挑山工教学设计.docx

1、挑山工教学设计挑山工教学设计挑山工教学设计范文（通用4篇）挑山工教学设计1目的要求1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。2、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。4、学习生字词，练习用：耽误、朴素造句。5、有感情的朗读课文。教学重点教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。教学过程第一课时一、自学存疑。1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。2、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生学习原本就是由不会到会的过程，解决不懂得问题要靠你们自己反复读，用心想

2、，主动去探索知识。二、质疑答难鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。1、小组合作讨论：(1)作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。(2)作者为什么感到奇怪?读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。(3)作者为什么这样写?2、指导学习重点段：师生围绕你还知道了什么?你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的?启迪学生研究问题的方法就是不但知其然，还要知其所以然。重点引导学生在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方

3、法;抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。重点讨论：1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方?(找出课文中的词、句)。相遇与我感觉有什么共同特点?2、品析您看，是不是这个理儿?什么理?用课文里的词句理解;与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢?(游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停)挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登)3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗?引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教

4、育意义及深刻意义的话。5、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画?(用课文里的话说一说)6、作者为什么说我需要它，而且这幅画一直挂在我的书桌前?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。)三、归纳学法：带领学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。第二个环节是来回趟学习作者怎样表达内容与思想。1、学习的顺序：预习提问;讨论读懂了什么?练习存在疑问，归纳学法。2、可提供参考的读书方法：(1)根据课后提示，指导带着问题读书。(2)抓住重点词句，品词品句读书。(3)联系上下

5、文，整体感知，全面理解课文读书。(4)观察画面，叙述内容读书。(5)文中标点的运用，体会内涵读书。(6)边读边思，展开想象，理解文章读书。第二课时一、复习导入1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点?2、课文最后一句话，你是怎样理解的?二、归纳总结，感情朗读。1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励?2、突出以下内容：使学生明确课文的思路，懂得挑山工全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。三、作业设计(可任选一题，也可采取学生自己设计)1、写一则读书笔记。2、画一幅

6、挑山工的画。3、小练笔我心悦诚服了。4、制作读书笔记卡片。5、办一张劳动创造美手抄报。板书设计挑山工游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登挑山工教学设计2教学要求：1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流。2、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。4、有感情地朗读课文。教学重点：理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。教具准备：1、生字生词卡片。2、写有“读读写写”中词语的小黑板。教学过程：一、导入新课，检

7、查预习。1、指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目2、导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人?预习后，知道了挑山工的哪些特点?(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)3、指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。二、讲读第一自然段。1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。2、讨论。这个自然段主要讲了什么?(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。)谁能描述一下，“折尺”是什么?(学生讨论后，教师可在黑板上图示，

8、或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走?(东西不碰在台阶上;还能省些力气。)挑山工走折尺形路线带来什么问题?(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢?带着这个问题继续读课文。三、讲读第二自然段。1、齐读第二自然段。2、讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)作者为什么感到奇怪?读读课文，用自己的话说一说。“饱览”是什么意思?(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思?(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么?(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者

9、形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么?(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)四、指导学习第三自然段。1、提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇?是在什么情况下相遇的?2、学生按要求自学思考。“我”和一位挑山工几次相遇?(三次。)这三次相遇分别是在什么地方?(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点?(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)“攀谈”是什么意思?(闲谈，随便聊聊。)作者为什么

10、要“走过去跟他攀谈”?(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)五、讲读第四自然段。这一自然段主要讲了什么?(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么?作者的这个“不解之谜”是怎样产生的?联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)六、讲读第五自然段。1、学生各自朗读第五自然段。2、讨论。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿?”挑山工是怎样解释“这个理儿”的?用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢?(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)那

11、么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱;挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)七、讲读第六自然段。1、学生齐读第六自然段。2、讨论交流。“心悦诚服”是什么意思?(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么?(包含。)“意味深长”是什么意思?(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”?(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理?(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更

12、深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)八、讲读第七自然段。作者画了一幅什么样的画?用课文里的话说一说。作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)九、布置作业。熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。挑山工教学设计3教学要求：1学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。2会有感情地朗读课文。3理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。4读写结合，练习做读

13、书笔记卡或写简短的读后感。教学步骤：（一）导入新课同学们，上节课我们开始学习挑山工，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？这节课，我们继续学习挑山工。（板书课题）（二）朗读课文，整体感悟。1现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。2生朗读，师巡视。3交流。（三）引导感悟，体会。1估计学生划的句子是：（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的.哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。）2同学们提出的这两

14、句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）3我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？（1）自读、自悟。（2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话）（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生

15、读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。（5）交流。1或者或者或者这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山

16、赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。2三次相遇。（1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）（2）回马岭舒展（练习朗读）（3）五松亭（练习朗读）3还有句子么？在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢

17、？a我们做什么事都要认定目标。b我们做什么事都要坚持不懈。（练读）c我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。d我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验）（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。（8）有感情的朗读这句话。4挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要

18、它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？（四）交流读后感。（五）小结。同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。（六）引起深思，激发阅读。挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。挑山工教学设计4学习目标：1、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。2、有感情地朗读课文。3、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习，对

19、自己有所感悟和收获，从中得到启发。教学重点：理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。教学难点：通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。教学方法：读、说、思、议教具准备：课件教学过程：一、导入新课1、出示阅读议题：生活中的启示。2、简介作者。二、学习新课1、初读文本，群体挑山工。说说挑山工在你的心中留下的初步印象？2、再读文本，个体挑山工。学生交流预设一：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话语，似乎包蕴这意味深长的哲理。学生交流预设二：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。师引导：有什么地方不理解？有什么办法可以解决？出示

20、金钥匙：我们经常采用的方法就是联系上下文。学生交流预设三：链接山民的话。他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边取了。你看，是不是这个理儿？”交流：从山民的话语中，你体会到了什么？师生对读。学生交流预设四：对比提升。如：或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。引导：游人上山的心情应该是怎么样的？

21、而挑山工呢？再读挑山工的话语，你从他的话中还体会到了什么？3、品读文本，理想挑山工。出示图片，大胆质疑。你有什么发现或问题？学生交流解疑。引导思考：说说最后一段话的含义。“它”指的是什么？作者需要它吗？再次齐声朗读。4、延伸文本，体会生活。本文的写法是通过生活中的一件事讲述一个道理。还学过类似的课文吗？珍珠鸟珍珠鸟与作者之间的关系发生了什么变化？说说你的感受。野草这是一种怎样的草？具有什么品质？说说你的感受。三、总结生活中普普通通的一件事，每个人感受不同，往往收获的也不一样。挑山工的作者冯骥才不光饱览壮丽山色，还能关注不声不响的挑山工，并从中悟出哲理。生活就是一本书，只要你细心体会，你会从中收获更多的人生体验，这就是生活带给我们的启示。四、布置作业1、结合这一组课文内容，为自己写一句座右铭。2、挑山工就是挑货工，思考作者为什么不用“挑货工”为题？