小学二年级语文《找春天》教学设计4.docx

1、小学二年级语文找春天教学设计4新修订小学阶段原创精品配套教材找春天教学设计4 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Looking for Spring Teaching Design 4教师：风老师风顺第二小学找春天教学设计4教材说明：本教案资料适用于小学二年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。【教学设计预想】找春天是一篇语言优美，音律柔和的韵文。它生动描写了孩子们在春天到来时，在田野上寻

2、找春天，感受美好春光的情景。为了让学生更好地观察春天，感悟春天，享受春天，首先应把上这篇课文的时间略作调整，放在季节特点比较明显的时节来学习，做到恰当地利用课程资源。其次，在课前，带领学生走进自然，引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身体验春天的气息，在儿童眼前展现一个富有美感的春天，为学习课文作好铺垫。在课上，将“读”的训练贯穿教学的始终，引导学生通过读、看、画、做等多种语文实践活动，感悟春天的美好和语言文字的优美，丰富学生的语言积累和情感积淀。在课后，以“赞美春天”为主题，自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，再次感受春光的美丽和自然的神奇。【课前准备】1、音乐曲目春

3、天畅想曲。2、师生共同收集春天的有关资料（图片、歌曲、韵文、诗歌等）。【教学过程】第一课时内容：大自然中寻找春天一、情感导入师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢？你们想去找找它吗？那我们一起到公园去找好吗？二、寻找春天师：春娃娃是个调皮的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。师生一路上手拉手，边走边唱春天在哪里，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动，并适当给予引导。师：你们找到春天了吗？生：我找到了。看，湖面上有一群大白鹅

4、在游泳。生：我发现迎春花开了，金黄金黄的，真美啊！生：风儿轻轻的，草儿绿绿的，公园里的人多起来了。生：柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的咏柳。（其余学生情不自禁地跟着诵读）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现？（学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟）生：我听到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天

5、在哪里生：我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢！我想把小燕子那首歌唱给它听，又怕把它惊飞了。生：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多开心啊！生：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢！师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀！孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的？生：春天是甜甜的，像蜜一样甜。春天是香香的，像花一样香。生：春天是温柔的，像妈妈的手抚摸着我的脸。生：春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。生：春天是暖暖的，我真想去拥抱红通通的太阳。这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用

6、自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗？生：我想对春天说：春天，你是我的好朋友！我们喜欢你！生：我想说，春天，你把大地打扮得这么漂亮，你真是个魔术师呀！生：春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧！在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美，心里一定有许多感触，这一环节意在鼓励孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。第二课时内容：韵文之中感受春天一、诗歌导入，激发兴趣、（上课铃声一响，教师迈着轻盈的步子走进教室）“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，（师生

7、齐诵）丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。孩子们，你们看（教师出示春游时的录像）你们看到了什么？听到了什么？、上节课，我们到野外找到了春天，这节课，我们一块儿到课文中去“找春天”好吗？（教师板书课题）一开课，教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望，教师及时揭题，从而激起学生的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知、春天在什么地方呢？你们听（教师配乐朗读）、想不想到课文中找找春天？赶快打开书，自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。、你觉得哪句话或哪段话比较难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同

8、学交流评价。、齐读课文，教师评价。初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。三、品读课文，读中悟文、春天来了吗？你从哪句话知道的，找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了！春天来了！”这句话中你体会到了什么？你觉得怎样读好它？（指名读）、我们在哪儿找到了春天？（生回答，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪）学习自然段，体会排比句的特点：“探出头来”是什么样的？能做给大家看看吗？那小草探出头来是什么样

9、的呢？（教师演示课件）多可爱的小草呀，谁愿意来读一读？（指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法）课文中还有这样的句子吗？找出来在四人小组内读一读，一人一句，比一比谁读得棒。自由读。可以找伙伴读，找老师读，表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。抽个别学生或小组表演读，生正面评价，提出建议。观察板画，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“像”的句式练习说话。自由交流，读读喜欢的句子，再画下来，记在采蜜本上。这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习，目的是让学生在读中感知春天的动态美。、你还从哪些句子知道春天来

10、了？把这些句子读出来，说说理由。、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放春天畅想曲，让学生在音乐声中想象春天，感悟春天。）师：百花齐放，姹紫嫣红（生：我们看到了她）；鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我们听到了她）；花绽枝头，清香扑鼻（生：我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我们触到了她）齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天真是无处不在！春天真的来到了人间！学生在不同形式的读中认识了春天，从图画和音乐声中更激起了无限遐想，教师和学生共同声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。四、拓展交流，强化感受、春天这么美

11、丽，这么可爱，老师忍不住要把一首小诗春天的色彩推荐给大家，愿意听听吗？、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料，请先在小组内交流，向你的小伙伴展示展示。（学生在四人小组长的安排下有序地介绍。）、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。、根据学生收集资料和介绍资料的情况，评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。五、课外延伸，升华情感春天就像一位魔术师，把人间装点得多姿多彩，让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧！以下作业，请任选一项完成，在下周的“颂春会”上展示交流。、喜欢写作的同学在一起，用诗词赞美春天。、喜欢书法的同学，练习书法作品。、喜欢画画的同学，描绘春天的图画。、喜欢歌舞的同学，用歌舞赞美春天。这两个环节通过收集资料，交流资料，课外拓展学习，不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课风课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。第三课时内容：颂春会上赞美春天（本课时依学定教，无固定流程，可准备一些相关资料。）、描写春天的古诗： 春夜喜雨春晓咏柳游园不值春日村居草泊船瓜州等。、歌唱春天的歌曲： 春雨沙沙小燕子找春天少年少年祖国的春天等。 FoonShion教育研究中心编制 Prepared by foonshion Education Research Center