杨氏之子板书设计怎么写.docx

1、杨氏之子板书设计怎么写杨氏之子板书设计怎么写 选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。本组课文描述了杨氏子的聪慧，把杨氏子的稚气和巧妙的回答描写得惟妙惟肖!教导我们要学会随机应变，用智慧解决问题。 杨氏之子板书设计怎么写 一、教材解读 1.课文简说。 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的： 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔

2、君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说： “我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。 选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理 解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 2.词句解析。 (1)对句子的理解。 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 从孔君平来拜见孩子的父亲

3、一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。 为设果，果有杨梅。 谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌， 很会招待客人。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了

4、孔雀;最妙的是，他 没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足 以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。 句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。 (2)对词语的理解。 氏：姓氏，表示家族的字。 夫子：旧时对学者或老师的尊称。 设：摆放，摆设。 二、教学目标 1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能根

5、据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 三、教学建议 1.这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要 注意停顿的恰当。举例如下： 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/ 是夫子家/禽。” 2.本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以 下步骤帮助学生理解短文的意思： (1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础 上读流畅。 (2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和

6、联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能 贯通上下文。 3.在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫 子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。 4.拓展阅读：世说新语上的其他关于言语表达的小故事。 5.课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确;有两个多音字要指

7、导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“wi”，二是“应声” 的“应”读“yng”。 6.关于“综合性学习” 本课课后编排了综合性学习的提示，目的是提示教师此次综合性学习应从本课教学开始，把综合性学习贯穿全组学习的始终。本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感 受祖国语言的丰富美好! 组织这次综合性学习，首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文;搜集提示语和广告词，写广告词;搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演

8、一演等。其次，活动过程中，教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程，与课文学习有机结合，适时小结等方法，使学生保持积极的活动心态。并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，与“回顾拓展”中的“展示台”相配合，结 合语文课、语文活动积极创造展示的机会，增强学生学习的成功感。 四、教学案例 一、谈话导入 要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术， 感悟语言表达中透出的

9、智慧。我们先去认识谁呢? 板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有 这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。 二、读通课文 1 试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。 2 指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。 3 练习读课文，把课文读正确。 三、熟读课文，读懂故事 1 自由读课文，整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示： 你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?学生

10、能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。 2 结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。 四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处 1 练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。 2 设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。 3 有感情地朗读课文，背诵课文。 五、拓展阅读 鼓励学生阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。 六、相关链接 世说新语中小故事两则： (一) 谢太傅寒雪日内集，

11、与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。” 谢太傅大笑，非常高兴。 (二) 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。 譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中

12、什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。 比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。” 杨氏之子板书设计怎么写 教学目标 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学重点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学难点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学过程 一、谈话导入： 1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕，认真听故事：(大屏幕) 罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜

13、艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。” 同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗? 看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。 2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。(板书) 3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗?哪“杨氏之子”的意思就是? 二、初读了解 1、古

14、人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。学生自由小声初读课文 2、同学们，读完课文有什么感受吗?生畅谈。 3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。 4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗?用自己喜欢的方式读一读吧。 5、多种形式朗读，学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读) 三、理解学文 1、杨氏之子是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗?看完动画片，觉得怎样? 2、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏

15、之子交朋友吧!先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”(大屏幕)这句话讲的是? 师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思? 生：是“甚”的意思。 师：你怎么知道的? 师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你真会学习。 2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。 3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果? 教师适当给予点评、表扬。 重点指导谁为谁设果? 生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的? 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。

16、 师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。(板书 联系上下文) 4、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的?请大家看(大屏幕)细心的你发现了吗, 桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢?” 5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进, 熟读而精思的读书方法，请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。 请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示自学最后一句话行吗?(大屏幕出示) 你们怎样理解最后一句话的意思? 孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么说?

