案提出要求。 (1