读书报告格式及范文.docx

1、读书报告格式及范文读书报告范例及格式要求 知识的窠臼与步步深入的躬行 民族志：步步深入读书报告 课程：比较文学 学号：200913000789 姓名：王一一 【内容摘要】 田野调查是文化人类学? 【关键词】 入门仪式；民族志；洞见；知识窠臼 引言：困苦的人类学入门仪式 大卫费特曼在其民族志：步步深入作者前言开宗明义：“民族志不是闲暇一日的丛林漫游，而是在社会交往的复杂世界的探索之旅。”【1】可见民族志调查不是一路风光旖旎的赏心之旅。无独有偶，费特曼的前辈列维斯特劳斯在其忧郁的热带第一句话显得那么就牢骚满腹：“我讨厌旅行，我憎恨探险家。”【2】虽如此，其还是在巴西圣保罗附近及巴西热带雨林进行了为

2、期一年多的人类学田野调查，且忧郁的热带还成了人类学的经典著作，虽然列维斯特劳斯的抱怨充溢整本书甚至形成了某种哀怨的风格，不知其是否是有意继承了马凌诺夫斯基在特罗布里恩德群岛的抱怨。田野调查时所遭遇军队的巷战，流氓的敲诈勒索，官员的飞扬跋扈，生活条件的无比艰险，精神的极度压抑等等，任何一种情况足以让我们理解伟大前辈的不易。而田野调查和民族志恰恰又是一个人类学学者入门的仪式，在踏入门槛前，我们如何完成自己成人礼？或许我们需要一本民族志研究方法的说明手册，如lonely planet一般的旅行指南，指导自己的蹒跚步履。暑期觅得大卫费特曼民族志：步步深入一书，虽读来不算赏心悦目也未能立刻顿悟，但也能略

3、知晓一二。 一、民族志：步步深入概览 “民族志(ethnography)是一种描述群体或文化的艺术与科学。”【3】而且，这还是一种“千里之行，始于足下”的艺术和科学。描述的对象既可以是居于异 地的“他者”（otherness），也可以是你身处的族群（ethnic group）。其发展经过了三个时代，即业余民族志、科学民族志和反思民族志。第一个时代业余民族志是自发性的、随意性的和业余性的。但是随着人类学的发展，科学民族志逐渐成为一种可能，而马林诺斯基和拉德克利夫-布朗二者则共同确立了被后人称为“现实主义”风格的民族志的范本，他们自己从方法上主张他们所开创的是“科学”民族志。在此之后，冠以“科学”

4、二字的民族志应运而生，其田野调查的诸多方法为人类学诸君顶礼膜拜的法则。此后，关于民族志方法论的著作也如雨后春笋般冒出。在人类学发展至新世纪，学界又有哪一本民族志让我们耳目一新呢？或许大卫费特曼民族志：步步深入算是其中一本。 该书作者大卫费特曼系斯坦福大学教授，与众多人类学者一样，是一名典型的非书斋型学者，他因对民族志评估的发展做出的贡献而被世人所赞誉，也曾因作为一个学者和实践者对教育人类学做出的杰出贡献而膺获乔治和路易斯斯宾德勒奖，并荣获人类学和教育学理事会颁发的民族志评估奖，还因为对民族志教育评估做出的杰出贡献而荣获评估研究会颁发的会长奖，他还因将知识转化为行动的做法而荣获华盛顿实践民族志学

5、家协会的实践出版奖。从这些长串的奖项中我们可以发现最为关键的两个词，“行动”和“实践”。故而我们可以期待的是，其著作民族志：步步深入少不了要大谈特谈实践的方法，而且，还可能与当下信息社会的网络结合一起分析。当然，民族志的田野、方法、理论三者缺一不可，可谓是民族志的三足鼎立，大卫费特曼并没有因为中方法而忽略任何一方。 ? 囿于目录的长度，未能一一抄录。但是从以上标题我们已经可以得知，为了避免我们在田野调查中选择错误的道路和随之而来的死胡同或者绕弯路，甚至完全迷路，大卫费特曼为我们出入人类学门槛的学子准备了这近18万字的循循指引，在其指导下，我们或许能找到一方天地。 二、“步步深入”后的延展 当下

6、关于民族志、田野调查方法论的著作可谓接二连三涌向我们的书桌，以至于我们无暇择判高劣。在我的阅读视野里虽然不免陈旧狭窄但仍较中意如文化人类学理论方法研究（黄淑娉、龚佩华）和20世纪中国人类学 民族学研究方法与方法论（凌纯声、林耀华等先贤）的两本经典作品，虽则以所谓的“新世纪新视野”看来两本作品不免存在一些瑕疵，如文化人类学理论方法研究更多的是西方理论介绍，其更类似于王铭铭的西方人类学思潮十讲这样的著作，而20世纪中国人类学民族学研究方法与方法论看起来更多的是中国人类学民族学者在田野调查之后的经验之谈，其方法论的系统性欠缺。当然，这样的评判更多的带有阅读之后民族志：步步深入的“前见”或者说偏见，未

