基础教育课程改革纲要复习题.docx

1、基础教育课程改革纲要复习题基础教育课程改革纲要复习题 一、单选（15题 30分） 1.实施素质教育的根本方针是（D）P21 A.“三个面向” B“三个代表” C.倡导“五讲四美” D.培养“四有”新人 2.课程可以分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指 （ B ）P3 A.教学内容 B. 教科书 C.教学计划 D.教学大纲 3.控制着课程功能的广度和深度，节制着课程的时间效应和情绪效应的是（A） A.课程目标 B.课程功能 C.课程结构 D.课程理论 4.综合实践活动课程实施的主体是（D）P43 A.学生B.教师C. 班主任D.教师和学生 5.下列选项中不属于课程标准对教学大纲超越之处的是 （

2、A）P66 A.课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定B.大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准还同时关注学生学习的过程C.课程标准以迎接考试为主要目的 D.课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下创造空间 6.推动学习方式变革的内在动力是 （A）P98 A.教育自身的需求 B.学生的需求 C.家长的需求 D.教师的需求 7. 我国课程标准的内容是：前言部分、课程目标部分、内容标准部分和（A）P81 A.实施建议部分 B.过渡部分 C.总结部分 D.理论部分 8.不属于合作学习的基本特征的是 （B）P107 互动性、互补性 A.自主性 B.问题性 C.评价的自主性 D.互助性

3、 9.就学习的内在品质而言，与被动学习、机械学习和他主性学习相对的是 （B ）P102 A. 探究性学习 B. 自主性学习 C.创新学习 D.自学 10.教材的基本特质是典型性和（ ） A.协调性 B.重要性C.具体性D.综合性 11.不是教材设计的基本原则的是（B）P140 A.激发学生动机 B.要根据经济水平发展C.要适合学生现有的发展水平 D.要贴近学生生活，实践性强 要促进学生不断探究问题 12.教材管理是教育事业是重要组成部分，同时又是国家文化出版事业的一部分，二者的重合交叉 便构成教材管理的 （C）P145 A.范围 B.性质 C.范围和性质 D.范围或性质13.下列选项中不属于发

4、展性评价体系的是 （C）P171 A.课程评价内容的多元化B. 课程评价过程的动态化C. 课程评价标准的统一化D. 课程评价主体的互动化14.新一轮基础教育课程改革中促进学生、教师和课程不断发展的是 （D）P172 A.综合性课程评价体系B.考核性课程评价体系C.肯定性课程评价体系D.发展性课程评价体系 15.对教科书的评价将服务于一系列目的，其中最重要的目的是 （A）P186 A.为国家评审按新课程标准编写的教科书提供参考依据 B.为基层单位选择教科书提供参考依据 C向教科书编写单位提供改进教科书的参考意见D.向社会公布最适合学生需要的教科书二、判断改错题（4题 24分）16.探究性学习要促

5、进学生探索精神和实践能力发展。P10517.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。P6218.学生档案袋，又被称为“学生成长记录袋”，是档案评价的重要组成部分。P160 19.教师专业发展一方面是学生自身的专业成长过程，另一方面是促进学生专业成长的过程。P246三.简答题（3题 30分） 20.简述基础教育课程改革的背景P7 一国际背景：1知识经济、信息化和全球化的影响和冲击2国外课程改革的现状二国内背景1顺应国际课程改革大趋势的客观必然2积极推进素质教育的需要3课程改革的成就为新一轮课程改革提供了现实基础21.简述研究性学习的目标。22.简述教材改革的指导思想。P1341 正确处理

6、知识、儿童和社会的关系，树立学生发展为本的思想2必须正确处理继承和创新的关系3必须正确处理基础性与层次性的关系4正确处理加强领导与分级管理的关系，统一性与多样化的关系四.论述题（16分）23.试述三级课程管理的基本模式和意义。P203基本模式：国家制定课程发展总体规划，确定课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。意义：1是教育民主化、科学化原则在课程领域的具体体现2有利于课程资源的开发，促进课程的改革和发展3有利于

7、深化教育改革，全面推进素质教育4顺应世界各国课程管理既相对统一，又相对分散的发展趋势基础教育课程改革考试模拟试题（选择、判断）一、单选1课程改革的的基本理念是：( C)A.B.C.D.以学生发展为本培养环境意识以创新精神和实践能力培养为重点减轻学生学习负担2。指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：(C )A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵3。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁4.新课程提倡的三维教学目标是指（D）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观

8、C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观5首倡“教师作为研究者”的学者是（A）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特6多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅7以培养学生技能为目的，一般程序为：定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为（B）A.讲解接受式B.示范模仿式C.探究发现式D.情境陶冶式8在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体9探究学习实施的过程是（B）A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶

9、段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段10展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程11教学过程的中心环节是（B）A.备课B.上课C.批改作业D.考试1220世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A）A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持13教育的中心和灵魂在（B）A.学生B.学校C.教师D.校长14校本教研的主体是（C）A.学生B.教材C.

