新版苏教版五年级下册数学教案教学设计最新精编版.docx

1、新版苏教版五年级下册数学教案教学设计最新精编版2014-2015学年度第二学期学校教学设计（2015年春季定稿）教案说明：本教案是第一二单元教案，本教案支持全文阅读，教案内容还有许多不足之处望广大网友仔细阅读，谨慎下载.学 科 ： ；任课班级 ： ；任课教师 ： ；2015年 月 日2014-2015学年度第 二 学期教学进度表科目数学教学班级五年级教科书名称及册数新版苏教版三年级下册数学每周节数9节总授课节数180节时间单元教 学 内 容计划节数实授节数出 入 原 因第一二三周第一单元简易方程第四五周第二单元折线统计图蒜叶的生长第六七周第三单元因数与倍数和与积得奇偶性第八九周第四单元分数的意

2、义和性质球的反弹高度第十周期中考试期中检测2014-2015学年度第 二 学期教学进度表科目数学教学班级五年级教科书名称及册数新版苏教版三年级下册数学每周节数9节总授课节数180节时间单元教 学 内 容计划节数实授节数出 入原 因第十一周第五单元分数加法和减法第十二十三周第六单元圆第十四周第七单元解决问题的策略第十五十六周整理与复习整理与复习第二十周期末考试期末测试教材分析学情分析培优辅差计划及措施学困生帮扶计划及措施学困生姓名基础状况及奋斗目标帮扶生姓名帮扶措施帮扶结果及月考进退步统计1月2月3月4月期中期末备注：在上次检测基础上有进步者打“”，退步者打“”。检测成绩统计表名绩姓成元单1月2

3、月3月4月期中期末总评名姓成绩单元1月2月3月4月期中期末总评检测分析记载检测一月二月三月四月期中期末及格人数及格率均分第一单元 简易方程第一课时 等式与方程教学目标：1、认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。2、通过观察比较，使学生认识含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的练习与区别，体会方程是特殊的等式。教学重点：理解等式的性质，理解方程的意义。教学难点：利用等式性质和方程的意义列出方程。教学准备：教学过程：一、复习回顾 直接写出得数：5x4x= 8y-y= 7x7x6x=7aa= 15x+6x= 5b+4b-9b=二、自主学习1、出示天平提问：知道这是什

4、么吗？ 你知道它是按照什么原理制造的吗？追问：如果天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡呢？2、教学例1，出示例1图。 提问：你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？（板书：50+50=100 ） 说说你是怎样想的？明确：指出等式的左边，等式的右边等概念。等式有什么特征？（等式的左边和右边结果相等：等式用等号连接）能说说什么样的式子叫做等式吗？（左右两边相等的式子叫做等式）3、教学例2，出示例2图 提问：天平往哪一边下垂说明什么？（哪一边物体的质量多） 你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？ 学生独立完成填写，集体汇报。 板书： x+50100 x+50=150 x+502

5、00 x+x=200 追问：如果让你把这四个式子分类，应分为几类？为什么？ 左右两边相等的式子叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有 什么不同？（等式中含有未知数） 知道像x+50=100,x+x=100这样的等式叫什么吗？（方程） 说说什么是方程？你觉得这句话里哪两个词比较重要？（含有未知数、等式） 讨论：等式与方程有什么关系？指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。方程是特殊的等式。他们的关系可以用集合圈表示。三、巩固练习1、完成“练一练”第1题 独立完成练习后组织交流： 你判断的理由是什么？ 这里的未知数只能是x吗？2、完成“练一练”第2题 生独立练习。 3、练习一 1 能说说每个

6、线段表示的意思吗？方程怎样列呢？4、练习一 2 理解题意，说说数量关系式怎样的？ 列出方程并交流四、课堂总结 通过学习，你有哪些收获？第二课时 等式的性质（一）教学目标：1、使学生在具体的情景中的初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”。会用等式的性质解简单的方程。2、使学生在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。教学重点：会用等式的性质解方程教学难点：对等式的性质的探索过程教学过程：一、复习回顾 1、下面哪些是等式，哪些是方程？6+x=14 36-7=29 60+2370 8+x502=25 x+414 y-2

7、8=35 5y=40 2、什么是方程？等式和方程有什么联系？2、探究新知 1、教学例3 （1）谈话：我们已经认识了等式和方程。今天这节课，将继续学习与等式、方程有关的知识。 （2）出示情境图 提问：你能根据天平两边的质量变化情况写一个等式吗？（50=50） 追问：现在的天平是平衡的，怎样在天平的两边增加砝码，使天平仍然保持平衡？（生讨论交流） 小结：要使天平保持平衡，应在天平两边加上同样重的砝码。 等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。 （3）出示第2组天平图 提问：你能用等式表示图中两边物体质量变化前和变化后的关系吗？50+a=50+a 50+a-a=50+a-a通过这一组等式，你有

8、什么发现？小结： 等式两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。（4）归纳总结 提问：通过观察天平图，得出两个结论，能把这两个结论结合起来说一说 吗？现在小组中说一说。 归纳：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这就 是等式的性质（板书） 2、完成试一试（1）独立完成填写，交流想法。（2）你们是怎样理解“x-25+25”和“x+18-18”的？3、教学例4 （1）出示例4情境图提问：你能根据天平两边物体的相等关系列出方程吗？（x+10=50）启发：怎样才能求出方程中未知数x的值呢？你有什么办法？把你的办法和小组里的同学交流？ （2）谁能根据等式的性质使方程的左边只剩下x？在小

9、组中说说你的想法。汇报方法。（3）讲解：求方程中未知数x的值时，要先写“解：”表示下面的过程是求未知数x的值的过程；再在方程的两边都减去10，求出方程中未知数x的值。写出这一过程时，要注意把等号对齐。 x+10=50 解：x+10-10=50-10根据等式的性质 x=40化简等式 追问：x=40是不是正确的答案？可以怎样检验呢？说说你的方法？ 如果方程的左右两边相等，说明什么？如果不想等呢？ 学生集体进行检验。指出：像刚才这样，求出方程中未知数的值的过程，叫做解方程。 请回忆一下解方程的过程，你认为解方程时要注意什么？三、巩固练习1、练一练1提问：要使方程的左边只剩下x，可以怎样做？ 学生尝试

10、解答，汇报交流。2、练一练2引导生明确，把左边天平两边都去掉一个梨；右边可把天平两边都去掉3个橘子即可。独立尝试解答，解题核对3、练习一 3 生独立练习 4、练习一 4生独立练习，注意指导书写规范。5、练习一 5 引导生先说说数量关系再列方程并解方程。四、课堂总结本节课学习了哪些内容？说说什么是等式的性质？什么是解方程？解方程时应注意什么？第三课时 等式的性质（二）教学目标：1、使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边都乘或除以同一个数（除以一个数时0除外），所得结果仍然是等式的性质。2、使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。教学重点：使学生理解并掌握在等式两边都乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)这一等式的性质。教学难点：等式的性质教学过程：一、复习等式的性质提问：前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？ 在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。追问：那同学们猜想一下，如果在一个