7、必公允。因而，如果可以进行对比阅读，我想或许费孝通先生的江村经济中国农民的生活或许更具参照性。当然，或许王明珂的羌在汉藏之间、拉德克里夫布朗的安达曼岛人、马林诺斯基西太平洋的航海者、贝特森纳文围绕一个新几内亚部落的一项仪式所展开的民族志实验等等也并不是不可以与民族志：步步深入进行对照阅读，因为人类学的田野调查和民族志，“成功的民族志都是相似的，不成功的民族志各有各的不同”。在阅读江村经济中国农民的生活和民族志：步步深入之后，我感慨于费老的高屋建瓴，更感慨于大卫费特曼对田野调查的深刻洞见。 ? 但如果，按照其方法去做一个田野调查，我们能折腾什么“玩意”出来呢？幸而这个暑期跟随xxx赴xxx 田野

8、调查，反省之后，渐觉民族志：步步深入其中味了。 三、广西农家书屋调查与步步深入的民族志 ? ? 结语：知识的窠臼与步步深入的躬行 象征人类学学者格尔兹曾言“我们不是研究村落，而是在村落中进行研究”。其强调的是田野调查的进行时，即 “步步深入”，话虽如此，实则难矣。法无定法，任其“质性研究”时髦概念为哪般美妙动听，绝知此事仍需躬行。问题是，躬行亦未必能知，更遑论“绝知”。王明珂在其羌在汉藏之间后出版的一本田野杂记感慨：“事实上，我从羌族那儿受到再教育：没有一个典型的羌族村落，没有一种各地羌族能用来彼此沟通的羌语，也没有一种共同的羌族文化。羌族似 乎以一种幽默的方式，嘲弄着刻板学术方法与知识的虚妄

9、。”【4】或许在步步深入之后，我们还需步步后退出知识的窠臼。 【注释】 13 美大卫费特曼.民族志：步步深入m.龚建华译.重庆：重庆出版社，2009. 前言，1. 2 法列维斯特劳斯.忧郁的热带m.王志明译北京：中国人民大学出版社，2009.1. 4 王明珂. 寻羌羌乡田野杂记m.北京：中华书局，2009.185. 【参考文献】 1 费孝通.江村经济中国农民的生活m 南京：江苏人民出版社, 1986. 2?篇二：读书报告格式及范文 读书报告格式及范文 一. 读书报告有没有一定的格式 对初写读书报告的同学来说，学校会有一般的格式要求，让其有所遵循。一般地，只要有书名、有作者，其他可集中读后感来写

10、。最浪费笔墨的是内容概要，惟一的作用是，让别人知道你看过这本书。 二. 写读书报告的第一步 写读书报告的第一步是一面看书一面写，不论有甚么感想、疑问和见解，都随即把它们写下来。 如果书是自己的，可以直接写在书上；如果书不是自己的，可以准备一本读书札记簿，写在本子上。书看完了，把自己写下来的那些感受浏览一次，就会发现几个重点可以发挥的。把这几个重点列出来，有时间的话，把书有选择地再看一遍，为你想论述的重点，找寻更多的资料或例证。 有需要时，还可以再找其他有关的书籍来补充你的论点。这样，你阅读的收获会丰富得多，你写的读书报告也有分量得多。 三. 不止读一本书 要把一本书的读书报告写好，除了对这本书

11、要有较透彻的了解之外，还要对作者、对作者所处的时代，对这本书写作的背景有所了解。如果有条件的话，最好能同时找到其他有关的书来看，包括： 1. 作者的传记； 2. 作者其他作品； 3. 别人对这本书的研究； 4. 其他作者的回顾或有关著作 当然不是每一个人有条件或需要这样做，但能够这样做，写出来的读书报告一定扎实得多，丰厚得多。 四. 赞与弹 1 / 7 初学写读书报告，大多拜倒在作品之前，大大夸奖一番。赞与弹都需要见地，公式化的赞美之词：内容丰富，描写细腻，刻划入微，感人肺腑，文章.全是废话。 赞要赞到作品的节骨眼上，最好是这本书独有的、最突出的优点。 弹当然比赞更难，因为写读书报告的人学养往

