岳阳楼记教学目标.docx

1、岳阳楼记教学目标 岳阳楼记教学目标篇一：岳阳楼记教学设计分析 教学设计与反思 篇二：岳阳楼记教学设计 岳阳楼记教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1、学习、积累一些常见的文言实词的意义和虚词的用法。 2、了解作者的生平和创作、写作背景，加深对课文的理解。 3、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。 4、背诵课文。 (二)过程与方法 1、指导学生反复朗读，品味文章意境，体会作者的思想感情。 2、揣摩本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。 (三)情感态度与价值观 理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义，激发学生

2、走出自我，树立胸怀天下、以利民为己任的远大志向。 二、教学重点 1、整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。 2、学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。 三、教学难点 1、理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。 2、理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。 四、教学方法 1、朗读法。 2、文献法。组织学生课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料，如范仲淹生平、滕子京与范仲淹的友谊、范仲淹逸事、岳阳楼记写作背景、岳阳楼、与岳阳楼有关的诗文、岳阳楼名联?安排学生在课上交流，增强对课

3、文的感性认识。 3、讨论点拨法。 4、品读法。用审美的眼光品读文章，鉴赏文章的意境美、哲理美、语言美，学习文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写法，提高鉴赏能力。 四、教学用具 多媒体 五、课时安排 3课时 六、教学过程 第一课时 【教学要点】了解范仲和岳阳楼，增强对课文的感性认识；教师指导学生朗读课文，力求读得流畅悦耳，声情并茂；主要把握前两段的内容，尽量疏通第三段文字。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我国有许多名胜古迹都留下了文人词客的诗词歌赋。比如我国古代三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了许多 美文妙句，如王勃滕王阁序中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往；崔灏黄鹤楼“

4、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰。岳阳楼记遂成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们一起学习这篇美文。 二、学生展示资料 1、学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，教师也可适当介绍一些必要资料。 2、多媒体显示：范仲淹生平、文章写作背景及岳阳楼介绍。 3、文体简介：岳阳楼记文题中的“记”，是一种比较自由的文体。它可以叙事，可以写景、状物，也可以议论。 三、检查预习，朗读课文，整体感知文意 1、检查预习情况 多媒体显示生字注音： 谪守（ ） 属予( )皓月（） 潜形（ ）岸芷汀兰（）浩浩汤汤（）宠辱偕忘（ ）心

5、旷神怡（）薄暮冥冥（ ）朝晖夕阴（） 霪雨霏霏（） 2、教师利用多媒体播放课文录音，学生听，初步感知文意、体会作者的思想感情。 3、学生齐读课文一遍，教师作朗读指导。 提示学生：朗读时要注意读出骈句的节奏美、散句的变化美。朗读时应注意节奏。本文骈散结合，读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。如：阴风怒号，浊浪排空；其余按意义划分，不要读破句。如先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳。 4、学生大声练读，尝试表情朗读，力求读得抑扬顿挫，声情并茂。 四、译读课文，重点翻译第1、2段 1、学生默读课文，参考注释，借助工具

6、书，自行疏通文句，翻译课文，并画出疑难语句。 2、以小组为单位，疏通文句，翻译课文，理解大意，并围绕疑难问题展开讨论。教师巡视各组，酌情给予指导点拨。 3、要重点理解的词句。 越明年、谪、属、夫、胜状、备、然则、骚人、得、异 4、以小组为单位，并围绕疑难问题展开讨论： （1）第1段写了什么?着重于哪一方面? 写作背景：谪守 政通人和 百废具兴 写作缘由：属予作文以记之。 侧重写滕子京谪守后的政绩。 （2）阅读第2段，回答下列问题： A、划出描写洞庭湖全景的句子。 B、找出从空间上描写洞庭湖的广阔无垠的句子。 C、从时间上描写洞庭湖景象的句子。 D、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地

7、理形势，转入写什么？ 要点：写“迁客骚人”的“览物之情”的“异”。 五、布置作业：背诵前两段，翻译后三段。 第二课时 【教学要点】疏通3、4段文意，进而理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界；体会文章骈散结合的句法特点。 【教学过程】 一、复习导入 1、重点词句翻译； 2、背诵前第1、2段。 二、新课学习 、指明同学读第段课文并口译，教师作必要解释。 、学生齐读第段。 、指名同学读第段课文并口译，教师作必要的解释。 、学生齐读第段。 重点字词：若夫、斯、去国怀乡、至若、景、或、空、极、心旷神怡、临 5、学生分组讨论探究第、段。 （1）以上两段合在一起是文章的第三部分，这一部分

