教学设计《文字稿本与制作脚本的设计》.docx

1、教学设计文字稿本与制作脚本的设计教学设计文字稿本与制作脚本的设计广东省珠海市前山中学 伍文庄 一、指导思想新课标强调面向学生的日常学习与生活，让学生在亲身体验中掌握知识，提高信息素养。本课注重教学过程中三维目标的渗透，采用了以学生的学习和发展为中心的任务驱动、情境教学、赏识教学等教学方法，突出了自主、合作、探究等学习方法，让学生在亲身体验的学习过程中，发挥学生的想像力和创造力；设置了自评、互评、点评等多种形式的评价方式，让学生在掌握学习内容的同时，形成交流与评价的能力，进一步提高学生的信息素养。二、学生分析本课的授课对象为高二级学生，他们在必修模块中已初步了解了制作过多媒体作品的基本过程，对制

2、作多媒体作品的方法与技术有一定的基础。但在制作多媒体作品时，大多数学生已经习惯了不编写文字稿本与制作脚本就进行作品制作，不重视也不清楚文字稿本与制作脚本的作用，对作品素材的组织编排、界面的组成、呈现方式、交互方式等都存在很大的随意性，作品制作到后期时往往会出现内容遗漏、交互混乱、版面结构凌乱等情况。所以根据主题，让学生在设计的基础上学会进行文字稿本与制作脚本的设计是很重要的。 三、教材分析粤教版的必修模块信息技术基础的第三章第三节中，以一个多媒体作品的制作为例，引导学生经历了多媒体作品创作的整个过程，初步认识了多媒体作品制作的基本过程：需求分析规划设计素材采集与加工作品集成发布与评价。本节是粤

3、教版的选修模块多媒体技术应用第二章第三节的内容：文字稿本与制作脚本的设计。前面两节介绍的是多媒体作品开发的一般过程、作品的需求分析、作品的规划设计原则等，这些都是学习本节的基础，而文字稿本与制作脚本是对多媒体作品的进一步细化设计，它们是作品制作的重要环节，这一阶段的工作量很大，完成了制作脚本的编写，作品的开发就相当于完成了一半。所以，本节课中，了解文字稿本与制作脚本的组成和编写方法是教学重点。文字稿本与制作脚本的编写形式不难理解，但如何让学生学以致用，克服制作作品时没有规划设计或不重视写文字稿本与制作脚本的习惯就比较困难，所以，让学生认识文字稿本与制作脚本的作用及相互关系是本节的教学难点。四、

4、教学目标1知识与技能(1) 了解文字稿本与制作脚本的组成、作用和相互关系；(2) 能根据实际需求编写文字稿本与制作脚本。2过程与方法(1) 通过创作情景，让学生亲历文字稿本与制作脚本设计的过程与方法；(2) 让学生在评价、探究过程中初步学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思想与方法。3情感态度价值观(1) 培养学生的想像能力、创作能力、表达能力、合作意识等；(2) 感受文字稿本与制作脚本在多媒体作品中的作用，养成在日常生活、学习中做事要有计划、有条理的良好习惯。五、教学重点难点1教学重点(1) 了解文字稿本与制作脚本的组成；(2) 掌握根据作品要求进行文字稿本与制作脚本的编写方法。2教

5、学难点(1) 了解文字稿本与制作脚本的作用及相互关系；(2) 能根据作品的文字稿本编写出相应的制作脚本。六、教学策略1、情景设置本课以小品策划、寓言故事过桥为主线，以主题学习网站为平台，将文字稿本和制作脚本的组成、作用、编写等知识点融入其中，创设一个让学生亲自体验的学习情境、产生认知冲突的学习环节。让学生在欣赏作品的同时，被故事的情节所吸引，并尝试进行自主探究、合作学习、共同创作、表达思想。在预设的故事情境中，亲历了文字稿本与制作脚本的编写过程。最后，由学生总结出文字稿本与制作脚本的作用及关系，进而引导学生在日常生活、学习中养成做事要有计划，有条理的习惯。2、教学方法与学习方法指导本课采用了以