12、往逊于作者，要能指出一本书的缺点，而又能言之成理，使人信服，实在并非易事。但不容易并不表示不可以这样做，如果做得到，这篇既指出优点又指出缺点，当然是持手的做法，可是很容易变成一种公式，四平八稳的结果是不汤不水。 因此赞不容易，弹更难，又赞又弹也不简单。 五. 点与面 读书报告可以对一本书全面论述，全面的结果很容易流于浮面，样样都谈到了，但只是泛泛之论，倒不如抓住你最有感受、最有心得的几点来谈。因为你谈得集中、深入，自然能给读者比较深刻的印象。 六. 不要引用太多 好的读书报告应以写报告人自己的意见为主要内容，原文可以作为举例加以引述，但不宜太多。引述其他人对这本书的看法也要适可而止，不要连篇累

13、牍的抄。否则看过之后，只觉得大部分是别人的唾余。写读书报告的只是一个人云亦云的抄录者。 如何撰写读书心得报告 一、前言 读书报告是读完书后的心得报告。并不是东抄一句，西抄一句，而是必须把握书中要点，再以自己的话句重加组织所整理出来的文章。 它必须具备两个必要条件： 1、要读书 没读书，信口开河，言之无物，不能称为读书报告。 2、要有心得 2 / 7 心得，批评，意见整理，创见。 因此，读书心得报告就是读完一本或相关的几本书后，经过整理思考而写下的感想。撰写的过程分成下列各步骤： 选定项目 研拟初步大纲 收集资料 整理资料 拟定详细大纲 撰写报告 二、读书报告的类型 1、感发型：个人的直觉，以表

14、明对该书的印象与感受。 2、论述型：析论该书之内容旨趣、结构、技巧、并评鉴其价值、地位影响。 3、撷摘型：摘引书中若干具有代表性之片段，夹叙夹议，籍以表彰该书之精神特质。 4、比较型：将该书与同类著作作一比较，衡量其得失优劣。 5、源流型：评价该书所涉及学科之渊源流变，然后具体剖析该书在学术范围之创获贡献。 以上类型可随需要交互使用，不必拘泥。 三、写作前的准备 (一)培养适当的读书方法与技术 1、先做纲要笔记。 2、将原书的序言、导论、目次先看一遍，然后分章节将要点记下。 3、如有批评或心得应随时记下。 4、重新综览笔记，然后将全书的内容大意，扼要而有系统的介绍并加以评论。 (二)选择阅读的

15、书籍 3 / 7 读书报告格式及范文 (3): 2、学生自订； 3、老师指定范围，学生自订。 (三)确立写作的内容与范围 1、基本认知 读书 心得的内容，一般可分为客观描述与主观批评。 客观描述的重点在於所描述的书及其作者，如该书的- - 读书报告格式及范文 (3)- 2、学生自订； 3、老师指定范围，学生自订。 (三)确立写作的内容与范围 1、基本认知 读书心得的内容，一般可分为客观描述与主观批评。 客观描述的重点在於所描述的书及其作者，如该书的主题、大纲、范围以及依据该书对作者写作技巧所下的评语。 主观批评的重点则在於写读书心得者本身，即你对该书的反应与评价；对其主题的看法与认识。 务必：

16、知之为知之，不知为不知。 2、写作的重点内容 （1）引言：关於书籍本书、作者、或书中议题加以概述。 （2）纵向之历史性回顾：对此问题的前人研究的回顾与其存在的优劣点。 （3）横向之生活经验：可以与书籍内容相启发的。 （4）个人感思：谈你的个人心得，阐述你的主题，对前人的褒贬等。 （5）结论：分析前人与你的研究后，提出几个问题，以及未来值得研究的方向。 3、写作的范围 （1）相关书讯：关於所阅读书籍的一些相关讯息，至少二百字。 4 / 7 （2）内容摘录：摘录书中有意义之文字，一百字以上，三百字以内，务需注明摘录文字出处之页码。 （3）个人观点：此部份即为分享文章的主要内容，需至少一千字。 （4

17、）讨论议题：针对书籍内容至少提出一个相关的讨论议题。 4、注意事项 （1）读书心得报告的写法与传统作文的写法，在笔调上的不同，笔锋不一定要带感情。 （2）重要内容要在文章中显示撰写者的知识、逻辑与分析，个人感思需能使读者信服。 （3）以平实的方式叙述，少用“！”与“？”。 （4）写读书心得不一定是要写“书评”式的读书心得 。 (四)收集、参阅有关该书的任何其它资料 四、读书报告的写作规格 1、书目 将选读之书名、作者、出版处所、年月、版次，分项填写於题目左方（参见自校规定）。 2、全书提要 可经由书前序文、绪言或书后跋、后记等，写作该书之缘由、时代背景，书之结构重点，逐一介绍。（勿超过全文三分