8、写了什么内容？和上文有什么联系? 这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写。 （2）细读这两段写景的部分，第3、4段描写的画面渲染了一种 篇三：岳阳楼记教学设计 岳 阳 楼 记 范仲淹 教学目标 1.朗读、背诵全文。 2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 3.理解作者所阐述的主要观点。 4.学习和积累文言词汇。 重点难点 1.重点： （1）朗读和背诵全文。 （2）学习和积累文言词汇。 2.难点： （1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写

9、法。 （2）理解作者所阐述的主要观点。 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1.查字典，读准下列加点字的拼音。 谪守（zh） 朝晖夕阴（hu） 迁客骚人（so） 霪雨（yn）霏霏 （fi） 薄暮冥冥（mng） 潜形（qin） 岸芷汀兰（zhtng） 皓月（ho） 心旷神怡（y） 宠辱偕忘（xi） 浩浩汤汤（shng） 2.朗读全文，做到基本成诵。 3.查字典，对照注释，试翻译课文。 二、导入 1.导入新课： 封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓；被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、

10、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇岳阳楼记。 2.作家作品简介 岳阳楼记选自范文正公集。范仲淹，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有范文正公集。 岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳 楼”，常与文人们登

11、楼赋诗。 3.背景介绍 1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇岳阳楼记，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。 三、合作探究1.有感情地朗读课文 朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿 （一）研读第段。教师范读课文，从情感上抓住学生。 对照书下注

12、释，理解重要的词句。 词： 越明年、谪、守、增、制、属、作文 句子：滕子京谪守巴陵郡。 政通人和，百废具兴。 增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。 思考与讨论 （1）第一自然段交代了什么内容？ 明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。 （2）作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意？ 明确：滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写岳阳楼记既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像 “古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭

13、贬谪，也是为了自勉勉人。 （二）教读第段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。 要着重理解的词句。 词：夫 、胜状、晖、备、然则、极、 骚人、得无异乎 句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。 朝晖夕阴，气象万千。 此则岳阳楼之大观也。 览物之情，得无异乎？ 思考与讨论。 这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。 （）找出本段概括描写洞庭湖全景的句子 明确：（衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。） 重点句子的赏析 如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，

14、而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既 绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。 （）这一节的写景在全文起什么作用？ 明确：“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。 大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵 四、课堂小结：重修岳阳楼的背景 政通人和，百废具兴

15、。 五、作业布置：熟悉全文，在理解的基础上背诵。 第二课时 一、导入 岳阳楼的景致宏大而又气象万千。它的早晚景致有什么不同？迁客骚人的览物之情又有何不同呢？今天我们继续学习范仲淹的岳阳楼记。 二、复习旧知 1、重点词句翻译。 2、检查1、2两段的背诵。 三、讲读第、段。 1指明同学朗读第段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译 2学生齐读第段。 3讲析第、指明同学朗读第段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译 4学生齐读第段。段。 重要的词语：霪雨、霏霏、开、排、樯、楫、；薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、 重要的句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 沙鸥翔集，锦鳞游泳

16、登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 浮光跃金，静影沉璧 1.以上两段合在一起是文章的第三部分，讨论这一部分写了什么内容？和上文有什么联系? 明确：这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思来写： 先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客骚人“物悲则己悲”的思想感情，照应上文“异”字的一个方面。 其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客骚人“物喜则

17、己喜”的思想感情，是照应上文“异”字 的又一方面。 2.作者写迁客骚人们或悲或喜的情感有什么作用呢？带着这个问题，我们来学习文章的第五段。 四、教读第段。学生齐声朗读课文，掌握重要的词句及翻译 1.要重点理解的词句。 词：尝、求、古仁人、心、或、为、以、是、进、退、然则、先、后、微 句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 不以物喜，不以己悲 居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君 2.本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而产生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也就够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋

18、发聩的议论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？ 明确：（迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化；他们“以物喜，以己悲”而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。 ） 3.这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？ 明确：他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧

19、心忡忡。 4.古仁人有没有快乐的时候呢？ 明确：在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。 5.这种“古仁人”是作者心目中的理想人物， 作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写岳阳楼记的机会，表明自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。 五、文章主旨 本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下

20、之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。 六、课堂小结 本文题为岳阳楼记，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。 七、作业布置 1.继续背诵课文，要会默写。 2.完成课后练习及同步作业。 八、板书设计 岳阳楼记 作记缘由（修建背景）【叙述】 写洞庭湖全景引出“览物之情 得无异乎” 览物之情因景而异【写景抒情】 阴暗 晴明 悲 喜 古仁人之心异二者之为 抒发了作者阔大的胸襟和远大的政治抱负 (议论)