10、教师D.校长15.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标二、多选1新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式2在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ABC）A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定D.成就测验3建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（ABCD）A.情境B.协作C.会话D.意义建构4下列关于新型知识观的说法正确的是（BCD）A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客

11、观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程5本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD）A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的6新课程给教师角色的定位是（AC）A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者7新课程结构的主要特点（ABC）A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性8“校本课程开发方案”的内容包括（ABCD）A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施92001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设

12、具有的作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性10地方对课程管理的主要方面是（ABCD）A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理11校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有ABDA.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源12当今世界，教学研究的发展趋势是（BCD）A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归13教学研究中的行动必须具有以下特征（BCD）A.可操作性B.验证性C.教育性D.探索性14现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD )A.教育测验运动时期B.目

13、标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期15简述质性评定的主要特征有（BCD）A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程三、判断（）1 .中国教育改革和发展纲要的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始。（）2.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（）3 .课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。（）4素质教育本质上是一种个性化教育。（）5自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。（）6.学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。（

14、）7.我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。（）8实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。（）9.校本教研即师本研究。（）10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。基础教育课程改革纲要模拟试题三（精选）一、填空题1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向（现代化），面向（世界），面向（未来）”，和（江泽民）同志“三个代表”的重要思想为指导。2、新课程的三维目标是（知识与技能目标）、（过程与方法目标）和（情感态度与价值观目标）。3、新课程的课堂实施要改变传统的以(教师、课堂、书本)为中心的状况。4、新课程实施中，要对

15、课程结构方面过于强调(学课本位)、（科目过多）、（缺乏整合)的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。5、在教学实施中，新课程倡导学生(主动参与)、(乐于探究)、(勤于动手)。6、对于学生，新课程强调要建立(促进学生全面发展)的评价体系。7、各学科（课程标准）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。8、新课程指出，要改变(课程评价)过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、（教师提高）和（改进教学实践）的功能。9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为（开发者）。10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现（教学内容的呈现方式）、（教师的教学方式）

16、和（师生互动方式）的变革。二、选择题1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( B )A .充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主地选择课程2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，初中阶段设置(C )A.以综合课程为主B.以分科课程为主C .分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异(C )A.完全由学生自己决定如何学习 B.将学生分按优、中、差分班教学C .使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生4、新课程的核心理念是( A )A.为了每一个学生的发展

17、B.更好地提高学生成绩C .满足社会、家长提高升学率的需求 D.提高每一位教师的教学水平5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指(B )A.充分认识知识对社会的价值B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合C .让学生尊重知识尊重教师 D.将知识转化为巨大的经济利益6、新课程提倡的三维教学目标是指（D）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观7、教学过程的中心环节是（B）A.备课B.上课C.批改作业D.考试8、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学

18、科学习目标和一般性发展目标D.情感目标三、多选1、新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式2、本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD）A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的3、新课程结构的主要特点（ABC）A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性4、新课程给教师角色的定位是（AC）A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者5、地方对课程管理的主要方面是（ABCD）A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理6校外课程资源是指学校范围以外

19、的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有（ABD）A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源四、判断题1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（）2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（）3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（）4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（）5、纲要提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（）6、纲要提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，

20、不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（）7、纲要提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（）8、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（）9、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（）10、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。(）11、新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（）12、我国基础教育实行三级课程管理基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。（）13、实现

21、课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。（）五、简答题1、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体（3分）。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展（3分）。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力（2分）；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（2分）。2、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提

22、倡的“促进者”这一教师角色的理解。要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来（3分）。第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（3）。第三，结合教学实践（2分）。3、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背

23、，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变（2分）。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消（2分）；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变（6分）。4、新课程改革的核心理念及其基本含义。本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：

24、（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。5、实行“三级课程管理”的作用是什么？国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分，摆脱了过去僵化单一的管理体制，妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。6、为什么说教师是重要的课程资源？首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好；其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者

25、，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。六、论述题1、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。要点：（1）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并且在教学实践中取得了显著效果（2分）。多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异（3分）。（

26、2）学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格（5分）。（3）学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高（5分）。2、新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准

27、的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念。第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位。第三，在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。四、简答1新课改的具体目标有哪几项？答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改

28、革考试和评价制度、重建课程管理体系。2课改的主要任务是什么？答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先进典型。3新课程改革的核心理念及其基本含义。答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。4本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？答：（1）从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程；（2）新课程还设置了许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化，对旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。5新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？P60-62答：首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。其次，