17、杨氏之子怎么应答的?他为何这么应答? 杨氏之子的回答妙在哪里? 我们来分享大家的读书体会，谁来? 生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。 师：为什么他要说孔雀呢?(相机板书：孔雀 孔君平) 生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。(相机 杨梅 杨氏之子) 生：我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。 师：这样说有道理。 生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。 师：体会得真好!杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那 生：孔雀就是您家的鸟。 师：还可以说 生：如果孔雀不

18、是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果! 生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。 3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? 师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠” 师： 孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢? 生：这孩子真聪明。 生：孔君平无言以对。 师：可以用文中的一个词语来形容。 生：聪惠 师：请大家看惠的解释是? 生：智慧 师：对，语言的艺术是来自于智慧。 6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试? 7、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。 8、课文朗读的吸引人，能不能用最短的

19、时间把它背诵下来。 9、比赛背诵课文。 四、升华感悟 1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。 就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪!”(大屏幕)这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗? 生：小草要睡觉，请别打扰! 师：充满关怀! 生：草儿青青，何忍踏之! 生：花草美，爱花护花人更美! 师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有

20、说服力。 2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗?(看大屏幕) 搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 搜集和拟写提示语、广告语。 收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 五、总结 我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧! 杨氏之子板书设计怎么写 教学目标： 1、

21、会写6个生字，会认3个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点： 体会人物语言的风趣和机智。 课时安排：1课时 课前准备： 学生自行进行文意的理解。 教学过程： 一、出示文言文，初步感受文言文的特点。 1、这是今天我们要学习的课文，(幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗? 文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文难理解。 小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把

22、一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。 2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子) 课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是 文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢?先请同学们自己读读看。 二、借助停顿符号读通课文。 1、学生自由读。 刚才老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗?生交流。 2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照这样的停顿方法，自己试着再读一读。(让学生在书上做好停顿记号) 幻灯出示：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果

23、，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，注意学生的停顿。 第二句： “诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗?(这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。) 第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁? 第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。 第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫飞禽走兽，不是家禽的意思。 4、谁愿意来读一读全文。 三、自解意思，初述大意 1.师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好

24、，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它? 2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。 3.师：你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家：(课件出示) 孔君平诣其( )父 此( )是君家果 ( )为( )设果 师：短短的时间里这么难理解的文言文句子居然能自己读懂它，实在让人佩服!但是到底懂不懂，下面这个环节就见分晓了。 四、读懂课文，体会“聪惠” 1、这个姓杨人家的儿子怎么样?请同学们读第一句，你了解到了什么?(姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明。) 短短的一句话，让我们了

25、解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是非常聪明。 那么，从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢? 2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 那他聪明在哪儿呢? (1)“儿应声答曰” 说明他反应很快，思维敏捷。(不假思索地回答) (2)孔指以示儿曰：“此是君家果。”听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，言外之意你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。 (3)孔君

26、平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，善于言辞。像这样的人，我们说他是能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。 师相机板书：会听、反应快、会说。 分角色读对话。 3、大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;第二，反应快，思维敏捷;第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的

27、“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?老师查了辞海，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈;第二是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪明。(幻灯片出示)仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文，每一个字都要注意思考。 生细读。指名答。 (1)“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。当时的情况是孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。那他就是小主人了。 那他

28、端出多少水果?就一种吗? 从哪里可以看出来? (“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅。“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的。) 从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。 再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子? (2)从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示尊重。 (3)“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。 幻灯出示： 孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀

29、是夫子家禽。 比较一下，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就(不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬! )用了“未闻”这样(婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。) 读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。 4、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是甚聪惠!怪不得人们赞叹说梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文) 指名背诵课文，最后全班一起背杨氏之子。 五、拓展阅读。 1、那你知道杨氏之子是哪本书里的故事吗?(选自南朝刘义庆

30、的世说新语)。 这本书里还有一篇徐氏之子，幻灯出示：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。 1、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事? 2、指名读，并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”) 3、孩子的回答太妙了，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。)