18、之一） （1）重点介绍作者及著书之时代背景。 （2）全书之题旨大意。 3、心得评论 （1）感发：说明该书之精神与特色 （2）论述 （3）批判 4、结语 5 / 7篇三：读书报告-格式和范文 【请大家提交一份电子文稿，一份纸质打印稿】 中文读书报告格式和范文 标题 个人信息：班级，姓名，邮箱，电话 【必要时另起一页】 提纲 i。 1. 2. 摘要 关键词 正文 一，引言【本文所选课题为什么值得研究】 二，文献综述【关于这个选题，别人都做过什么研究，都有什么发现，或者，都是从那些视 角研究的。如：1. 历史视角，2. 男女关系，3.女性地位， 4. 革命中的人物，5. 个性解放，6.话语风格，幽默

19、，冷峻，讽刺 7. 相关课题的不同见解， 等等】 关键点： 不可以报流水账，简单罗列每个学者的研究和发现，用自己的话语进行综合分析整理。】 三，我的分析【视角：定性还是定量，宏观还是微观】 四，结语 五 参考文献尤其要注意，每一个字母和标点都有其独特含义，不能省略，不能混淆： （一）专著文献著录示例： 1杨先举.孔子管理学m.上海：上海人民出版社，1990：117. 2辛希孟.信息技术与信息服务a.国际研讨会论文集c.北京：中国社会科学出版社，1994. （二）专利文献著录示例： 3 杨林.移动电话机：中国，cn99115146.1p.2001-03-28. （三）专著中析出文献著录示例： 4

20、 马克思.关于工资、价格和利润的报告札记m/马克思，恩格斯. 马克思恩格斯全集：第44卷.北京：人民出版社，1982：505. （四）连续出版物中析出文献著录示例： 5 曹凤岐，姜华东. 中国发展股指期货研究j. 北京大学学报：哲学社会科学版，2003（6）. 6 谢希德. 创造学习的新思路n. 人民日报，1998-12-25（10）. （五）电子文献著录示例： 7 江向东.互联网环境下的信息处理与图书管理系统管理j/ol.情报学，1999.18.（2）:4 .2000-01-18. 说明：英文读书报告大体格式相同，只不过参考文献的引述方式略有差别。 the teachers responsi

21、bilities in call environment student:he qian professor: stephen hoyle introduction literature review with the development of society and technology, call has played an important role in language learning and teaching and has aroused many researchers? interest and attention. the term of call has been

22、 defined by longman dictionary of language teaching and applied linguistics (richards, platt j. & platt h., 1992:73) as however, many language teachers are not willing to or not able to integrate call into classroom teaching. (mccarthy, 1999) thus, the teacher?s role in call environment requires

23、 more attention. some call software designers look to research and principles from many cross-disciplinary resources. it is suggested that sla theory and research might also be consulted to suggest call design and to guide research on effectiveness? (chapelle, 1998:21). probably, teachers could also

24、 draw some sla theories as a guide for their teaching in call environment. in this way, teachers could facilitate students? language acquisition better. this paper will identify the teacher?s responsibilities through discussing some related sla theories. the need for teachers call, as a tool in lang

25、uage learning, is not assumed to be the sole means of delivery of a course of language instruction. there are certain objections to learner-directed modes of study because ?they rely on induction and leave the learner to wander aimlessly in a jungle of disordered linguistic data? (stevens, 1992). th

26、e teacher?s role is still important in call. students? language development needs teachers? appropriate instruction. call could be integrated into the curriculum as a supplement rather than a replacement for teacher?s work (yang, 2005). teachers roles in traditional teaching environment the teachers

27、 responsibilities in call environment 5.1 selecting input in terms of content, the teachers should concern about the learners? interest and cultural background. the content should be interesting and familiar to the learners so that it could hold the learners? attention and enhance their motivation.

28、interesting content is a significant factor which arouses learners? intrinsic motivation. according to ellis, “teachers see it as their job to motivate students by engaging their interest in classroom activities”(1999:516). besides, the familiar content is easy for students to grasp. students? confi

29、dence could be increased and anxiety could be reduced in this way. in krashen?s affective filter hypothesis, motivation, self-confidence and anxiety are important affective factors. if learners have high motivation, much confidence and low anxiety, learners could transform more input into intake. wh

30、en choosing input, teachers need to select appropriate content, which could lower the affective filters for learners. various internet and multimedia resources provides such possibility, and teachers should make good use of them. 5.2 facilitating interaction 读书心得报告的格式，一般说来，有下列几项： 一、书名 二、著者 三、出版项 四、页数 五、内容大意 六、读后心得 七、评语 八、附注 以下就以这样的格式，介绍一篇读书心得报告做为范例： 一、书名：苦涩的成长 二、着着：朱炎 三、出版项：民国七十三年19版台北市尔雅出版社 四、页数：一四一 五、内容大意： 这本书包括十篇文章，可称为给青年的十封信，十个主题，每个都有对象。 首篇爱，阐释爱的作用，同时辨明时下对爱的曲