6、学生的学习和发展为中心的任务驱动、情境教学、赏识教学等教学方法，引导学生掌握文字稿本与制作脚本的相关知识。突出了自主、合作、探究等学习方法，让学生在亲身体验的学习过程中，掌握知识，完成任务。3、评价策略本课设置了学生自评、互评，教师点评等多种评价方式。通过学习网站的【交流评价】栏目，学生与教师都可以进行实时评价、查看评价，及时得到反馈信息，充分发挥评价的作用。七、教学环境1软硬件环境：多媒体电脑室、液晶投影仪、电子教室系统。2教学资源：主题教学网站、创作素材资源。本课例精心设计了一个主题学习网站，除了设有【目标导航】、【知识讲解】、【任务引领】、【交流评价】、【归纳拓展】外，还设置了探究活动栏

7、目：【剧本】、【文字稿本】、【制作脚本】、【作品欣赏】。由这两条主线共同编织出学生轻松、和谐的学习平台，学生在欣赏作品的同时，激发学生强烈的创作欲望、合作意识。这样的教学设计既能紧紧抓住学生学习的兴趣，又使学习知识内容生动活泼地融入到主题当中，突出了新课标的理念，让学生在亲身体验中掌握知识，提高信息素养。八、教学过程教学环节教师活动时间学生活动设计意图课前准备让学生依据“组内异质、组间同质”的原则，再根据个人的兴趣、特长、知识结构、学习能力等方面自由组合成学习小组， 4人为一小组；要求学生阅读寓言故事过桥；在教师引导下，自由组合成学习小组；阅读寓言故事过桥；为了让学生更顺利进入教学情景作准备；

8、以情引趣展示声频与文本：先展示赵本山演的一段小品策划的声频及相关文本；提出问题：如果将这段小品制作成电脑动画作品，你会如何构思作品中的场景画面、人物造型、表现手法、片头、片尾等？3展示与该素材相应的电脑动画作品，并说明电脑动画作品出处。分钟通过欣赏剧本，思考问题，观看视频，产生尝试构思作品的想法。1用一个现实生活中流行的电脑动画小品为例，激发学生产生创作作品的思考与欲望。2此例子也为下面学生设计过桥剧本提供了参考。3说明电脑动画作品出处是培养学生的知识版权意识。创设情景我们以小品其中的一句话作为研究对象，研究一下导演是如何构思这个对象的动画制作的。展示电脑动画片段2（）；提出思考问题：从电脑动

9、画片段2中可以看出导演用多少个场景来表现这句话的？场景中的各要素是按什么顺序出场的呢？展示对应的表格（文字稿本）；提问：如果将表格交给电脑公司制作出电脑动画作品的话，制作人员能制作出这个剧本的电脑动画吗？能清楚导演的创作想法吗？展示表格（制作脚本）；7提问：你能看出表格1与表格之间的联系吗？阐述：表格就是一个文字稿本，表格2就是一个制作脚本。那么什么是文字稿本，什么是制作脚本呢？请同学们进入学习网站自主学习。分钟.观看、分析、思考、尝试回答问题。 以小品中的一句话作为研究对象，用倒叙的手法引导学生体会导演是如何将作品的设计构思记录下来？通过表格与表格2的对比，初步明确文字稿本与制作脚本的关系。

10、通过创设情景、提问，用倒叙的手法引导学生体会导演是如何将作品的设计构思记录下来的过程。这个例子的分析过程也为学生下一环节进行知识讲解、自主探究作充分的准备。通过表格与表格2的对比，引导学生逐渐明确文字稿本与制作脚本的关系。自主学习以主题学习网站的【知识讲解】为平台介绍主题学习网站；学生自主学习文字稿本与制作脚本的相关知识；指导学生明确序号、内容、媒体类型、呈现方式的含义；任务：同桌同学共同完成文字稿本练习，为小品过桥中的一句话设计文字稿本；巡堂指导，记录情况；有代表性地点评学生完成情况，并展示参考答案；10分钟学习文字稿本及其组成；学习制作脚本及其组成；初步尝试区分文字稿本与制作脚本的组成及编

11、写特点。通过探究活动，更深入了解文字稿本的编写方法。通过听讲老师的点评，对比同学之间的文字稿本设计方法，进一步提高自已的文字稿本设计的水平。通过讲授法、提问法等让学生更容易理解学习的内容；培养学生通过对比、迁移等学习方法发现知识的规律。通过教师点评的方式及时反馈教学情况，及时纠正学生存在的普遍问题。通过提问的方式点拨学生容易混淆的知识点。明确任务以主题学习网站为平台 探究任务介绍：以剧本过桥作为任务主题，以课前确定小组为单位，小组成员共同商量编写制作脚本的方法，小组内先统一编写格式，再分别创作。(1)基础任务： 根据过桥的文字稿本，参考学习网站提供的制作脚本参考资料，下载相应文件，小组成员能基

12、本完成每人一个制作脚本卡片的设计。(2)进阶任务：小组能合作完成所有制作脚本卡片的设计，编写格式统一，有背景画面描述、动画描述、呈现顺序的描述等。(3) 挑战任务：在进阶任务的基础上，小组能细致、清晰地完成所有制作脚本卡片的设计，还进行背景画面、人物造型的设计等。、参考资料介绍：学习网站的【文字稿本】、【制作脚本】、【范例分析】、【知识讲解】、“剧本素材库”等。1分钟浏览主题学习网站，学习相关知识内容；以课前确定的小组为单位，根据小组实际情况，选择探究任务并合作完成。主题学习网站为学生提供了丰富的学习内容及教学参考案例，明确了学生的学习目标，提高了课堂教学效率。通过小组合作完成任务方式，培养学

13、生的合作意识和互助精神。通过小组内先统一编写格式，再分别创作，更好地培养学生合作与交流的能力。设计不同难度的任务，让学生有自主选择的空间，使不同层次的学生均学有所得。自主探究以主题学习网站的【探究活动】为平台引导学生共同讨论、学习知识内容，分析任务，发挥主导作用。引导学生合理运用主题网页中的过程指导、资源素材；懂得与同学共同探讨，寻找有效的教学帮助，共同完成学习任务。巡视、指导、调控课堂秩序，及时记录并表扬学生在学习、创作过程中的亮点。、对于已完成任务的小组给予表扬，并奖励奖品：欣赏全国获奖学生电脑动画作品过桥。13分钟1根据任务需求，通过学习网站及小组成员的互相探讨、交流自已对文字稿本与制作

14、脚本的编写格式的看法。2在完成任务的过程中表达自已的思想、观点，学会与同学、老师交流经验、协作完成任务。小组内同学互相合作，小组间同学互相竞争。精心准备学习网站，为学生的自主、协作、探究学习提供了丰富多彩的学习内容，营造了良好的信息氛围，提供了发挥学生创造力的时间与空间；提高学生的归纳能力，自主学习能力，想像力、多媒体创作能力；通过师生之间，学生之间的协作、交流，培养学生的合作意识、提高与人沟通的能力；通过竞争激励机制，激发小组间的竞争意识，更好地提高创作效率。交流评价以主题学习网站的【交流评价】栏目为平台介绍网站【交流评价】栏目内容，展示作品评价量规；根据完成任务的实际情况，有代表性地选择小

15、组，让小组成员上台进行创作介绍；引导学生通过学习网站进行实时交流和评价；老师对学生作品进行肯定性和鼓励性的评价，包括学生在学习活动过程中的态度、情感、能力、合作等表现；学生编写制作脚本的格式、内容、创意等。分钟1根据作品评价量规，欣赏学生作品；2通过学习网站中的【交流评价】栏目进行作品的自评、互评、查阅等活动；3听取教师点评，取长补短。1通过学生自评、互评、教师点评等多元化评价方式，给学生展示自我的机会，引导学生在欣赏作品的同时，取长补短，共同进步。2通过对作品的评价，进一步提高学生的语言表达能力。3通过交流评价，引导学生进行自我反思。加深学生对文字稿本与制作脚本的组成、编写方法的认识。归纳拓展展示全国获奖作品过桥的作者张璋同学设计的文字稿本与制